求职信英语教育方向

第一篇：英语教育的方向

中国的英语教学改革该往何方去？

最近，北京降低了英语高考的分数，江苏准备让英语“滚出高考”，山东取消英语高考的听力部分......各地一波波的高考改革，全都拿英语开刀。看得出来，中国的英语教育是该进行大刀阔斧的改革了。对于中国英语教育的弊病，相信大家的看法都一样：目的就是应试。学生学了十几年英语，基本就是哑巴，听不懂，说不来，缺乏最基本的交流能力。根据统计，中国人每年花300亿学英语，可是无障碍交流者只占5%！可以说，中国的英语教育基本就是失败的。

网上有不少对失败的中国英语教育的“控诉”，包括留学国外，上课听不懂，说话说不出来，说出来了，别人也听不懂，最简单的"howare you doing"或者"how have youbeen"都不知道人家说什么......等等。很少有人会有我那样的经历：第一次到美国，第一次跟美国人聊天的时候不仅不感觉有任何困难，而且还被美国人认为我至少在美国读了初中的，否则不会说英文没有口音。

同样是在应试英语教育的环境中出来的人，没有变成哑巴聋子，说明了在英语不是官方第二语言，没有语言环境的情况下，也是能学好英语的！问题就是：英语教育一定要改革，才能让千万学子不会浪费时间和金钱，才能让更多的想学英语的中国人，像笔者一样，在出国之前，就成为英语的无障碍交流者。

假如中国的英语教育要改革，应该怎么做？作为从事双语教育多年的教师和学者，我想指出几点：

第一：学英语并不是“越小越好”！十岁以下就开始学，跟十岁才开

始学，结果是差不多的，甚至很小开始学的人，会因为遗忘而浪费了从小学习投入的时间跟金钱；或者因为跟拼音混淆而产生阅读上的障碍。大量研究证明：母语基础扎实的人，学外语也比别人快和好。因此，北京有关方面在讨论小学一二年级不要开英语课，是非常正确的。 第二：儿童学习外语，跟成人是完全不同的。成人已经有母语的基础，假如在学习外语的时候跟母语对比，使用相似的语法规则，会促进对外语的理解。但是，儿童在学习外语的时候，假如使用“翻译法”，也就是“用中文来教英语”的方式，会事倍功半，甚至完全学不会。儿童在学习外语的时候，是用自然获得法，就跟他们小时候学说话一样：婴儿学说话的时候并不需要“背单词”（成人语跟婴儿语的对照），更不需要“学语法规则”！

第三：中国的英语课本必须改革：首先是不可以有中文字在里面！世界上任何一本教外国人学英语的课本，都没有除了英语以外的文字的，为什么中国的英语课本是例外？正因为这样，才导致了中国学生的英语能力在世界一百六十多个国家和地区排到一百四十多位开外的。其次是不要教(更多内容请访问首页：)“中国课本式”英语！在美国，所有教美国学生学汉语的课本，都把场景放在中国，从一个美国人到中国，怎么学打招呼，怎么跟中国的学生相处，怎么上课，怎么坐公车......全都是中国发生的事情。可是，中国的英语课本为什么不敢写一个中国学生到了美国，学习打招呼，学习怎么样过美国生活？难道学一个语言，不学人家的文化和生活能学到吗？

第四：中国的英语教学方式必须彻底改革：“沉浸式”(immersion)教

育方式是目前最先进的外语教学方式。这种方式使用外语来教语言以外的科目，比如数学，生物，物理，化学，地理等，让学生能带着需要来学习语言，用学科知识来帮助学术语言的学习。这样，中国学生就再也不会到了美国的大学上课，连最基本的“斜率”或“长方体”或“分数线”的英语怎么说都说不出来的窘境。因此，真正的“外国语学校”，“国际学校”或者“双语学校”，或者“双语幼儿园”之类，不是有几个白人在那里摆着做样子就是“外国语”或者“双语”了，要看他们能开几节非英语的课（数理化生之类）是完全用英语来讲授的，一句中文都没有。

最后，按照“沉浸式”的标准，可能很多学校没法开英语课。其实，我们必须了解，并不是所有人都一定要从小学英语的。与其让全国学生费时费力费钱陪小部分将来要出国的人学英语，不如各地的教育管理机关严格认证能够使用全英课本，全英授课的重点学校才允许开设英语课，其它不符合要求的学校和补习机构都不许开英语课，高考中考也只把英语（或者任何的外语）当作选考而不是必考。这样，国人必将会大大受益，中国的英语教学改革才叫走到正轨上了！

第二篇：应用英语(学前教育方向)

应用英语（学前教育方向）

培养目标：面向餐饮行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德的高等技术应用型人才。

主要课程：综合英语、英语听力、英语口语、幼儿教师英语口语、幼儿英语教学与活动、学前心理学、学前教育学、幼儿卫生学、钢琴、舞蹈、声乐、美术、文学作品选读、儿童文学等。

就业方向：面向中、小城市及乡镇、村各类性质的幼儿园，从事幼儿教育及幼儿园管理、服务及与此相关的其他工作。

应用英语（学前教育方向）特色专业建设与规划

一、专业建设目标与培养模式

专业建设目标：优化课程结构，建立一体化教学模块，

改革教学方法与手段，改革教育评价体系。

培养模式：英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。

应用英语（学前教育方向）培养的是学前英语教育的专门（技能型）人才。学前英语教育专门人才的培养目前基本上是空白，而市场的需求及潜在需求不断地在增大。本专业方向以它特有的前瞻性密切关注人才市场的发展与需求，充分利用行业专家的信息，制定贴近市场需求的、具有专业特色的培养模式——英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。一体化模块式教学把英语语言、学前教育及综合艺术有机结合起来，使英语语言知识技能与学前教育理论及技能、艺术教育技能相互渗透，体现了专业的交叉性及跨学科性。为岗位所需建立了新的培养模式，从而保障了学前英语教育专门人才培养的实用性、即时性和时代性，增加了毕业生的择业能力和竞争能力。专业课程体系和结构充分体现这一特色，为此类人才培养提供保证。2014年我系又对培养计划进行修订，对课程进行整合，进一步完善各门课程教学大纲，改进评价体系。

二、优化课程结构

为实现培养目标，必须建设与此专业相匹配的课程体系。

1、优化原则

鉴于学前英语教学综合型特点，需要特别强调技能培养，理论与实践之比为1:1。其课程体系的建设遵循下列基本原则：

凸显人才培养定位原则：本方向是根据社会需要应运而生的，以培养满足社会需要的人才为目标来设置。

科学化原则：本课程设置既充分体现社会需求，又要遵循课程设计规律，从简单到复杂，从基础到专业，从理论到实践。“英语+学前+艺术”课程的复合不是简单的叠加。要遵循其各自领域知识与能力培养的系统性及结合过程中的系统性，既要重视综合学习，还要注意运用学前教育知识，通过艺术手段来组织英语教学，从中培养学生的综合职业岗位技能。与时俱进原则：学前英语教学专门人才是应市场需要的实用型人才，只有紧随时代步伐，紧密注意市场变化，才能在课程设置中体现前瞻性，才能达到人才培养的最终目的。

2、建立一体化教学模块

一体化模块式教学以培养三大技能为目标：英语教育技能、学前教育技能、艺术教育技能，并建立了相应的课程体系。

英语教育技能：从事幼儿教育所需的听、说、读、写的各项语言技能。

学前教育技能：运用幼儿教育知识与技能在幼儿园及儿童英语培训机构从事英语教育的能力。

艺术教育技能：运用艺术手段组织幼儿英语教学活动。

在课程体系的改革中，为了突出职业技术的特点，确定了理论教学和实践教学学时数之比1:1。优化理论教学，体现“必需、够用”为度，不片面注重理论知识，追求系统性与完整性。注重基础知识与专业技能相结合。树立高职特点的办学理念以适应市场需求，重视用人单位反馈，根据社会需求及时调整教学内容和课程结构，以满足市场需求。为提高综合专业技能，我们对相关课程进行整合，钢琴演奏基础原开设在第3、4学期，改为1-4共四个学期，并采用小班化教学提高训练效果；乐理类由第3学期开始改为从第1学期开始；舞蹈、美工类原第4、5学期改为第3学期起始。各个领域的专业技能训练从第1学期进行交叉，使综合技能培养在校不断线。

经优化后的专业模块，英语技能、学前教育及综合艺术技能的交叉体现在每个学期，贯穿整个培养计划的各个学期，各模块的技能培养始于入学的第一个学期，为学生各学期加强岗位认识、参加相关实践提供了条件，充分体现了一体化模块教学的培养特色。

本系将进一步汇总本行业的信息，对2014级的培养计划一体化教学模式进一步优化，使之更贴近人才市场的需求。

三、改革教学方法与手段

教学方法和手段：宗旨——融“教、学、做”为一体，启发学生思维，促进综合技能发展。

1、语言类课程：讲练结合、情景模拟、课堂讨论、内外结合；

2、学前类课程：案例分析、实地观摩、模拟教学、现场实训； 3、艺术类课程：教学演示、实践演练、动手制作、课后操练； 4、学法指导：多媒体、网络资源。 英语教学改革传统以教师为中心的课程教学模式，并尝试理论实践一体化的教学模式，师生互动教学模式，自主技能型教学模式等。专业课程采取了现场观摩、案例分析教学模式，有效地培养了学生的应用能力。以上活动，加之教研活动，集体备课，听课评价，学生座谈等手段，进一步加强了互相学习与交流。大力推广先进、有效的教学方法，使教师改进教学手段，提高教学水平。

本专业部分教师采用多媒体教学手段，教师们自己制作课件，充分利用网上资源，为学生提供课外的自学平台。

四、改革教育评价体系

1、改革考核手段

根据课程目标、教学内容对考核手段作改革。考核手段新增实践报告、作品制作、模拟教学、实际演练、模拟操作（口试）、社会调查等，并以此考核学生的现场分析问题、解决问题等应用能力。课题考试中，题目侧重于应用型，降低理论型的比例。

2、建立试题库

为了使命题更具有科学性、客观性和可信度，教师用了近两年的时间，建立了大学英语三级水平和四级水平的英语试题（卷）库，有分类的，也有综合的。目前库内有三级水平36套，四级水平44套。分类题库三级水平一个，四级水平一个，为教师命题、平时教学提供了有效的资料。

3、教考分离

主要课程和平行课程实行教考分离，试题（卷）库位试卷的信度、效度提供保证，对质量控制起到了重要的作用。

五、初步成效

1、校内外实践基地

建立稳定的校外实训基地是完善教学环境，保证实践教学的重要措施。目前，我系校外实训基地有上海科技幼儿园、泰和新城幼儿园、东兰幼儿园、上海双美教育集团、小龙鱼幼儿园和上海培英进修学校等，已有几届学生在这些基地进行顶岗实习。实习单位根据学生在岗实习情况，给出成绩和评语。

校内实训目前有钢琴实训室、画室和语言实验室。已经规划好在奉贤新校区建立有关学前教育的校内实训室。

2、学院与合作单位的联系

本专业于2014年成立了专业指导委员会(7名)，他们参与培养计划的制定和修改。在专业建设、培养目标和规格、专业培养方案设计方面，这些行业专家起到了重要的作用。行业专家的各类讲座对学生的职业素质提升起到了催化的作用。科教集团幼儿园的高园长，对我们学前教育的培养计划和实习实训大纲进行了仔细的审核后，提出了用讲座进行专业拓宽的建议（如 “幼儿园家长工作”等）。而且，高园长和上海双美教育集团的人事主管袁兴菊女士分别对我系学生开设如何提升职业素养的讲座。行业专家委员会的李燕更是对培养计划的制定，实施和修改进行了追踪，提出了许多修改意见，并主动为本专业牵线搭桥，联系实训基地。

我系教师多次到合作的幼儿园，如科技幼儿园、上海双美幼儿园参观并听课。针对我系开设的《幼儿英语教育》这门课程，蒋永芳和董凤艳老师多次到双美幼儿园听课，获得许多一手的资料，也从专业角度对幼儿园的英语教学提出建议。田甜老师开设了《手工》和《幼儿园环境设计》这两门课程，她多次到幼儿园进行实地观察，并亲自参与幼儿园环境的布置，获得园方的赞扬。老师们的好学精神也得到了有关单位的好评。

3、毕业班学生顶岗实习

学生在毕业实习时采用顶岗实习方式，根据跟踪调查情况汇总表明，在顶岗实习中，实习单位对我系学生给予了充分的肯定，不仅认为他们组织纪律好、专业技能强，而且能吃苦耐劳，有主动服务的精神。

08届33名学生在顶岗实习结束时，实习单位的反馈统计如下：

4、毕业生就业率

由于学生在顶岗实习时表现优良，因此毕业后留用在实习单位的比率很高。09届毕业生的就业率高达100%，今年毕业生截止四月底的就业率（按09届统计要求）已达96%。有的单位因为分去的我院前一届毕业生在工作中表现突出，所以他们要我院再分下一届学生去实习，继而在考核通过后录用。现在有的单位甚至已经预订了本专业2014年毕业生去他们单位进行顶岗实习。

专业介绍

本专业现有教师13名，其中副教授2名，讲师5名，硕士研究生3名，在职研究生2名，外籍教师1名。全体教师不断致力于教学内容和教学手段的研究与创新，长期与南宁市各英

语特色幼儿园及区内外的儿童英语研究机构交流与合作，坚持走出去，请进来的教研模式，取得了很好的教学与研究成果。 “幼儿园英语教学法”已被学校批准为校级精品课程建设项目；省级课题《幼儿园英语教育实验》已顺利完成，结题成果《幼儿园英语游戏活动与案例》一书及光盘正式出版。本专业所培养的毕业生以英语教育与学前教育的复合型人才受到用人单位的青睐，并向全国各地的幼儿园和各种英语培训机构输送了一批又一批合格的师资，毕业生供不应求。随着我校对外交往交流的日趋频繁，本专业学生前往其他国家，如新西兰、新加坡、泰国等就业或提升学历已成为一种不可阻挡的潮流，加强对外交流与合作将成为本专业的特色和发展方向，毕业生的就业前景将更加广阔！

专业培养目标：主要培养具有扎实的英语语言知识和技能，具有较强的英语教学能力和初步的教学研究能力、以及良好的艺术素养和较强的语言表达能力，能从事儿童英语教育工作的高等技术应用型专门人才。毕业生可取得大学英语四级证书、教师资格证、剑桥少儿英语三级教师培训资格证等职业资格证书。

专业核心课程：英语语音、英语口语、英语听力、综合英语、英语阅读、英语视听说、英语写作、英语语法，幼儿园英语教学法、幼儿园教育活动组织与研究、声乐、舞蹈、美术等。实践环节贯穿教学全程，包括保育实习、游戏活动见实习、英语教学实习、毕业综合实习、顶岗实习等。

就业方向：毕业生主要在幼儿园、小学或其他儿童教育机构从事与儿童英语相关的教学、管理工作。

业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

【课程设置】

学前教育

(英语方向) 英语听说、幼儿卫生学、幼儿心理学、钢琴基

础、幼儿教育学、音乐美术舞蹈基础、阅读写

作、语言手工识字教学法、幼儿园管理学等 考获英语、钢琴、声乐、舞蹈、美术、计算机、普

通话水平测试等各类等级证、幼儿园教师资格证。

培养从事幼教工作或其他文职人员的人才

【就业方向】：

学前教育就业前景如何？我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，然而在高等教育大众化的同时，大学生就业难已经成为一个不争的事实，主要表现在：首先，就业形势本身是很严峻的，这是大学扩招带来的难以回避的事实；其次，好的岗位需求有限；大学本身培养的学生并不都是专业人才，大学注重素质教育，学校培养与社会需要还是有一定的脱节。除了一定的专业水平，用人单位还要求学生的公共关系能力，合作能力、实践能力、组织协调能力、专业应用能力都要强，但是实际上学生这些方面的培养还

是有欠缺。

但是到了华夏童年基础教育学院，您将不用担心这些，面对可观的学前教育就业前景，毫无疑问的就是华夏童年基础教育学院了，我们开办学前教育专业有独特的丰富经验，以传播国际先进的学前教育师资教育理念、幼师培训课程与教学模式为己任，以弘扬中国传统人学为归旨，以整合大陆、香港与台湾三地的学前师资教育研究力量与研究成果为优势，立志造就具有国际先进幼教理论、教学能力及人格力量的特色幼师。

第三篇：英语教育发展方向

英语教育发展方向

英语教育一直是我们学校教育里面一个重要的环节，那么英语教育改怎么走呢？还是应该从娃娃抓起。

现代学校里要求每个学生都应当具备良好的人文素养和科学素养，对于少儿英语教育更是日手瞩目。

少儿使其就培养起创新精神，少儿之间学会初步的合作意识并逐步在通过不断学习开放自己学习的视野。在今后成长中运用日新月异的现代技术搜集和处理信息的能力。

更应该学习马克思主义和科学的教育理论为知道，并且总结我们在进行少儿英语教育时所出有的成败得失，借鉴别人成功的教育经验，遵循我国少儿英语教育规律，努力建设与现代化社会发展相适应的少儿英语课程。

少儿英语课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的英语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是英语实践，不易刻意追求英语知识的系统和完整。

英语和我们的母语是教育课程，让少儿学习英语资源和实践的机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触英语材料，在大量的英语时间中掌握运用英语的规律。

其实少儿英语课程还应该考虑它的语言特点对识记书写、以及进行简单的口语交际和少儿思维发展等方面的影响。

所以在教学当中尤其要重视培养良好的英语预感和整体把握的能力。最后一点就好似要谈到面对社会发展的需要，少儿英语教育必须课程目标和内容、教学观念和学习方式等等方面进行系统的完善自身

英孚教育青少年部全球总裁 jacob toren杜仁：我个人认为其实学习语言什么时间都不算晚，但是对于孩子来讲，最佳的学习时间应该是从3岁开始。很多的脑科专家和神经科专家都曾经做过相关研究，研究报告表明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。孩子在越早接受语言的培训或者相关知识的了解，对孩子像母语一样自然地学习另一种语言越有益的。 因此我们建议从3岁就开始。

3岁的时候孩子对母语本身掌握就不是太熟练，这个时候他学习外语会不会有什么干扰？

只要是系统的学习，外语学习对母语绝对不会产生干扰。同时从很多的科学研究表明，越早学习语言，不管是从心理上或者生理上都是非常有益处的。从生理角度来说，在他很早学习外语的时候，大脑处理不同语言的中枢基本处于同一个位置的，因此他这就使得孩子可以自如地在各门语言之间转换。这样说并不意味着说晚起步就学不好外语了。有大量研究表明，9-10岁左右开始学外语的话，它将被存储于大脑内和母语等语言中枢比较远的地方，也就是说会比较难达到母语一样流利的水平。从心理角度来说，3岁—5岁的孩子没有像大人那么多的学习心理压力，因为他不会害羞、不会害怕犯错误，这样学习会更加迅速。

第四篇：英语专业(英语教育方向)(本科)

英语专业（英语教育方向）（本科）

专业适用范围：本专业旨在培养面向二十一世纪的，具有扎实的听、说、读、写、译基本功和掌握现代教育理论以及英语教学理论知识,有较宽广的知识面和较强的独立处事能力,能在教育、外事、旅游、文化、外贸等部门从事教学、翻译、管理等工作的复合型人才。

专业主干课程：综合英语、英语阅读、英语听力、英语口语、英语写作、翻译理论与实践、英语语音、英语语法、英语词汇学、第二外语、英语报刊选读、英语国家概况、语言学概论、英美文学

英语专业（商务英语方向）（本科）

专业适用范围：通过本专业的学习，学生将具有扎实的英语语言基础与较强的英语应用能力。毕业后，既可从事英语职业技术教育、英语语言的研究、翻译及教学工作，也可在工商企业、中外合资、合营、外国独资企业及我国海外企业从事经贸业务、市场营销、经济技术合作、翻译、商贸谈判等业务。

专业主干课程： 综合英语、英语阅读、英语听力、英语口语、经贸英语函电、国际贸易理论与实务、商务英语、高级英语、高级听力、英美文学、翻译理论与实践、英语写作、国际营销学、国际金融、国际商法、第二外语。

日语（商务日语方向）（本科）

专业适用范围：本专业适用所有高中毕业生，着重培养学生的日语语言运用能力，掌握良好的语言学习方法，使学生能够熟练地应用日语在外事、经贸、文化、科技、军事、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作。同时，注重提高学生的综合素质，包括拓宽学生的知识面和提高学生的社会实践能力，使学生能够更快地融入社会，真正成为社会所需要的复合型高级人才。

专业主干课程：基础日语、高级日语、日语听力、日语会话、日语写作、日语泛读、日语翻译理论与实践、日本历史、日本文学、日本概况、日语报刊选读等。

旅游英语（专科）

专业适用范围：通过本专业的学习，使学生有扎实的英语语言基础知识，较强的英语语言运用能力，同时具有一定的旅游知识，具有创新精神和创新能力，能用英汉两种语言熟练地从事英汉双语导游、翻译、旅行社管理、宾馆、饭店接待等工作，也可从事旅游英语职业技术教育和英语语言的研究、翻译及教学工作。

专业主干课程：综合英语、英语阅读、英语听力、英语口语、旅游英语、第二外语、西方文化入门、翻译理论与实践、英语写作、客源国概况、现代旅游礼仪礼节、导游基础知识、导游业务、英美文学、跨文化交际

商务日语（专科）

专业适用范围：本专业适用所有高中毕业生，目标是培养具有扎实的日语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的日语高级人才。

专业主干课程：日语精读、日语会话、日语听力、日语泛读、商务日语函电、商务日语翻译、日本概况、日语写作、商务谈判、日本礼仪等课程。

商务英语（专科）

专业适用范围：通过本专业的学习，学生有扎实的英语语言基础与对外经济贸易专业基础理论，具有较强的英语应用能力和从事经贸

业务等能力和多方面的适应能力。学生毕业后，既可在工商企业、中外合资、合营、外国独资企业及我国海外企业从事经贸业务，市场营销，经济技术合作，翻译，商贸谈判等业务，也可从事经贸英语职业技术教育，还可从事英语语言的研究、翻译及教学工作。

专业主干课程：综合英语、英语阅读、英语听力、英语口语、商务英语、国际贸易理论与实务、经贸英语函电、经贸英语会话、翻译理论与实践、英语写作、国际营销学、第二外语等。

应用英语专业（国际商法方向）（专科）

专业适用范围：通过本专业的学习，学生具有扎实的英语语言基础，较强的英语语言应用能力与国际商法的专业基础理论，为国际商务提供法律援助的能力和多方面的适应能力和多方面的适应能力。学生毕业后，即可在外贸部门，工商企业，中外合资，合营，外国独资企业及我国海外企业从事国际商法服务，法律服务以及商贸谈判等业务，也可以从事法律职业技术教育和英语语言的研究，翻译及教学工作。

专业主干课程：综合英语，英语阅读，英语听力，英语口语，英语写作，第二外语，翻译理论与实践，英美文学，法律英语基础，国际商法，国际贸易，法律英语阅读，世贸法规（英），外贸文学。

应用英语专业（翻译方向）(专科)

专业适用范围：本专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和中文功底，能在外事、经贸、文化、新闻、出版、教育、旅游等部门从事翻译工作的英语高级专门人才。要求学生掌握语言、文学及相关人文方面的基础知识；具有较强的跨文化交际能力；具有扎实的英语语言基础和较熟练的听说读写译能力；具有较好的汉语功底、较强的逻辑思维能力、创新能力、独立工作能力及实

际工作能力。

专业主干课程：综合英语、英语听力、英语阅读、英语口语、高级英语、翻译理论与技巧、第二外语、英语写作、英汉口译、英美文学史、古代汉语、现代汉语、汉语发展史、中国文化

英语教育专业（专科）

专业适用范围：本专业旨在培养面向二十一世纪的，具有扎实的语言基础，具有现代教育思想和观念,具有创新精神和创造能力、综合素质较高的中小学教师，并且能从事翻译、外事、旅游、管理等工作的复合型人才。

专业主干课程：综合英语、英语阅读、英语听力、英语口语、英语写作、英美概况、翻译理论与实践、英美文学、英语教学法、英语语法、英美报刊选读

第五篇：英语专业(教育方向,商务方向)介绍

英语专业（教育方向、商务方向）介绍

一、培养目标及规格

本专业培养对象为已具有英语大专毕业水平的成人学生。通过学习，达到英语专业本科毕业的水平，成为适应社会发展需要的、能够胜任教学、商务、管理、翻译等工作的德才兼备的应用型高等专门人才。

学生毕业时应达到：在思想素质方面：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有团结合作的品质和健全的心理素质。

在业务素质方面：具有扎实的英语语言基本功、宽广的知识面、一定的语言专业知识；掌握某一专业倾向的基础知识和基本技能，具有获取知识、利用信息、独立思考和创新的能力；具有良好的学习习惯和较强的自学能力。

在身体素质方面：身体健康，能精力充沛地工作。

二、教学要求

1．英语听力水平要求：能听懂正常语速（速度为每分钟140-180个单词）的英语新闻广播节目以及外国学者用英语做的有关政治、经济、文化、教育、科普等方面的演讲或其他非专题性讨论录音材料，理解大意，把握作者的意图、态度和感情。

2．英语口语能力要求：语音语调基本正确，语流基本顺畅，言语基本得体。能用英语就所熟悉的话题进行交流，向外宾介绍我国的文化与国情，发表自己的见解。

3．英语阅读能力要求：能基本读懂常见语体和题材的文字材料，能在理解基础上分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格；能自觉吸收语言知识，不断提高表达思想的能力。阅读速度为每分钟120-160个单词，理解准确率达到75%以上。

4．英语写作能力要求：能在一小时内就所给题目写出250-300词的短文，中心思想明确，结构合理，语言基本正确；能就听懂或读懂的材料写出内容摘要或评论，重点明确，用词基本准确；能够写简短应用文，格式规范，语言基本正确。

5．英汉互译能力要求：初步掌握英汉互译的基础知识和技巧，能够翻译一般性文字材料，译文忠实原文，语言通顺，符合英、汉语表达习惯。英译汉，要求速度每小时230-280个单词；汉译英，速度每小时为200-250个汉字。

口译：能承担一般性口译工作。

6．英语词汇要求：认知词汇达到8,000-10,000个左右，正确使用其中4,000-5,000个单词及其常用搭配。

7．使用计算机的能力要求：能进行文字处理和一般图表制作；能熟练使用电子邮件，学会网上的一般性交流，能比较熟练地运用计算机网络查询有关信息。

8．使用工具书的能力要求：能够灵活使用相关的英语工具书独立解决语言问题及知识难点：能够运用相关参考书扩大知识面和从事某些简单课题的研究。

9．对文化素养的要求：具有较宽的知识面，对主要英语国家的地理、历史、政治、经

济、社会、文化习俗等有一定的了解；比较熟悉中国文化，具有较好的汉语语言能力，具有一定的自然科学基础知识。

三、课程设置及教学管理

1．教学计划中设置统设必修课、选修课和集中实践环节。其中统设必修课由中央电大统一开设，统一教学大纲、统一教材、统一全国考试、统一评分标准。

2． 限选课为专业必修课程，由中央电大统一课程名称，执行统一教学大纲(或教学要求)，并推荐教材，尽可能提供教学服务。

3．选修课由学生根据需要自由选择，但专科阶段已选的选修课，本科阶段不得重复选用。选修课由省电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。

4．教学计划中所列课程分为英语语言交际模块和专业倾向模块。英语语言交际模块是英语专业所有学生的必修课，专业倾向模块针对学生的不同需求，提供不同的专业倾向课程供学生选修。专业倾向模块课程的主要任务是提高学生在实际工作中应具有的基本素质，语言能力和专业知识。专业倾向课程为限选课，可供选择。

5．每门课程的平时成绩在总成绩中所占比例为20%，平时成绩包括书面作业（指英语作文、报告）的完成情况和面授课上的口语表现。面授教师应按规定批改书面作业（英语作文、报告），并及时将结果及带有指导性的评语反馈给学生，加强学习过程中的指导。

平时成绩要有备案，不允许在课程考试后随意变更，学生未完成平时作业一半以上者，不能取得该门课程的学分。

6．集中实践环节由地方电大根据中央电大制定的教学大纲（要求）具体组织实施。集中实践环节不得免修。

7．学习方式以多种形式的自学为主。教学以函授为主，面授课视需要和具体情况安排。面授课以听说训练为主，组织收看录像，为学生提供良好的语言实践环境，同时为学生答疑并进行必要的教学辅导。此外，还可以根据实际情况适当安排旨在提高学生文化素养的各类讲座或活动。

8．英语语言交际模块将主题学习与技能训练融为一体，突出以任务为中心的多种多样的语言活动，旨在综合训练学生英语听、说、读、写技能，同时拓宽语言文化知识，提高用英语进行交际的能力。

教学计划进程表中课程排列的先后顺序是按三年业余学习及专业课程的先修后续关系安排的，必修课原则上同一时期集中学习一门课程，结束后再学习下一门课程。

9．重视学习过程，提供多种形式的支持服务。通过信函、电话、电子邮件、视听阅览室、多媒体自学中心、语音信箱、语言实验室及英语角等促进教与学、学生与学生之间信息的沟通与反馈。

四、修业年限与毕业

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。中央电大按三年业余学习安排教

学计划。

本专业毕业总学分详见进程表。

学生修完课程，达到毕业总学分的要求，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。

五、教学计划进程表

六、中央电大统设课程说明

1．高级日常英语

该课程的侧重点在教授日常生活中所需的英语听说技能。通过大量的口语练习和实践，在本课程结束时，学生能就日常生活中的常见话题进行连贯交谈，语言得体，能够表达自己的思想。其他技能训练包括阅读和写作。

在帮助学生提高语言技能的同时，还设计一些练习，以帮助学生对整个教材有一个清楚的认识，形成一套相适应的自学方法。

该课程是英语语言交际模块的第一门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

2．高级休闲英语

该课程同上一门课程一样，也是着重培养学生在非正式场合中的听、说能力。每个单元的话题将使学生接触到与业余活动有关的语言表达方式。同时每个单元也包括了个人自学（如阅读）与社会交际（如参加聚会）的练习。本课程结束时学生应能够参与有关休闲活动话题的交际与讨论，对一些流行的口头语能够理解和使用。此外，学生还能够阅读较长的文章和做有一些难度的写作练习，为学习下一门课程和期末书面考试做好准备。

该课程是英语语言交际模块的第二门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

3．高级职业英语

该课程将让学生接触到较正式的、用于工作场合的英语。每个单元都是关于一系列有关求职和工作的专题。通过大量的阅读，学生学完该课程后，应能够用英语在正式和非正式场合中交谈，并能够体会到不同语体的特点，学生还要通过更难一点的写作练习进一步提高写作能力。

该课程是英语语言交际模块的第三门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

4．高级时事英语

该课程旨在培养学生阅读和理解国外报刊的技能。因为报刊是人们了解时事信息的主要渠道，所以第一单元主要介绍了英语宣传媒介的几种形式，其余单元涉及人们所关注的时事领域。通过学习，学生能够阅读有关时事的文章并进行讨论，同时通过阅读，使学生接触正式的英语文体。

该课程是英语语言交际模块第四门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

5．高级英语写作

与普通高校学生相比，写作对于远距离学习者来说比其他技能显得更为重要。写作是学

生与指导教师进行沟通的主要途径；也是学生学习进展的书面记录。虽然前四门课中都有相当的写作练习，但缺乏系统性，且数量上也远远不够。本课程的宗旨就是对学生进行系统的写作技能训练。

该课程是英语语言交际模块的第五门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

6．跨文化交际

同英语国家的人们用英语进行有效的交际是学习英语的重要目的之一。然而有效的交际不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素。本课程的主旨是帮助学生解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种问题，提供在处理跨文化交际中一些微妙问题时所需的基本知识和技巧，使学生意识到在同外国人（来自不同文化背景的人）交往中会因文化差异引起种种误解，以提高跨文化交际的质量。

该课程是英语语言交际模块的第六门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

7．变化中的英语

任何自然语言，无论是英语还是汉语，都是随着人类的产生而产生，人类的发展而发展。换句话说，语言同人类社会一样在不断地变化着。本课程主要介绍英语作为一个主要国际通用语言，在这个不断变化和日益“变小”的世界中所处的地位及其作用。当今世界上有近5000种语言，英语曾经是欧洲边缘一小国的母语，是如何获得今天这样一个显赫的国际地位的呢？本课程的重点就是提高学生对英语的过去和现在的认识，了解其随着世界的变化而变化的一般性规律。

“英语全球化”现象已经引起学者专家们的日益关注，这个问题对于我国的英语教学已经并将继续产生深远的影响，本课程从介绍“quirk对kachru论辩”的主要观点入手，让学生在学习英国英语的同时，也接触一些美国英语、澳大利亚英语、加拿大英语以及印度英语、新加坡英语等。

该课程是英语语言交际模块的第七门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

8．文学阅读与欣赏

文学是语言的艺术运用，有着深刻的文化和美学价值，对于陶冶心情，提高个人素质修养有不可替代的意义。通过阅读英语文学作品可以提高英语的理解水平和表达能力，这正是设置本课程的宗旨所在。需要特别指出的是本课程的重点不是讲述文学，而是帮助学生熟悉和认识优秀作品的特点，掌握阅读文学作品的技巧，提高对文学作品的鉴赏力。

该课程是英语语言交际模块的第八门课程，一般需学习8周，每周11-12学时。

9．语言与应用语言学

有关语言与语言学的知识是语言学习者必备的核心知识之一。在国外，语言学是受到高度重视的，大部分综合型大学都有语言学系，在我国许多大学已将其作为必修课或选修课。语言学的根本任务是认识和描写语言，而认识和描写语言就抓住了人类的属种特征。这是因为人类从homo habilis到homo erectus，再到homo sapiens三百多万年漫长的进化过程中，

语言起到巨大的推动作用，可以说没有语言，就不可能有人类文明。本课程从这样一个高度向学生介绍语言学的一些基本知识，语言学是介于人文与自然科学之间的一门学科，理论性、专业性和抽象性是很高的，为了增加可读性，应把专业术语尽量减少到最低程度，同时应尽量采取讲故事、对话、问答、演讲、角色扮演等形式对某些专题进行讲解，以使原来较抽象的理论成为饶有趣味的学习活动。

该课程是英语专业和英语教育专业倾向的第一门专业课，应在英语语言交际模块之后学习，一般需学习10-11周，每周13-14学时。

10．英语教学法（1）、（2）

英语教学法课程是英语专业教育倾向教师职业培训的核心内容之一，旨在帮助学生掌握英语教学的最新理论和主要方法。本课程在适当介绍理论的同时，把侧重点放在语言技能和语言知识实际课堂教学上，同时不受某一家理论的限制。但求实用有效。本课程介绍的各种方法只起抛砖引玉的作用，在学习任务的设计上不断要求学生根据自己的实际情况对所学的内容深入思考，做到活学活用。

该课程是英语专业教育倾向的第二门专业课，应在“语言与应用语言学”之后学习，一般需学习10-11周，每周13-14学时。