点燃生命-自荐书

第一篇：点燃生命的希望

“点燃生命的希望”为血友病儿童募捐

活动主持词！

我有个梦想，让世界充满无限的希望，

我有个渴望，让阳光照亮每一寸天空。

愿我的爱能插上翅膀，带你在快乐的世界飞翔，

愿我的歌能让你忘却忧伤，展开笑意融融，

请相信，我的心时刻都在你那里！…..

今天是 6月27日，下坝完小，朝阳村、新群村联合举行“点燃生命的希望”为血友病儿童付铭同学募捐义活动现在开始。。

付铭，今年13岁，家住新群村大土一组，原下坝完小五年级一班的学生。2014年，他,3岁时患病，四处求医，大医院、小医院、民间医师无所不访，一直至今，病情不但没有好转，反而正在加重，到了日不能出户的地步。孩子不时发病，四肢关节疼痛难忍，肌肉充血，就像熟透的茄子，青一块紫一块，如果不小心跌倒碰撞，也是如此。2014年3月，其父母两次到重庆西南医院检查，确诊为血友病，必须换血，换骨水，需要经费四、五拾万。父母茫然，无奈而返。（典型血友病患者常自幼年发病、自发或轻度外伤后出现凝血功能障碍，出血不能自发停止；从而在外伤、手术时常出血不止，严重者在较剧烈活动后也可自发性出血，特别是出血关节、肌肉等出血，导致严重的关节肿胀及肌肉缺血坏死，长期发作可以影响骨关节的生长发育，导致关节畸形及肌肉萎缩，以致四肢（主要为下肢）活动困难，严重者不能行走。血友病的出血特点为：（1）

出血不止：多为轻度外伤、小手术后；（2） 与生俱来，伴随终身；（3） 常表现为软组织或深部肌肉内血肿；（4） 负重关节膝、踝关节等反复出血甚为突出，最终可致关节畸形，可伴骨质疏松、关节骨化及相应肌肉萎缩(血友病关节)。（5） 出血的轻重与血发病类型及相关因子缺乏程度有关。）

10年来，他不敢和小朋友嬉戏玩耍，不敢和同学们一起上体育课，不敢用力地甩胳膊，甚至连六、七岁时自然换牙都让父母提心吊胆。每次意外出血，必须及时救治，一有钱，他爸爸就会带他到大点医院医治。随着年龄体重的增加，所需要的药量”越来越大，费用也越来越高。一旦稍有磕碰，就得花费万元以上。对于一个只有半间木屋，一贫如洗的农民家庭来说，怎么能承受？天有不测风云，付铭的妈妈也患腰椎盘突出，刚做完手术，这对于他们家来说无疑雪上加霜。为了付铭同学能够健康快乐的成长，父母四处打零工，辛勤劳作，可那点收入还不能维持最基本的治疗和日常的家庭生活！

朋友们，对许多人来说，一元钱是那么微不足道，但是，十个一元，百个一元，千个、万个呢？也许您的点滴付出，就会给付铭同学一次重享生命快乐的机会！还有什么能比挽救一个人的生命更伟大、更神圣的事情呢？在此，下坝完小党支部、工会、团队发出倡议：各位爱心人士，请伸出您们的援助之手，帮帮这个孩子，帮帮这个家庭。“互相鼓励，共同参与，共享一片蓝天。”捐款本着“量力而行，自由自愿。”的原则进行。各位领导，各位老师，各位同学，各位知名人士，让我们行动起来，为付铭同学撑起一片希望的蓝天！

“血友病”是我们最深恶痛绝的一个词，它每年都会夺走很多鲜活的生命，而可怕的不仅仅是病魔本身，更大的负担和压力则是来自于巨额的医疗费用，对于一个普通的中国家庭来说这简直是个天文数字，因此许多家庭只有无奈的选择放弃，特别是这里面有一半多都是15岁以下的儿童。

今天我们在这里呼吁：让我们都行动起来，每人都做爱的使者，把爱心传遍天下，把真情播撒人间！希望这次活动能为濒临绝境的血友病儿童带来新的生机！更希望这次活动能启动每一个人的爱心之门。

如果您是18—45岁的公民，那就让我告诉您：目前能让血友病患者得以生存和延续生命的唯一希望就是进行造血干细胞移植。如果您对捐献造血干细胞的了解还很模糊，那么让我告诉您：捐献造血干细胞，从某种角度上讲就是献血，既没有痛苦，也不影响健康；只是很多人对它了解得太少。要知道，没有什么比挽救生命更重要的，挽救一个生命，等于维护一个完整的家庭，只要献出一点爱，生命因你更精彩！

播放歌曲：《爱的奉献》

我们要学习杜南先生无私奉献的精神，学会关心、关爱别人，时刻向那些需要帮助的人们伸出无私援助的手，做一个充满爱心、乐于奉献的人。

下面请我们领导讲话。

每一只小鸟都想张开翅膀纵身飞入蓝天白云里尽情去翱翔然而阳光并不总是那么灿烂天空并不总是那么明朗一个个白血病孩子象欲飞不能的小鸟过早地垂下了沉重的翅膀从此后他们的眼中布满了迷茫他们的心里充满了忧伤是命运不公还是时运不济难到我要永远离开亲爱的爸爸妈妈和老师同学告别我那心爱的书本和课堂

不，不会的虽然天有不测风云人世充满沧桑但是只要有真情相伴/生活就会充满阳光

是的，是的自从我看到了：“爱心救助基金”我就看到了雨后那道亮丽的彩虹我就看到了无限的憧憬和希望

一滴滴滚烫的热血撑起了患病儿童生命的希望一份份真诚的援助汇聚成了爱的海洋

让爱和希望手拉手让每一个贫困白血病儿童感受到祖国大家庭的温暖/让我们一起沐浴着和煦的春风，拥抱那明媚的阳光

让我们手拉手让我们心贴心

感谢您每一个爱心朋友是你们在最关键的时刻给了贫困白血病儿童求生的信心和力量

虽然时光荏苒然而真情无限

让我们的手拉得更紧心贴得更近

让热血筑起生命的长城

让每一块心田，都因为爱的滋润而不再干渴，让每一棵生命之树，都因此爱的哺育而不再枯竭。

让我们都伸出爱的手臂，帮助每一个孩子都健康成长，让所有孩子都绽放出笑脸，在新的世纪里破浪远航。

让我们共同努力，继续关注爱心公益事业，继续关注我们的希望；让我们携手并肩，继续谱写真爱的乐章！

各位领导、各们来宾，亲爱的朋友们，再见!

第二篇：点燃生命 实现梦想

北京市第三届“智慧教师”教育教学研究征文

点燃生命 ：实现梦想

作者姓名卢明

详细地址北京市海淀实验中学

邮编：100089

油箱：[email protected]

手机：15810021610

摘要：世界最值得我们珍惜的是生命；世界最值得我们去奉献的是生命；世界最值得我们去塑造的依然是生命。班主任：是生命守护者；是生命的导航者；是生命的塑造者。让每一个学生快乐，是班主任的责任；让每一个学生成长，是班主任的义务。回首十四年，我设计着活动，让学生参与着快乐着、奉献着成长着；回首十四年，用事件承载能力，塑造着一个个祖国的栋梁；回首十四年，我幸福着，用零距离的接触，修复着一个个健康而阳光的心灵。

关键词：零距离事件载体

正文：

一、点燃梦想依据

（一）心理学告诉我们，距离是心灵体现，所以，我提出“零距离法”。所谓零距离，就是直接接触学生，包括了解他本人、家长、同伴、成长环境。接近他，你才能了解他；了解他，才能有针对性方法；有方法，才可能教育他。

（二）教育学生不能单独说教，所以，我提出“事件载体法”。就是用事件塑造学生能力，用事件培养学生方法。能力是依附于事件的，无论我们怎样培养学生，都离不开载体，不可能把单纯的所谓能力直接强加于学生这个实体。能力、方法、知识都是学生通过实践，才能变成自己的。所以，要想让学生有能力，就要参与做事。空洞的说教，只能是苍白无力，没有效果。

二、实现梦想方法

（一）做生命的守护者：修复受伤的灵魂

有句格言：“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才”。要重塑学生，就必须热爱信任学生，用真爱诚心去打开学生心灵的枷锁，让学生感受到学校的安全与友善，快乐成长。

2014年9月初，我班来了一个刚刚从派出所出来的学生，为了他能尽快融入班级，我及时组织学生召开一次以“没有绝对的完美”为主题的班会。班会上同学们发言踊跃，我不失时机的启发学生，引导学生找出曾经自己的冲动。有的学生说：我们在高一时，就一时冲动，在球场上，用篮球打了初三的一名学生。有的说：我在小学四年级，就与我的一个朋友打了另外一个同学，还流出了鼻血--------。一名班干部总结说到：“我们每个同学生活在这个集体，就应团结互助，克服困难；互相理解，共同进步；对于有过失的同学，我们更应该帮助他，因为，他才是我们最需要帮助的人，也是最渴望得到帮助的人，我们应多和他一起学习、玩乐，多关心他，帮助他。我们班干部应带头这样做”。同学们听后，都鼓起了掌。我补充说：“同学们，世间没有完美的人，我们每个人，都有可能在某个时候犯错误，改正就是好同学。我觉得：雪中送碳比锦上添花更重要，更能震撼人的心灵”。这次班会召开得非常成功，收到很好的效果。没有同学对他另眼相看，他很快融入到班集体。在后来生活中，我一直留心观察他一点一滴的进步，努力发现他身上的闪光点。我发现他干活很卖力，我便在班上多次表扬他。以后我常常看到他与班内的男同学一起出去玩，他们相处越来越融洽。每次看到他脸上幸福的笑容，听到他熟悉的笑声。我从心里感到欣慰。只要我们用一颗真诚的心去温暖他们，也许这个孩子就会从此点燃心中的希望。

（二）做生命的推动者：张扬真我的个性

生命可以辛苦，但不可以压抑。如果长期的压抑，身心就会得不到健康的发展。有很多问题少年，都从压抑开始。怎样才能释放学生能量，张扬学生本我。我采用了“才艺展示”的方法。我把每周班会时间提供给学生，给学生提供一个自我发展的平台。点亮他们自己心中的太阳。

我是这样做的：

1、可以形式多样：唱歌、舞蹈、自己编写的相声、自己写的诗词、自己的摄影、乐器演奏------，总之，你可以选择你喜欢的方式，表达你的思想，诠释真正的自我，展示一个全新的我。

2、可以邀请同伴

3、每周一：为下一周定下要展示的人员，他们有一个星期准备。

通过这样活动，很多学生得到锻炼与发展。2014年，我班的常晓彤，一个很内向、很腼腆、不爱说话的女孩。当轮到她时，她很胆怯的告诉我：“老师，我可以不展示吗？”我说：“你再想想，可是一个很好的锻炼机会哦，我不希望你错过，如果你今天错过，你以后还会错过很多机会；如果你今天逃避，以后你还会学着逃避；如果你今天走出来，你明天一定也会走出来”。她很勉强的说：“那好吧！”在展示中，她用长笛给我们送上“一分钟”的音乐，很美丽。但她得到全班长时间掌声。我已经感觉到，她走出来了。在后来的生活中，她参加了学校的音乐社，并在2014年5月的实验中学文艺汇演中，她竟然站在几百人面前的舞台上，吹起了长笛。类似的还有殷玥、贵鸿绪、赵臣尧、张毅文等----，殷玥参加音乐社，在2014年学校文艺汇演中，唱了一个单曲；赵臣尧在学校话剧社，编导了话剧“王子复仇记”，并是主演；张毅文在2014年“学校红五月”中，为全校学生演奏小提琴-----，他们已经走出了自己，他们已经变的强大-----

（三）做生命的锤炼者：历练少年之坚强

感动的2014年全校篮球联赛。篮球联赛分组时，我们遇到强大的高二（5）班，用学生话说：“一切没有开始，就结束了”。我能感觉到：他们慌恐与失落。我担心运动员的信心，也担心我班啦啦队的心理承受力。我得想办法解决这个问题。（2014年海淀区高中组篮球赛我校第一，而五班有4人在校队）

我给他们做了如下思想工作。

对全班同学说：“我们和五班打。我们是去学习的，我们是去历练的。要成长就要磨练。现在的机会来了。培养我们能力的机会来了。希望大家不要错过”。

对运动员说：“我们知道对手强大，但我们依然积极备战，这是勇敢；我们知道结果，但我们依然努力拼搏，这叫顽强；也许我们会输了比赛，但我们有战胜自己的心理磨练，这就是胜利；参与是为了快乐，参与是为了成长，参与是为了磨练，只要我们得到快乐、成长、磨练，我们就是成功的；无论你们成功还是失败，我永远的爱你们。”

我对啦啦队员说：“同学们，我们的队员需要我们，尤其是今天。我们今天去不是为了锦上添花，而是雪中送碳。在他们领先时，我们要加油，为他们喝彩；在他们落后时，我们更要呐喊，因为，那时候，他们最需要我们，需要我们心灵的支持。我们就是他们的力量，我们就是他们拼搏下去的理由。”

那一天我们输了比赛，但我们的队员和啦啦队很优秀，很勇敢，很坚强。尽管我们一直一直一直的落后，队员依然一直一直一直在拼搏，认真对待每一个球，认真对待每一个机会。我们啦啦对同样出色，尽管我们一直落后，他们依然一直呐喊，在大比分落后情况下，还在呐喊，是需要很大的勇气，我们一直没有放弃，在追寻自己的梦。

感动的班级板报：

这场不是比赛：是心的历练

这场不是比赛：是心的成长

我们虽然面对强大五班：

我们依然勇往直前

我们虽然知道最终结果：

我们依然顽强拼搏

我们虽然输了一场比赛：

我们却赢得了成长

他们一天一天成长着，他们已经足够坚强，足以承受生活的洗礼。

（四）做生命的设计者：成就腾飞的翅膀

作为一个班主任，应该综观全局，发展大局。少数人优秀，不叫优秀；少数人成长，不叫成长；少数人快乐，不是快乐。我要所有学生：参与着、奉献着、快乐着、成长着。

1、“小组班会制”：为自我实践，提供一个发展平台

每个组轮流给班级开班会。目的培养每个学生，而不是培养几个班干部。我给主题：学生从策划（2人）、搜集资料（2人）、取材甄别（2人）、做成ppt（1人）、展示讲解（1人）；或以小品；或主持人。这样的好处很多哦。（1）培养学生如何选材、如何搜集资料，是学习的很好方法。（2）学会策划或计划。我们要想做好或做成一件事，一定要计划或策划，事不预不立。培养学生计划能力。（3）培养鉴别能力和综合比较能力，怎样突出主题，做ppt能力。（4）培养学生主持、语言表达、面对他人，自然表达自己思想能力。（5）培养交往与合作能力。开的是班会，培养的是合格的、健康的、积极的、与时俱进的公民。

2、“值日班长制”：为自我完善，提供一个锻炼机会

每个同学当一天班长，值日班长职责：

（1）负责记载当天的出缺席情况：

对迟到的同学给予记录、提出批评，予以指导 。

（2）维护自习纪律：对自习课说话的同学记录、批评、指导 。

（3）维护课间纪律：及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为。

（4）与卫生委员一起领导值日生搞好班级卫生。

“值日班长制”给了学生一个自我约束机会，人人都是班级的主人，人人都是教育管理者，人人又都是受教育者，学生在管理、服务中体验到生命成长、成熟和发展的艰辛与快乐。

3、“班级责任田”：为全员发展，提供一个展示舞台

“人人有事做，事事有人做”信念。我们班级，每个学生都有自己的专门事务。大到班长，小到粉笔管理、奖状的张贴。做事是培养能力的载体。要求学生尽力做好做精一件事。我的教育理念是：“做成一件事，收获一种心情；做好一件事，收获一种习惯；做精一件事，收获一种性格”。所以：他们乐意做事，而且尽力做到最好。因为：他们知道，做事就是培养自己，做事就是增长能力，走向成功。我班担任学生会工作的学生很多，成绩也很优秀。他们不放弃任何一个锻炼自己的机会。

三、阳光少年独自飞翔

三尺讲台，我走了十四年，班主任路，我走了十四年。有泪水，也有收获。

（一）九年的普通班班主任，我转化了很多后进生。在2014年的孙某，在高一与老师吵架，他妈妈曾经在学校摔了老师办公室的门，该生最后被调到我的班级，经过2年努力，他最后考上了本科。在毕业哪天，他妈妈特意送来鲜花，感谢我。在2014年的李某，在高一与老师吵架，并且对所有老师敌意，认为老师是骗人的。高二调到我班，经过2年的转化，他最终考取了湖南大学。在2014-2014这届普通班，创造了奇迹。70%考上一本；100%考上了二本。在2014年8月25日，

他们聚会时，请我参加。与三年前相比，他们成熟了很多。现在，有几个当了大学班长，有几个在系学生会，还有的当上院学生会主席。他们都实现了自己的梦想，带着希望、带着感恩、带着坚强继续飞翔。本人多次被评为优秀班主任、区优秀教师、区优秀党员、区先进工作者、五四青年-----

（二）在2014-2014年，我带钱学森班，经过3年的培养，我钱学生班的学生，无论在学习、思想、做人、工作都很强大。在我校2014年校运动会上，我们队列第一名；我们班牌设计第一名；我们宣传奖第一名；我们组织奖第一名；我们总分第一名；我们的五项评比多次第一-------，在2014年校运动会上，我们依然创造奇迹，以不可争议的分数，蝉联总分第一成绩。在2014年的学校文艺汇演中，我们班大约有一半学生参与其中。有组织者、设计者、策划者、有演出者-----他们已经成长，足以独自飞翔……...

在2014年刚刚结束的高考中，我们取得了辉煌的成绩。我们开创了学校的历史。我们虽然是一所普通中学，但我们有重点中学的辉煌。我们有学生考上了全国一流的“清华大学”的田扶摇、我们有“北大医学部”历史以来最高分张锡友、我们有考上“美国华盛顿大学”的梁之诚（全世界20名）、并且钱学森班所有学生全部上了重点大学。

我不断实践与创新，如果再让我选择，我还是选择做教师，做班主任，做生命的引路人。教育是我的道路；讲台是我的舞台；班主任是我生命的延续。我将在我的舞台上，延续着生命，追寻着梦想，点燃年轻的心灵。

第三篇：点燃生命的火焰

点燃生命的火焰

1、把手放在胸口，感觉到扑通扑通的声音。心脏还在跳动，好开心。我……还活着。

2、我不能活动，可是我想活着……

3、我要坚强的活下去。为了爸爸妈妈，为了我自己，为了所有人，我决心对漫长的人生充满希望，从今以后更加努力地活下去！

——木藤亚也《一公升的眼泪》

15岁患上不治之症（脊髓小脑变性症），25岁永世长眠，木藤亚也用最短的时间活出了最辉煌的人生！在与病魔抗争的10年里，亚也向我们诠释了生活的美好和生命的宝贵。一个平凡的少女创造了生命的奇迹，让千千万万的人感动流泪，更让千千万万的人找到了生存的希望。有多少人曾经对这个世界失望了？对生命失望了？对人生失望了？认为活着已经毫无意义了？但是亚也的经历让我重新思考了生命的价值所在，她说的每句话都没有华丽的辞藻，却都是最基本的幸福的定义。做自己喜欢做的事，自由的奔跑、走路，这些在我们看来微不足道的生活琐事却是亚也人生中最大的幸福。因为亚也，我恍然大悟：原来能活着，竟然是这么幸福的事情！

反观现在，如此简单的道理又有多少人理会，自杀尤其是大学生自杀现象屡见不鲜。在大学校园中轻视生命、践踏人生的风气越演愈烈。现在的大学生缺乏生活经验，心理防线十分脆弱，生活、学习、情感甚至是工作的压力都可能触碰到他们敏感的神经，让他们感到忧郁、窒息、绝望。在内心的世界无法宣泄的情况下，自杀似乎是不可避免的。但是为什么我们不能享受亚也那种简单朴实的幸福？“摔倒了又有什么关系，反正可以重新站起来，摔倒的同时仰望天空，蓝蓝的天空今天也是广阔无边的微笑。”亚也明白对自己来说什么是重要的，她总是如此的珍惜生命、热爱生活，积极乐观的面对一切。

认清自己的重心所在、丰富多彩的活动、积极乐观的态度对大学生都是有益的。大学是我们人生中最美好、最重要的时光。在这里我们将学习广博的知识、

为人处事的技巧；在这里我们将形成自己的人生观、价值观、世界观；在这里我们将逐渐懂得自尊、自爱、自信和自强等等。学习依然是大学生活的重中之重，其他的都仅仅是大学生活的必要成分，不宜强求太多。我们要在学习中寻找属于自己的那份乐趣，这样即使每天多看一点书都会有幸福感受，从而不会被其他的事情过多的干扰！

大学本身就是一个很大的舞台，每个人都可以尽情的展示自己的才华。这里的活动充满机遇和挑战，呐喊出：让大学的青春风暴来的更猛烈点吧！收起害羞、腼腆，释放激情。积极参与让人应接不暇的活动，丰富多姿的生活会带走那些郁闷的心情，同时带来真心诚意的朋友。欢声笑语、鸟语花香会让生活弥漫幸福的芬芳；促膝交谈，可以让精神舒缓，一切不愉快的事情都会转瞬即逝。

“总有一天光明会来临，枯树也会发芽??所以要怀着希望去开拓未来，站起来，加油，加油！”我一直以亚也的这句话勉励自己。只要努力了，失败也并不可怕，失败不能掩盖辛勤的汗水。要懂得满足，对生命充满希望。相信当我们想到亚也以及千千万万像亚也一样因活着而满足，为活着而挣扎拼搏的人时候，我们的内心都会有丝丝的悸动，我们在感动的同时也会找到继续生存的理由——因为至少我们还活着，我们已足够幸福！我们没有理由自暴自弃、妄自菲薄。那么亲爱的朋友您还等什么呢，真爱生命、善待自我，不许生命虚度、不让自己后悔，用年轻的激情点燃生命的火焰吧！！

城市计划0802班

马竞

2014年10月

第四篇：用心点燃我们的生命

用心点燃我们的生命

甘棠中学 李明阳

生命就象大地那样，需要阳光，需要露水，需要爱心，需要关爱...... 有了太阳，就有了光彩；有了光彩，就有了春天；有了春天，就有了绿色；有了绿色，就有了鸟儿；有了鸟儿，就有了欢乐……世界上有了生命，生活是多么美好！在生活中同样也是这样：有了心，就有了生命。我们应该用心点燃自己的生命，让生命能够开花结果。

世界因生命的魅力而精彩，生命是多么美好，生命是多么可贵。我们不虚度年华，要珍惜每一天，让日子过得充实有意义。树立崇高理想，努力为社会主义现代化建设服务，锻炼强健的体魄，是我们当代教师的责任。我们要珍爱生命，让有限的生命焕发出光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值，显示出生命的真正魅力。教师们，珍爱生命吧，让我们健康成长，不要为区区小事而伤害我们的身体，毁了我们的大好前程。

生命对我们来说，是非常重要，我们要怎样对待生命呢？触摸自身走过一段心路历程，我不由感悟到：人有时虽然无法改变人生，但可以改变人生价值观；人有时虽然无法改变环境，但却可以改变心境。尽管我们开通生命的热线没有任何报酬，但我却获得了相等值的精神愉悦，且把它视为自己的精神信念。此时，我想得最多的是，不是我对生活有何需求，而是生活对我有什么需要，这份需要就是时代赋于我的社会责任感。这就是我们的心，是点燃生命的火线。

关爱生命，关爱心灵为何会吸引社会朋友参与？有人说我有道德感召力；也有人说我有种亲和力凝聚现代人的心。我非常感谢朋友们给予我的激励，我想说，我没有什么技巧，我只是顺应了现代人心理需求，满足了他们的归属感和认同感，让他们重温久违的人间情意。其实，感受心与心拉近和扶助，并不仅仅是在遭遇特大灾难后才能分享到的精神互慰，这样人间情意也依样流淌在平日生活里。这样的感受，朋友都体验到了，所以，即使他们中彼此不曾相识，可也会坦诚交流。朋友们聚集于此，没有陌生，没有心理距离，有的是对彼此心灵的呵护与扶助。这种社会化共享性越多，现代人归属感就越强，且会促进个性和心理的发展，而归属感越强，越渴望注重身边精神团体的作用。用心去爱一切，我们会感到高兴和快乐，生命的火花才会栩栩如生。

关爱心灵是我心灵热线的延续，是我营造和谐心园环境所塔建的平台，因为和谐社会的构建需要和谐心灵作基础，而关爱心灵俱乐部恰恰是我找到了营建和谐心。关爱生命，我们会用热情的态度工作，会用激情点燃我们的命运，会用一身热情来面对人生，命运在我们的手里，路就在我们的脚下，奋斗吧，朋友们，我们都有同样的使命和责任……

为了我们的明天更美丽，我们要正确面对人生，面对生命。用积极的态度来笑看自己的生命，一天朴实是一种崇高的禀性，吃苦是一种伟大的精神，感恩是一种诚挚的关爱。关心他人。用赤诚的爱心，回顾身边的的往事，笑对身边的人，一步一步踏歌而行。品质。朴实的禀性真诚实在，吃苦的精神火热顽强，感恩的品质浩博无私。我坚信，生命有了这三原色"朴实、吃苦、感恩"，定会展显生命的尊严，飞扬生命的活力。这就是生命能够美丽存在的原因。

其实，每一天，我都没有离开生命三原色"朴实、吃苦、感恩"的感染。例如，朴实的父母，小时候为我们一日三餐奔忙，辛勤的师长为我浇灌知识的玉露

琼浆。学友的关爱让我感到春天般的温暖。都使我受到潜移默化的启发。作为一名21世纪的新新教师，在当今学习珍爱生命的活动中，我的心中居然泛起不尽反思。然而，回顾自己刚刚编织的人生画页，发现"朴实、吃苦、感恩"的三原色显得十分的模糊和苍白。想到这里，我内疚羞愧。今后，我一定牢记父母和老师的教导，要懂得感恩：感父母养育之恩，感师长教导之恩，感同学帮助之恩。感社会关怀之恩。在学习生活中，严于律己，刻苦勤奋。让我们以英雄为榜样，互助互励，学会朴实，学会吃苦，学会感恩。人生是一幅多彩的画卷，我们要欣然挥笔，为它着上朴实的黄、吃苦的红、感恩的蓝，让生命的三原色相互作用，勾画出新一代生命----更加美好壮丽的人生画卷。

生命是上天给予的，我们应该感谢老天。我们来到这个世上，我们已经很满足了，我们应该和世界，人类构成和谐。虽然有时我们受到残酷的自然灾害，让多少人伤失不幸的生命，我们也应该面对现实，找出发生灾害的原因，少让人们遭到自然的惩罚。回忆二〇一四年的汶川大地震，有多少人不幸残死，当时全中国几十亿人口，心心相连，抗震救灾，让灾区人民重振雄风，找到了自己的家园，这就是生命的奇迹，是全中国兄弟姐妹们用心点燃汶川人民的生命和希望，也体现了生命的源泉是心……。一波未平，一波又起。今年的玉树大地震，也给我们的玉树人民带来了无限的痛苦，在这个时候，就有不少的人们用心来关爱我们的灾民，我从电视看到的那一幕幕激动人心的事迹，真让人可歌可泣。一个年轻的女记者，看着几个月的婴儿在病床上哭叫，找不到自己的父母，这个年轻的记者，居然大方地拿自己的乳来给小宝贝吃；另外还有一位年轻的妈妈，她自己失去了亲身女儿，却看到失去爸爸妈妈的一些孩子，她便把这些孩子当着自己的亲身孩子照顾。这些动人心弦的事迹，使我想到了：生命是美好的，是心和心的相碰，心与心的交织产生的爱，点燃了我们的生命，人类的生命。

关爱自然，关爱生命，是我们每一个人都必须应尽的义务。所有关爱，所有爱心，都来源于我们心灵的世界，他们都是生命的延续。人世间，只要人人都献出一点爱，世界就会变得越来越可爱……我们就会大声的高呼：心若在，梦就在，我们就会用心点燃我们生命的世界！

第五篇：点燃课堂生命的钥匙

《教育学》期刊2014年5月刊推荐稿件

点燃课堂生命的钥匙

魏向军

摘要：在高效课堂教改中，如何让学生动起来，如何点燃学生的生命热情？教师要变成学生学习的促进者，做学生成长的推手，在教学中起着关键的作用。笔者经过实践，觉得教师如果能合理运用灵活巧妙的导入设计，唤起学生探究的兴趣；感情充沛的语言表述，唤起学生渴求的冲动；合理恰当的问题设计，唤起学生思维的突破三把钥匙，可以起到抛砖引玉、点燃课堂生命的作用。

关键词：导入设计 语言表述 问题设计 点燃课堂生命

著名教育记者，高效课堂的首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究的代表性人物李炳亭说：高效课堂要以“一切以学生为中心、以快乐为根本。”要让每一位学生在课堂上心动、神动、身动，要让学生肯学、想学、学会，要让学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。要让学生动起来，学生是关键，如何让学生动起来，如何点燃学生的生命热情？此时，教师的角色就显得十分重要。教师要能够呼唤学生，要能够点燃学生课堂热情，要能让学生动起来，要变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。那么，如何唤起学生的能动性和积极性，做好促进者。经过实践，笔者认为，可以从以下方面着手：

一、灵活巧妙的导入设计 唤起学生探究的兴趣魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。灵活巧妙的导入可以激发学生学习兴趣与产生学习动机的内强化功能；提高发展，发现为主要途径的外强化功能。为学习新知识做好铺垫工作；使学生对新课倍加关注；能够唤起学生探究的兴趣。

1、解题导入法

课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。从解题入手，导入新课，这是语文教师常用的一种导入方法，既可教育学生的审题本领，理解标题与内容的关系，又可提升学生的思维本领。

2、名句导入法

新的课标突出了语文课程注重审美、探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美体会和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导入时，恰到好处地运用部分诗文名句，不光可以很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，并且能创设 “先声夺人”审美情境，让班级课程授教充满诗情画意，表现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不但方便于语文学习本身，并且还方便于学生良好心灵与人格形成的孵化器。

3、设问导入法

“学起于思，思起于疑。”设置疑问，诱发学生思考，以引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受老师发出的信息。因而设计恰当的难题，刺激引发学生思考，能达到“一石激起千层浪”的效果，使课堂气氛活跃起来。

4、悬念导入法

运用设悬念导入，可以形成学生渴望学习的心理状态，刺激引发学生的兴趣，引发学生的思考，从而提升教学效率。在教读课文前，老师有意设置悬念，可以刺激引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强他们的求知欲。

5、激情导入法

激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的情弦，精心设计一堂课的开场白是重要的一环。教七年级上册《山市》时可以这样设计导语：神奇的大自然，孕育了智慧的人类，并且也带给人们无限的生活乐趣，如日月星辰、、江河山川，还有那带给人类灾难的电闪、雷鸣、狂风、暴雨，更有那充满神秘色彩的情形，给人以梦想和探索的原动力，如令人神往的海市蜃楼，有比海市蜃楼更虚无缥缈的山市，让咱们去领略一下它的神奇吧！

6、情境导入法

“感人心者，莫先乎情”。情感是人对客观事物是否

符合本身的必要而产生的体验。老师应用形象的描述或现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，把学生带入课文的诗情画意之中，使学生一开始接触新课文时，就产生亲自到了那个境地的体会，发生共鸣，激活学生的学习兴趣。

除上面列举的方法之外，可行的新课导入方法还有很多，假设用活动导入，用音乐导入，图画导入法，小品表演法，甚至跨学科的用实验导入等等，有时并且还能够全面运用。老师可以根据本身所讲课文的不一样内容，发挥本身的特长，随机应变地设计不一样的导入方法。教师善“导”，学生才能善“入”。导入方法多种多样，但无论哪种导入都要重视学生的年龄特征，认知规律及教学实际，并根据教学内容科学设计，灵活运用，只有好的开端，才会有好的结果。我相信，只要师生共同努力，一定会取得好的教学效果。

二、感情充沛的语言表述 唤起学生渴求的冲动著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

1、亲切、励人的语言让学生体验成功的快乐 教师的语言是师生传递信息、交流感情的载体，学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人。因此，教师在教学中要认真地听取学生的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用亲切、准确的语言给予肯定。亲切、励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。比如：学生在朗读时，老师可以这样评价“听你的声音就是一种享受，读得很好”；“老师被你的朗读感动了”；这样亲切、励人的语言，学生定能被深深的感染，产生强烈的求知和自我表现的欲望，以此达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和提高学习效率的目的。特别是对那些缺乏自信心的学生来说，更能极大地调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。如果语文教师经常运用富有激励性的语言鼓励大家质疑，学生的思维必将纵深发展，也可以让学生在学习上更有信心，使他们能“亲其师而信其道”。

2、机智、巧妙的语言让学生感受参与的快乐 全面评价一堂语文课的质量，不能只看那些积极回答问题、成绩良好的学生的表现，还得要注意差生的学习表现。由于学生的认知能力有差异，学生课堂的表现不尽相同，当学生回答问题出现错误时，教师不能一味

地说“错误”、“不对”。如果只是一味指责学生，很有可能挫伤学生的学习积极性。这时需要教师充满爱心，用机智、巧妙的语言来鼓励他们积极参与学习，享受学习过程，用语言导向、且引而不发。如： “不错，你的思维方向是对的”； “今天你的表现很出色，要是能回答得更全面点会更好一些”； “你能积极回答问题，就是一种进步，若能换一种说法会更好”，这样的语言既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生深入地思考，及时修正自己的错误，让整个课堂充满和谐、融洽的气氛，使学生在愉悦快乐中学习求知。

3、幽默、风趣的语言让学生享受学习的快乐 幽默的语言绝不只是博得学生一笑，它能在给学生带来快乐的同时，使学生认真思考，悟出笑外之音，从而起到积极的作用。大多数学生都喜欢幽默风趣的老师。幽默风趣能消除教学中师生的疲劳感，改善课堂教学气氛，使课堂教学生动活泼。

三、合理恰当的问题设计 唤起学生思维的突破 陶老先生说过：创造始于问题。有了问题，才有思考。人类的思维活动往往是由于要解决问题而引发的。所以教师要善于创设问题的情境，让学生思考，体会，感悟，唤醒激发学生的求知欲。一个精心设计的问题能够把学生快速引进文本，让他们与文本对话，提高语言的理解能力，同时也丰富和净化了他们的情感，提升他们的境界。因此，教师一定要做到合理恰当的设计问题。

1、目的明确 要有针对性

在教学中，教师设计的问题一定要有目的性。要紧密结合课程的教学内容及三维目标展开设问。问题要为内容、目标服务。每节课教师要提出几个问题，什么样的问题，说明时候提出来，所设计的每个问题最终要得出说明结论，培养学生哪些能力，这些要求教师在充分掌握课标、教材的基础上认真揣摩，精心设计。备课时重点研究如何把知识问题化，并在课前设计好，做到心中有数。要杜绝上课时随心所欲，想问什么就问什么。每个问题都应体现教者的精心设计。

2、难易适度 要有重点抓

设计的问题要有一定的思考价值，学生经过一番运用概念进行推理、判定的思考功夫，才能回答出来。犹如爬坡一样，用点力才能上坡，又如摘桃一样，挑一挑，够得着。正如赞科夫所说：“对于学生来说，教学内容应具有适中的复杂程度和难度。”要想所设计的问题难易适度，与学生个人努力产生共鸣，一方面要从教材的实际出发，紧扣教学目标和重难点，以领会知识和运用知识为前提，具有一定难度，当然，这个难度是学生通过努力能够跨越。另一方面，要从学生的实际出发，根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易

程度，不偏难或偏易。其次，设计的问题必须数量适度。教师对课堂中所提出的问题应精挑细选，严格控制数量，克服提问的随意性。

3、问题开放 要有激发性

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主体意识和进取精神，教材只是个问题，我们要综合各方面的知识，把我们问题拓展到日常生活中，引导学生文道结合。教师在对文本深层解读之后，把自己深刻的理解设计成有开放性的问题，引导学生思考、讨论、探究，在互动中引导学生做出创造性思考，从而引发学生探索。众所周知，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于一篇文章的解读不必定于一尊，学生完全可以根据自己的情感世界，个人经历，生命体验去做合理的解读。

4、体验情境 要有生活性

教学中教师要善于创设问题的情境，情境是问题的基础。教师设计问题要避免直来直去。良好、积极的教学情境是吸引学生、引发学生积极思维的最有效途径。教师就是应该学会把教材中的文字加工成自己的语言，从而创设积极的教学情境。同时，创设情境是学生可以自主选择空间，每一个学生都有自己的理解和体验，这样不同的选择与不同的认知就可以诱发集体性的讨论、争辩，从而掀起全面参与的热情，课堂会时不时闪现出智慧的灵光和激情的火花。

5、留有空间 要有灵活性

教师在设计问题时，要注重问题应该给学生留有广阔的思维空间。问题要能诱发学生积极思维，这样的问题学生才有可能去讨论交流。从而达到真正参与。一节

课成功的关键在于学生的主动参与，而参与不能停留在形式上的活跃，应体现在学生的积极思维。因而教师在设计问题时，一定要做到：书中有确切结论的不问；学生不假思索就能答上来的问题不答；简单的通过肯定或否定来回答的问题不问。

设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样、新颖别致。如：初读课文时可用疏导性提问，深钻课文时可用探究性提问，品尝精华时可用鉴赏性提问等。

在“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验中，我们教师，要善于且大胆地将课堂教给学生，课堂就是学生燃放生命激情的土壤，但要想使这块土壤结出丰硕的果实，关键还在于教师的引导与管护，在于教师如何去点燃生命之火。

参考文献：

[1] 《语文教育艺术研究》于漪主编全国中语会教师中心编山东教育出版社1999

[2] 《魏书生中学语文教改实践 》 魏书生、张彬福、张鹏举主编山东教育出版社1997

[3] 《关于初中语文新课导入的设计方法例谈》 章慧芳 《考试(教研)》2014年04期

[4] 《高效课堂22条》 李炳亭 山东文艺出版社 2014年05月