写想象的作文（多篇）

有关想象作文 篇一

“叮铃铃，叮铃铃”一阵铃声把我叫醒了，我一看表，呀！7点40分了 。

我连忙穿上衣服，坐着飞艇飞到了20xx年。我找遍了整个城市，都没有找到我的学校，我正垂头丧气的时候，一抬头，看见了实验二校，原来实验二校的楼太高了，所以，牌子也很高。

我走进了学校的大门，进了一间电梯，突然，我看见了一个话筒，我说：“我要到最高层！”一眨眼的功夫，就到了最高层，我往下一看，呵，人就像蚂蚁一样蠕动着，穿梭在大街上，那一辆辆汽车，就像一辆辆玩具小汽车。

我走进了教室，我看见了——20xx年的我正在认真学习。我们的董老师怎么不见了，原来是电脑控制啊！

我又坐着飞艇回到了现实，虽然现在没有这样的学校，但我相信，以后一定会有这样的学校。

想象的作文 篇二

自从汽车诞生以来，堵车也随之而来，它给人们带来了许多不变。我想20年以后，假如我是一名汽车设计师，我会发明一种能够缩小、放大的汽车，并且十分安全。做一个遥控器，遥控器上有5个按扭，分别是管车的大小控制和警报控制，这样车就能够缩小、放大了，还能够把汽车像手机一样放在口袋里了。

假如我是一名汽车设计师，我会让全世界的人们都能在交通、旅行、出国更方便。在车内安装上变形芯，这样，汽车就能够变成船或飞机了。

假如我是一名汽车设计师，我会为世界的空气净化做出贡献，使世界拥有一片蓝天。在车上安装上太阳能传送器，不再使用汽油，如果下雨，就让它们喝海水以后的“加油站”就改名为“加海水站”了。

假如我是一名汽车设计师，我会在车内安装一个按扭，按了这个按扭，在上头输入你想去的地方，你就能够不用驾驶，一会儿就能够把你带到你想去的地方。这样就能够迅速把你带到你想去的地方。

我的设想并不遥远，我想，我此刻的任务就是脚踏实地地学好本领，为实现梦想而努力奋斗，为祖国和人类做出贡献。

想象作文500字 篇三

看了电影《乌龟也上网》，我被电影中神奇的佳佳龟深深地吸引了，主人公王府井拿着它实现了让盲人叔叔看见了自己的女儿长什么样，还实现看自己的未来等。我多么想要一只这样的乌龟啊，那样我就可以帮助很多人，还可以实现我自己的愿望。

我隔壁住着一个盲姑娘，她小时候因为一场突如其来的'病，使她失明了。每天傍晚，当我蹦蹦跳跳放学回到家的时候，我总会看到她一个人孤单地靠在门边，痛苦地听着外面的世界，我多么想让他看一看这个美丽的世界，见一见她的父母，和我们一起玩耍。假如我有一只佳佳龟，我会让她恢复视力，看看自己的父母是什么样子的，哪怕只有三分钟的时间。

我跑不动速度非常慢，每次都落在别人后面，像一只蜗牛，我总是累得上气不接下气，望着别人赶上我只能怨自己跑得太慢了。假如我有一只佳佳龟，我会像我们班跑步最快得蒋元洋一样得第一名，同学们一定会为我高声呐喊，“加油，加油，蔡旦萍，你是最棒。”

有一次，我在公共汽车上看见了一个小偷，他在偷别人的钱包，然后就赶忙下车，小偷太可恶了。假如我有一只佳佳龟，我会让那些可恶的小偷都到监狱里去，得到应有 的惩罚。

在第二次世界大战中，先后有60多个国家和地区参战，有20多亿人卷入战争中，有许多人流离失所，无家可归，自1990到20xx年，世界上有200万儿童死亡，600万儿童受伤，或残疾。

假如我有一只佳佳龟，我要帮助有困难的人，还要实现我自己的愿望。

有关想象作文 篇四

这是一个美丽而环保的世界。那里的车是环保太阳能车，可以节能。而且也是多功能车，可以像普通车一样在地上跑，像飞机一样在空中自由飞翔，像船一样在水中轻轻漂浮…

学校不是老师讲课，饭，纪律…但是一个机器人老师在做这些，太不可思议了！我们住的房子不花钱，只要画在一张纸上，房子就会出现在你面前。垃圾桶也可以把垃圾变成白纸让你慢慢用。屋里还有一个机器人管家。你可以告诉他你想要的所有衣服，日用品，零食。之后他的肚子上会出现一个把手。拉的时候，里面有你想要的东西。是不是很棒？但千万不要说“我要钱！”因为机器人不会给你钱，钱是劳动挣来的，不会给你，还会给你一记耳光，所以要注意！

这就是我想象中的未来世界。喜欢吗？

想象作文 篇五

镇江六中 完权

一、选题和基本思路

1、选题的出发点

在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：

第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。

2、对本节课性质的认识

我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。

这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。

3、凸显学生主体地位

新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。

另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。

二、教学要求的定位

1、本课时在想象作文训练序列中的定位

无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。

2、学习目标及重点难点的定位

这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。

这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。

3、对于学生的定位

因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。

三、教学结构的设计和学习目标的落实

教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。

1、作前指导

本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。

2、写作

写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。

3、作后评点

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的'收获也是丰富的。

然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。

4、作文修改

学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。

我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。