纽带优秀作文（共2篇）

第1篇：纽带优秀作文

纽带优秀作文

在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的纽带优秀作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

他和我们一样，平平凡凡。他的样貌不算出众，扎入人群里，就可能找不到他了。他的皮肤白里透点红，身材高大又结实，一头如钢钉般竖起来的短发，一双绿豆般的小眼总是眯着，鼻梁高高地挺起，一双薄唇时常露出笑容，每次见他，胸前那件白围裙总沾着油迹。他，是一家面馆的老板兼厨师。

每个周日，不管刮风下雨，我都早早地赶来面馆，只为吃上一碗老板亲手煮好的面。坐下等十来分钟，冒着白烟的面就会端上桌子，香气慢慢地充满我的鼻腔。白瓷碗中盛着面汤，面条雪白中又透着点黄，如细绳一般，夹起面，放入口中，感觉软硬适中，妙不可言。棕色的牛肉霸气地侵占了半碗面，翠绿的葱花如繁星般点缀在汤面上，随着油星漂浮。趁着热气，喝着汤，吃着面，嚼着肉，让味蕾收到刺激，美哉！这时，老板总会笑着说：“慢点，小子，别呛着了！”

又是一个周日，我一如既往地来到面馆，却看到了让我肃然起敬的一幕。

老样子，点了份面，找张桌子坐下来等，面上来了，我津津有味地吃着。就在这个时候，门“吱”的一声被推开了，伴随着门的打开，风带着一股刺鼻的臭味闯了进来。我和其它客人一样，都皱起眉头，放下手中的筷子，不约而同地转身看去，一个身影便映入眼帘——门口，一个乞丐呆着立在那儿，眼神中有点空洞，身上披着件又破又烂的大衣，上面布满了灰尘，那乱蓬蓬的`头发有几只苍蝇围着打转，那瘦削的脸像土一样黄。看到众人的目光齐刷刷如追光灯一样打到自己身上，他有点不好意思，关上门，低着头，眼中充满卑微，小心又快速地走到厨房窗口前，从口袋掏出一把钱，数了数，放在窗台上，小声说：“来小份面就行了。”然后又找了一个冷清的角落坐下。

几个客人见状，脸色就变了，放下了吃到一半的面，捂着鼻，快步走出店门，老板见到了，眼中闪过一丝失望，摇了摇头。这个状况，把乞丐吓到了，他眼中充满了惊恐，急急站起来摆着手说：“对……对不起，打扰了，面不要了，那点钱作补偿吧！”他用颤抖的声音讲完这句话，扭头就走。老板一看，连忙喊：“喂！别走啊，没事的，快停下吧，回来，我尊重你，面会给你的！”这话如一道惊雷，把我与乞丐都给吓到了，想不到老板是如此宽容、待人平等！乞丐转过身子，怔了怔，随即眼泪如泉一样涌出，那是感激的泪。他鞠了一躬，又重新坐下，一边抹泪一边说：“谢谢您，我今天已经被好几家店赶走了，只有您尊重了我，您真是……真是大好人啊！”

老板笑了，转过身，不一会儿，端出了一碗热面，我发现里面有蛋的影子。乞丐走后，我去结账，我悄悄问老板：“您其实有没有怨他呀？”他只是淡淡地说：“这里顾客人人平等。”

看着老板忙碌的背影，我想，这碗面真像一条纽带……把尊重和爱心紧紧地联系在一起。

第2篇：纽带优秀作文

小编觉得这篇纽带优秀作文范文的参考价值挺高，但愿你也有一样的认同感。

师生交流的纽带—作文批改

随着素质教育的不断推进，新课程改革的不断深入，语文考试制度的改革，作文已经占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的一件事情。对学生来说 ，作文难写；对老师来说，作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带 ，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文—— 学生”一体化，才能实现作文水平的提高。

（一）让作文批改成为写法交流的阵地

初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生在作文中真正做到选材的典型性，我故意布置了一片老掉牙的作文题——《我童年的一件趣事》。其中本组一同学为该生下的批语是：“本文围绕自己的童年写出了一件小事，写出了做迷藏的过程。”而该组小组长在互批中也这样写：“本文抓住时间点——童年，也抓住了关键词——趣，叙述较清楚。”从学生的批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为只要把事例叙述清楚就行了，但在选材上缺乏新意。于是我在批语中写道：“其实，选材不在于有多老，关键看选材的立足点对不对，在老中突显出新意，要抓住做迷藏活动中细节描写，比如人物的外貌、神态、动作的细致描写，给人的印象才会更深刻。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好办法。

（二）让作文批改成为思想交流的阵地

十二三岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文，叫“我身边的＿＿”有个同学在文章结尾写的是“我感受到了本班某某班干部的虚伪、可鄙。”内容是我班在一次班级文化创作大赛中，某班干部工作不务实，好在老师面前装积极、邀功，而背着老师净搞破坏活动，把这个班干部写的虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯某某班干部这种弄虚作假……”而在互批中这样写：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的同伴，其实这位班干部优点还是很多的。”看来，如何看待生活中的“反面素材”，学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能从多角度思考问题。你记叙的某班干部所做之事，在老师看来，有一定的道理，但你的观点太偏激，评价一个人的优劣，应该全方位来权衡。该班干部身上还是有很多闪光点值得我们好好学习呀，比如他思维敏捷，办事麻利，有很强的号召能力，学习成绩居年级前几名。这些优点，都值得我们学习。总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好或坏……”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。

（三）让作文批改成为情感交流的阵地

中学生受生活实际和阅读范围的限制，作文取材较窄，纯粹胡编乱造就会漏洞百出。目前，很多学生的作文中都出现了较为普遍的弊病：假话连篇——编；东凑西拼—抄；华而不实——空。而要医治这些病症，就要引导他们写真人，记实事，抒真情，发实感。一句话，写真人实事。学生在作文互评中针对该省的作文材料也无法进行准确到位的评价。

真实，是文章的生命，而要写出真实的文章，绝不是靠编造出来的，而是要去体会生活。没有对生活的热爱、体验和思考，就不能写出好的文章来。所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要“说真话抒真情”所以从学生作文中常会发现一些问题。我在写本次作文之前，先交给学生“怎样把人和事写得真实”的方法：

首先，要细致观察。我们的散文家朱自清就特别强调这一点，认为观察时对于“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过”。

我们组织学生观察了由政府组织的集体婚体；组织观察了篮球比赛等。当然，生活中还有很多是我们没有办法组织的，但我时常教育学生如何留心观察周边事物，并写好观察日记。

其次，要亲身参与，细心体会。有参与，感受会很深刻，写出来的文章或条理清楚，或感情丰富。像我在指导学生写一些说明文，如写《我们的学校》、《我家的一件工艺品》等，我都要求学生先按照一定的顺序仔细观察自己家中的某件实物，或组织学生课后参观，并现场指导。由于学生是亲身参与，整个创作过程感同身受，因此写出不少好的佳作。

如此以来，既避免了学生写作中的“大”而“空”，又能使学生在互评时做到有根有据，何乐而不为？

其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。