关于高中生课外阅读情况的调查报告(精选多篇)

目录

第一篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告第二篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告第三篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告第四篇：高中生课外阅读调查报告第五篇：高中生课外阅读调查报告更多相关范文

正文

第一篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告

引言：同在一片蓝天下，他，在聆听无声花落;她，在倾诉细语绵长而更多的我们，在阅读中翻江道海；阅读的美，丝丝浸润我们的心灵;阅读的雅，阵阵拂过我们的清魂…….特此，本小组对我校高中部的 位同学进行问卷调查。

·· 调查表格

对象：

卷数：

时间

一·阅读关注程度

题号

问题

选项

人数

比例

1

你喜欢课外阅读吗

a喜欢

b不喜欢

 

 

2

你的课外阅读通常占了多少时间

a较多

b较少

c没有

 

 

3

你认为课外阅读

a有意义

b浪费时间

c消磨时光

d影响学习

 

 

4

你读一本书大约用多久

a 1~2周

b 1个月左右

c更多

 

 

5

是否觉得情节不好就会将读了部分的数丢下

a经常

b偶尔

c几乎没有

d从未

 

 

6

每周的课外阅读时间

a 12小时左右

b 8小时左右

c 4小时左右

d 更少

 

 

7

为什么喜欢上阅读

a被逼的

b就是喜欢，没原因

 

c消磨时间

d觉得对自己有益

 

 

8

选择书籍的原因

a个人爱好

b情节吸引

c写作手法

d书的厚薄

 

 

9

家长支持你阅读课外书吗

a非常支持

b不支持

c不闻不问

 

 

10

你认为课外阅读对你学习有何影响

a积极影响

b消极影响

c无影响

 

 

结论：

二·阅读倾向

题号

问题

选项

人数

比例

1

你一般喜欢阅读哪类课外书

a武侠.言情.网络等小说

b名著瞎说

c散文.格言类

d推理.科幻类

e报刊类

f漫画类

 

 

2

喜欢国内作品还是国外作品

a国内

b国外

c都喜欢

 

 

3

获取读物阅读的途径

a书店购买

b同学.朋友.老师等

c学校.图书馆

d网络

 

 

4

觉得哪方面的书能更好地调动同学的积极阅读性

a文学类

b习题参考类

c生活常识.美容健身类

d娱乐.科普类

e时事.旅游类

 

 

结论

三·随便谈谈

题号

问题

回答

1

谈谈自己喜欢的作者即其作品

 

2

向同学推荐几部自己觉得可以影响人.陶冶情操的书

 

只能提供一些数

第二篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告

引言：同在一片蓝天下，他，在聆听无声花落;她，在倾诉细语绵长而更多的我们，在阅读中翻江道海；阅读的美，丝丝浸润我们的心灵;阅读的雅，阵阵拂过我们的清魂…….特此，本小组对我校高中部的 位同学进行问卷调查，关于高中生课外阅读情况的调查报告。

·· 调查表格

对象：

卷数：

时间

一·阅读关注程度

题号

问题

选项

人数

比例

1

你喜欢课外阅读吗

a喜欢

b不喜欢

 

 

2

你的课外阅读通常占了多少时间

a较多

b较少

c没有

 

 

3

你认为课外阅读

a有意义

b浪费时间

c消磨时光

d影响学习

 

 

4

你读一本书大约用多久

a 1~2周

b 1个月左右

c更多

 

 

5

是否觉得情节不好就会将读了部分的数丢下

a经常

b偶尔

c几乎没有

d从未

 

 

6

每周的课外阅读时间

a 12小时左右

b 8小时左右

c 4小时左右

d 更少

 

 

7

为什么喜欢上阅读

a被逼的

b就是喜欢，没原因

c消磨时间

d觉得对自己有益

 

 

8

选择书籍的原因

a个人爱好

b情节吸引

c写作手法

d书的厚薄

 

 

9

家长支持你阅读课外书吗

a非常支持

b不支持

c不闻不问

 

 

10

你认为课外阅读对你学习有何影响

a积极影响

b消极影响

c无影响

 

 

结论：

二·阅读倾向

题号

问题

选项

人数

比例

1

你一般喜欢阅读哪类课外书

a武侠.言情.网络等小说

b名著瞎说

c散文.格言类

d推理.科幻类

e报刊类

f漫画类

 

 

2

喜欢国内作品还是国外作品

a国内

b国外

c都喜欢

 

 

3

获取读物阅读的途径

a书店购买

b同学.朋友.老师等

c学校.图书馆

d网络

 

 

4

觉得哪方面的书能更好地调动同学的积极阅读性

a文学类

b习题参考类

c生活常识.美容健身类

d娱乐.科普类

e时事.旅游类

 

 

结论

三·随便谈谈

题号

问题

回答

1

谈谈自己喜欢的作者即其作品

 

2

向同学推荐几部自己觉得可以影响人.陶冶情操的书

 

只能提供一些数据

第三篇：关于高中生课外阅读情况的调查报告

关于高中生课外阅读的调查报告

学校：山东省烟台二中

班级：高一（11）班

姓名：鲁漩曲彤孙瑶王昭翔付浩 关键词：高中生、课外阅读、时间、内容、 调查对象与时间

调查对象：高1年级（11）班

有效问卷数：28份

调查时间：2014-12-5

一：阅读关注程度

1.您是否有浓厚的阅读兴趣？

a浓厚

b一般

c兴趣很少

2.您每天的阅读时间是？

a少于半小时

b半小时－1小时

c 1小时－1个半小时

d更多时间

3.你是否考虑过因学习此放弃课外阅读？

a从来没有

b有

c曾经有过，现在没有

调查数据：1.a.25人 b.3人 c.0人

2.a.28人b.0人c.0人

3.a.5人b.10人c. 13人

结论：根据数据的情况不难看出，高中生课外读书时间普遍较少，这与高中繁重的学习有关，同学们没有太多的时间用在课外阅读上，学习的负担成为了影响高中生读书的一大障碍。因此，如何合理安排时间，珍惜每分每秒是增加高中生读书时间的关键。

二：阅读倾向

4.最喜欢的三种书籍类型是:

a.武侠、言情、网络之类小说

b.电影及娱乐时尚书籍、漫画等

c.文学及经典名著

5.最喜欢的三种报刊是:

a.《环球时报》

b.《当代歌坛》、《当代体育》、《easy》

c.《读者》《意林》

6.主要的阅读动机是:

a.积累知识、开阔眼界

b.提高学习兴趣

c.娱乐休闲方式

7.是否阅读课外英语读物？

a.经常

b.偶尔

c.几乎没有

调查数据：4. a.12人b.10人c.6人

5. a.2人b.15人c.11人

6.a.10人b.5人c.13人

7. a.5人b.10人c.13人

结论：据统计，在如此繁多的书目中，武侠、言情、网络之类读物受到了较多学生的青睐，漫画也深受学生的喜爱。至于文学及经典名著，现代诗歌，人文传记，乃至专业知识之类的书籍相对来说就比较冷门。同学在课外阅读中理性思考的投入较少，大部分是休闲娱乐。这主要是由于部分同学的学习主动性不强，不能严格要求自己，对于高中繁重的学习还不能适应，便把大部分时间花在这些书上。

三：开放性问题

8.请问您在读书的时候状态如何？

大部分的高中生在读书时都能做到专心致志，不受打扰。而在读书中，有一心二用的不良习惯的人，读书废寝忘食的现象发生的比例则呈现相反的情况。部分同学自我调节的能力较差，思想放不开，就在读书时发呆，走神。我们建议容易受外界影响的同学们在读书时选择一处安静的地方，“读书不在多，贵在精” 分时间段来读书将有利于思想的集中。

9.请您谈谈您读书后的感受如何？

有很大部分同学认为，读不读都无所谓，觉得读书只是消遣而已。我们认为这种现象是由于同学们学习压力过大所造成的。

四：调查对策

1、合理安排作息时间，作到劳逸结合。在完成应有学习任务的同时，要注意适当安排课阅读时间，合理调节自己的精力。让自己在放松的同时，也能充分利用课外时间。

2、在全面审视自己的兴趣、爱好之后，去选择最适合自己的书籍。读书可以增长见识，陶冶情操。无论读书最终的目的究竟是什么，我们都应该本着去发现、寻找有利的信息的基本原则，为自己选择最有意义的书籍进行阅读。不要盲目地去迷信名家名著，也不要盲目听信别人的吹捧，一定要自己去选择即符合自己的爱好，又有价值的书。

3、读书时，应该适当的做一些摘抄。吸取前人的经验，丰富自己的内涵。同时可以积累词好句，提升自己的语言能力。

五：调查总结

学习并不仅仅限于读书，但读书的确是人生的一大乐趣。大千世界，茫茫人海，社会日益充斥着“名利至上”“金钱至上”的世俗思想，人们为名为利为钱为权不停地奔波着，追逐着，惟有一本好书，才是一方净土，让我们的灵魂得到宁静。

第四篇：高中生课外阅读调查报告

高中生课外阅读调查报告

“高中生课外阅读调查”是针对青少年特定人群阅读状况开展的调查活动，旨在进一步促进家长与孩子在课外读物方面的沟通与理解，更好地帮助青少年从小养成良好的读书习惯，树立正确的人生观和价值观。

此次调查从2014年11月1日起至11月16日结束，以高一年级全体同学和父母母人群为调查对象。截至调查结束，共收集到有效样本149份，其中高一学生样本56份，父母人群样本93份。

一、被调查人群的基本情况

此次调查的56份高一学生有效样本中，从性别来看，男性21人，占37.5%；女性35人，占62.5%。

149份父母人群有效样本中，从文化程度看，中专以下学历92人，占61.7%；大专、大学学历44人，占29.5%；大学以上学历13人，占8.7%。从职业看，单位管理者12人，占8.1%；一般职员67人，占44.9%；自由职业者36人，占24.1%；无职业者34人，占22.8%。

二、高中生阅读状况

（1）绝大部分高中生有阅读课外书的习惯

在参与调查的青少年中，回答有课外书阅读习惯的人数为52人，比例高达92.8%。 在参与调查的父母人群中，对于“子女是否有阅读课外书的习惯”的问题，回答有阅读习惯的为124人，占83.2%；14人回答“没有”，占9.3%；11人回答“说不清”，占7.3%。

（2）绝大部分父母为子女买过课外书，但随着孩子年龄的增长，父母在主导子女阅读方面的影响力呈下降趋势

在参与调查的高中生中，回答父母为自己买过课外书的有48人，占88.8%。对于“是否喜欢这些课外书”的回答中，39人回答喜欢，占69.6%，可见，父母的选择并没有完全得到孩子的认可。

在参与调查的父母人群中，回答主动为孩子买过课外书的有105位家长，占70.4%。调查显示，父母学历越高，主动为孩子购买课外书的比例越高，中专以下学历主动为孩子购买课外书的比例仅为54.1%，大专以上学历的人群比例超过85.0%。同时，随着孩子学龄

的上升，父母主动为孩子购买课外书的意愿也逐步降低，在小学阶段，家长主动购买的比例为98.2%，初中为87.7%，高中为70.4%。一方面可能是由于家长担心对孩子学习的影响所致，另一方面可能是随着学龄的上升，孩子自主购买行为的增强所致。

对于“孩子是否喜欢读这些课外书”的回答，在参与调查的父母中，有121人回答孩子喜欢，占81.2%；9人回答“否”，占6.1%；19人回答“说不清”，占12.7%。其中，随着孩子学龄的增长，他们对家长为其购买课外书的喜欢度相应下降，在小学高年级，喜欢度为88.3%；到初中时为76.0%，再到高中的69.6%逐步降低，说明孩子随学龄增长在课外阅读方面自主性和偏好逐步形成。

（3）超过半数的青少年在学习之余经常阅读课外书，但随着学龄的增长，家长对孩子阅读课外书的支持度明显下降

在参与调查的高中生中，有27人回答在学习之余经常读课外书，占48.2%；14人回答偶尔读，占29.1%；11人回答周末或假期读，占19.6%；只有4人回答没时间读，占7.1%。在阅读数量上，有10人回答一年读5本以上课外书，占17.8%；16人回答3－4本，占28.5%；25人回答1－2本，占44.6%；3人回答很少读，占5.3%。

关于“希望孩子课外书的阅读频率”的问题，在参与调查的父母人群中，有96人选择“经常阅读”，占64.4%；26人回答“偶尔看看”，占17.4%；11人回答“以教材为主，少看课外书”，占7.3%；16人回答“不要看课外书”，占10.7%。其中，随着家长学历的上升，对孩子阅读课外书的支持度也相应上升，初中及中专以下学历的家长69.57%支持孩子经常阅读课外书，大学大专及大学以上对孩子阅读课外书的支持度则上升到91.62%和91.49%。另外调查发现，随着孩子学龄的上升，家长对孩子阅读课外书的支持度则明显下降，在小学阶段，支持小学高年级孩子经常阅读的比例为96.93%，初中为78.57%，高中为63.64%。其中原因与家长焦虑课外书对孩子升学的影响不无关系。

在被调查的父母人群中，回答希望孩子一年读“5本以上”的有58人（38.9%），回答“3－4本”的有46人（30.8%），回答“1－2本”的有45人（30.2%）。其中，随家长学历的上升，对孩子阅读课外书数量的期望也相应上升，初中及中专以下学历的家长有56.52%希望孩子一年阅读5本以上课外书，这一比例在大学大专学历的家长中则上升至65.95%，在大学以上则上升至75.32%。同时调查显示，随着孩子学龄的上升，家长对孩子阅读课外书数量的期望值相应下降，在小学阶段家长有71.47%希望孩子一年阅读5本以上课外书，这一比例在初中阶段下降为54.55%，而到高中继续下降为44.16%。其中原因与家长焦虑课外书对孩子升学的影响不无关系。

（4）绝大多数青少年和家长都认为读书对个人发展起到重要作用

对于“读书对个人发展的作用”的问题，参与调查的高中生中回答“非常重要”的有36占64.2%，回答“重要”的有7人，占12.5%，回答向“一般”的有5人，占8.9%，回答“不重要”的有3人，占5.3%，回答“没影响”的有5人，占8.9%。

参与调查的父母人群中有102人回答“非常重要”，占68.4%，18人回答“重要”，占12.0%，13人回答“一般”，占8.7%，6人回答“不重要”，占4.0%，10人回答“没影响”，占

6.7%。对该问题的回答有着高度的一致性，即无论哪个特征人群，都非常看重青少年读书的重要性。

（6）青少年阅读以提高自身修养为主要目的

对于“阅读的主要目的”的问题，在参与调查的高中生中，回答“学习新知识新技能”的有15人，占27.2%，回答“提高自身修养”的有20人，占36%，回答向“满足家长、老师要求”的有1人，占1.6%，回答“娱乐、放松”的有17人，占31.1%，回答“其他”的有3人，占4.1%。

在参与调查的父母人群中，回答“学习新知识新技能”的有48人，占32.69%，回答“提高自身修养”的有64人，占42.77%，回答向“满足家长、老师要求”的有3人，占1.68%，回答“娱乐、放松”的有31人，占20.97%，回答“其他”的有3人，占1.89%。

（7）高中生普遍喜欢小说类、励志类、人文社科类读物

对于“自己更喜欢阅读哪类课外书”，在参与调查的高中生中，从高到低对喜欢图书类型的排序为 “小说（22.04%）、人文社科（17.33%）、文艺（11.09%）、励志（10.9%）、青春读物（10.49%）、科普（9.88%）、生活（7.6%）、其他（5.78%）、政治军事（4.81%）”。

被调查的父母人群中，回答“科普”的有29人（19.6%），回答“励志”的有25人（16.69%），回答“人文社科”的有24人（16.12%），回答“小说”的有21人（14.23%），回答“生活”的有12人（7.82%），回答“政治军事”的有10人（6.9%），回答“文艺”的有9人（6.55%），回答“其他”的有8人（5.89%），回答“青春读物”的有8人（5.76%）。

与高中生对该问题的回答相比较可以看出，高中生与家长在课外读物的选择排序上有一定差异，高中生对各类读物的偏好前四位分别是小说、人文社科、科普和励志，而家长的意愿前四位为科普、励志、人文社科和小说。可见，高中生与家长在对课外读物的排序上存在较大差别，但尽管如此，两类人群在排列前四位的读物种类上是一致的。

调查显示，小说类、励志类、人文社科类受欢迎程度较高，而政治军事类读物普遍关注度不高。

（8）多数家长不支持孩子在网上阅读课外书

在被调查的父母人群中，高达65.3%的被调查者并不支持孩子在网上阅读课外书，支持的仅有18.8%。这可能与家长认为网上阅读会伤害到孩子视力，以及网络游戏、黄色暴力等不健康内容充斥网络，会对孩子身心产生不利影响有关。

第五篇：高中生课外阅读调查报告

中学生课外阅读调查

课题组员：王倩、孙霞

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意

识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

为了更好地了解地处县级的非重点中学高中生课外阅读现状，我们对临湘五

中的学生进行了问卷调查。调查对象是五中的100位学生，平均分布在高一和高二两个年级。此次调查从2014年11月5日起至11月15日结束。截至调查结束，共收集到有效样本142份，其中高一学生样本68份，高二学生样本74份。

问卷调查整理后得到如下结果：

1、阅读兴趣： a、喜欢 68%b、有点喜欢27%c 、不喜欢5%

2、阅读目的： a、提高语文水平13%b、增加知识57%

c、休闲娱乐28%d、学会处世2%

3、阅读时间：a、总会保持一定的时间去读21%

b、时间不固定，一般无聊时才读61%

c、几乎不花什么时间去读4%

d、不感兴趣，从来不读 11%

4、阅读习惯： a、每天阅读30%b、每周阅读 54 %

c、每月阅读7%d、基本不读9%

5、阅读数量： a、10本以上16%b、5~10本42%

c、1~4本23%d、0本14%

6、阅读笔记： a、会做且经常做15%b、偶尔做64%

c、想做但没时间10%d、不做11%

7、阅读途径： a、书本50%b、网络15%

c、各类报纸、杂志 30%d、相关视听5%

8、阅读类型： a、中外名著、经典 30%b、科幻类小说 6%

c、各类杂志、报纸 25%d、武侠小说 1%

e、世界奇闻 22%f、卡通、漫画 3%

g、网络小说 2%h、各学科课外辅导书 1%

9、阅读书源： a、从图书馆借22%b、自己选购 30%

c、向同学借 33%d、父母购买 7%

e、教师指定 8%

10、影响课外阅读的原因：

a、负担过重，没有时间60%b、老师没有要求10%

c、没有书籍来源23%d、根本不感兴趣，不如看电视或者上网7%

11、你的文学鉴赏能力：

a、较好14b、一般54%c、无28%

12、文学鉴赏能力的培养：

a、来自老师的指导68%b、自己培养32%

13、你能背诵古诗的数量：

a、50首以上25%b、50~30首 57%c、10首以下17%

14、以下是《新课程标准》要求高中学生课外阅读的文学书目，把你已经阅读的

书目打√

a、《论 语》b、《三 国 演 义》c、《红 楼 梦》d、《巴 黎 圣 母院》

e、《 子 夜》f、《普 希 金 诗 选》g、《雷 雨》h、《歌 德 谈 话 录 》

i、《谈 美 书 简》j、《哈 姆 莱 特》k、《堂*吉 诃 德》l、《呐 喊》

m、《围 城》n、《女 神》o、《欧也尼* 葛朗台》p、《匹克威克外传》

q、《复 活》r、《老 人 与 海》s、《泰 戈 尔 诗 选》t、《家》

15、请写出：你最喜欢的一本书的名字（）

16、请写出：你最喜欢的作家的名字（）

从以上的问卷调查结果来看，学生课外阅读状况不容乐观，具体分析如下：

一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到

课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。

二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作

读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。

三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占9%，

这说明他们能意识到课外阅读的重要性。

四、从阅读数量上看，一学期读10本以上的只占16%，还有14%的学生

一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。 对新课

程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只占11%，阅读5本

以下的占56%。全部看过的只占1%。

五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志

等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，像《春水 繁

星》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。

六、从鉴赏能力的培养来看，有28%的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有

较好文学鉴赏能力的只有14%。他们中大多数人认为这种能力主要来自老师的指

导而不是自己的培养。

七、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占25%，竟然有17%的

人只能背诵10以下。与《新课程标准》要求每位学生必须背诵优秀诗文120首

以上，相距甚远。

导致这种情况，我们觉得有如下原因：

一、学生课业负担过重。有60%的学生认为"课业负担过重，没有时间"是影

响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽

说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所

谓的素质教育是"风声大，雨点小"。学校为追求高升学率，贯彻的还是"应试教

育"。大量的"题海战术"充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲

惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个

学校有完整的双修日？

二、没有书籍来源。有23%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是

仅次于"课业负担过重"的另一重要原因。学生的家长文化程度不高，普遍对课外

阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，

会影响学习，学好课本知识就可以了。

三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，家家户户都有了电(请关注)视。县城里游

戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗

读物上。据调查，有73%的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠

小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。28%的学生，把

"休闲娱乐"作为阅读目的。

四、教师不重视课外阅读。这里所谓的"不重视"是指主观上的"重视"，而客

观上的"放松"。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重

视起来。 调查中发现"阅读书源"来自老师指定的只有8%，"影响课外阅读的原

因"，老师没有要求的占10%，很多学生在回答"为什么不看文学名著"时说，老

师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太多时间，收益又小。

这就是造成28%的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。

我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？

首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育

其次，教师还应发挥应有的指导作用。

第三，家长和社会也应支持孩子的课外阅读。

这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使

我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。

素质教育也会成功。

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关于初高中生课外阅读的调查报告

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