教学心得：让另一种可能，打开梦想的大门

教学心得：让另一种可能，打开梦想的大门

池昌斌老师用朴实的文字记录了自己从一名乡村教师成长为特级教师的点滴过程，也让我这样一名从教 12 年的乡村教师产生了强烈的共鸣，反思自身停滞不前的脚步，唤醒我自主专业成长的意识。

长年重复的教学工作容易消磨人的激情，让很多老师觉得以经验主义、教条主义机械的重复的工作，在应试教育的管理模式下，这似乎也不失为一种方式，甚至也能取得不错的考分，这就成了大多数老师默认的为师之道。殊不知，池老师一语点醒梦中人:我们唯一可以确定的是，我们的未来是不确定的，就像马云经历 3 次高考，成为一名英语老师，但现在却成为有国际影响力的商业领袖；就像立志成为一名县长的刘强东也在电商领域拔得头筹。同样，教师亦可以时刻保持一颗童心，真心陪伴学生成长。立足三尺讲台，不忘热情洋溢，重复工作之时，另辟创新之道，所以，最好的成长方式，是让我们的世界永远充满另一种可能。

一、广泛阅读，改变教师形象的另一种可能

教师应该是一种什么样的形象？最初我认为应该是朋友型的，结果没把握住爱学生的度，几番让学生挑战规则，对立课堂；后来我觉得应该是严肃型的，但远离了学生，教学工作就如离开了调味剂，枯燥乏味……习近平总书记指出：“好老师应该是智慧型的，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以指导和帮助。”要成为如此形象的好老师着实不易，

池老师的经历或许可以给我们一点启发。从长篇小说到报刊杂志到文化评论式文章，再到人物传记、散文等，池老师用他广泛的阅读习惯启发我们——要促进教师的专业成长只做一件事，那就是让教师去读书吧！确实如此，在信息化时代，学生知识面广，如果教师在教育学生时捉襟见肘，在教学过程中黔驴技穷，就无法展现教师的个人魅力，无法与学生思维碰撞。本人由于家庭琐事的牵绊，阅读集中于工作室订阅书籍，通过阅读《中学政治教学参考》让我了解到同行的教学实践，试题分析，观点争鸣；我亦喜欢在手机上阅读一些个人公众号，比如作家丁立梅，从读她的高考下水作文——最美的语言开始，我便爱上了她娓娓道来，暖暖的文字，原来高考作文并不高深莫测，那是对生活的切身感受，是真情实感的流露；比如南航徐川，犀利幽默的文字，独特的视角让人心生崇拜，他总能在关键时刻给人指点迷津，就像我们究竟该怎样选大学，在众人狂欢时给人警醒，就像圣诞节时谈传统文化的自信……读的越多，越发现自己知识匮乏，不禁感慨，原来还有这样的视角，原来还有人这样思考问题。如果教师能把阅读当作一种生活方式，跨界阅读，多元体验，那当学生与之交流的时候，他们会觉得老师好像“无所不通”，音乐、艺术、战争等都能分享一二，这样的老师定能取得学生的信任和喜爱。

二、体验生活，开辟道法课堂的另一种可能

“一个不能对万物有感觉的老师，就不会设计出能够滋养儿童心灵成长的教育。”为此，池老师热爱旅游，尽情享受大自然的浸润；喜爱摇滚，开启对民主与自由的深刻思考；学习近平面广告设计，让他对创意与沟通有了全新的认识……在我看来，广泛的兴趣，对生活深刻的体验才能让一名道法老师摆脱空洞的说教，远离对知识简单的灌输，精心设计出每一节贴近儿童立场，简约，新颖的课堂，而情感体验和道德实践是道德与法治课程最好的学习方式。在学习八年级下册《公民基本权利》一课时，为了让学生感受到公民的基本权利是广泛的，真实的，我用学生熟悉的老师当选溧阳市人大代表学习选举权与被选举权，用老师给人大提的关于推迟农村中学接送车早晨接送时间的建议学习监督权，了解公民参政议政的途径；到六月份时，老师提交给人大的建议有了回复，回复部门是溧阳市政府和溧阳市教育局，这给学生学习行政机关的组成、职能，探究行政机关与权力机关的关系提供了真实的学习资源。我国著名教育家陶行知说过：“教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。”

教师应该根据学生的认知规律，创设生活情境，给学生提供探究、讨论的基础，从而打造出时代化、生活化、生动化的思想品德课堂。如果在接触法律知识时，让学生亲手翻阅法律读本，感受法律的神圣；在了解国情时开展一些社会调查；在培养道德品质时，让学生参与社会公益活动，这样创新的教学方法和真实的体验，就像发达的根系滋养着参天大树，让学生拥有理性的判断，善良之心，善于沟通合作，这些品质将影响学生一生的成长，真正实现道德与法治课程培养合格公民的目的。

三、包容多元，奠定学生未来的另一种可能

毕业季，一批批的学生返校看望老师，回忆着曾经初中的生活，憧憬着未来的美好，言谈之间，总能了解到一些学生的近况，有的学生爱上了摄影，成立了自己的工作室；有的学生初中学习懈怠，但高考过后保留学籍，志愿入伍，找到我给他写学习经历证明；有的学生高中改学体育，成为一名健身教练……原来学生的人生是这么多姿多彩。就如池老师说的：每一个学生的未来人生，都是超级马拉松，而不是百米赛跑，都充满变数和不确定性，教育要敬畏任何学生的未来。

原来，作为一名初中教师，不能在学生十六七岁时就过早给他下结论，我们的任务是了解学生，相信学生，发现学生的潜能，使每一个学生都能发现自己，成为更好的自己。可是反观现在的教育，盲目追逐分数和名次，教师狂奔应试，疲惫不堪，学生压抑个性，不堪重负。我记得曾经有一位学生在语文作文中吐露心声：“喜欢登山，喜欢在凌晨，天刚露出鱼肚白时，登上最高的山顶，俯视山腰的雾气和山下稀落的人家，仰望刚出山时的红日和周围被染红的朝霞。可是一到考试，无休止的声音在耳边回响，只要分数，不要别的，考后的排名把人分为三六九等，这等酸楚无法言表……”从中不难看出，这位学生是学习上的后进生，不自信，但优点也很明显，情感细腻，文笔流畅，所以我经常鼓励她静心写作，发挥特长。一个老师如果读不懂弱势群体学生背后的故事和尊严，就不能教育好一个孩子，而他们就会否定自己，自暴自弃！教育学生需要教师平和自信，包容多元，敏于联结正在生成的多种可能性。让热爱体育的学生加强锻炼，让热爱艺术的学生多多展示，让善于沟通的学生组织活动，让每一位学生学会学习的同时还有另一种可能。

另一种可能，打开了教育梦想的大门；梦想能让教育产生更大的力量，有梦想才会有新的可能！