一班、二班英语学科教学反思

一班、二班英语学科教学反思

本学年，我担任2016级一班、二班英语的教学工作，在工作上严于律己、认真备课、积极向其他教师请教，结合学生的具体情况，不断调整、改进教学思路，使教学工作有计划、有步骤地开展。在本学年结束之际，我作出教学工作总结，通过反思和总结本学年的教育教学工作，汲取经验，扬长避短，以期在教学上能更加科学、合理。

一、激发学习兴趣，培养学习技能

“兴趣是最好的老师”，英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。尤其对于小学没有好好学英语、对英语产生厌倦、畏难心理的初一学生来说，他们要重新开始从ABC学起，在既没有良好的语言环境，又不知从何学起的这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生爱上英语，让他们对英语产生浓厚的兴趣。为此，在开始的几个月里里我利用每天课前5分钟播放新东方的趣味英语音标教学视频，让学生们在快乐地接触比较简单有趣的英语中学习音标。通过这种方式，学生们发现学习英语是可以有趣的、快乐的，以此树立了学生们学习英语的信心，之后开始了课本内容的学习。

体验了学习英语的乐趣，树立起了学生们学习英语的信心，接下来就是如何保持学生们学习的激情，那就需要我指引学生们打好学习英语的基础。

二、夯实基础，为后续学习保持持久原动力

为了让学生们打好学习英语的基础，我不断的要求自己多想些“法子”，启发学生们找“路子”。

⒈从英语规范书写起。英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的重点。从开始学ABC,我就要求每一位学生书写端正，每周三次临摹书本上的字母范例，经过一段时间的狠抓整治，同学们终于形成了一个端正书写的良好习惯，大部分学生能在四线三格里正确书写英文单词，有的学生还能在没有四线三格的情况下写出优美的英文。

⒉大胆、大方、大声说英语。学习语言讲究的是说，因此，我要求学生在基础学习阶段养成大胆、大方、大声读英语的习惯，这是非常必要的。在日常教学中，我常常鼓励学生开口，我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们的英语学习就算是入门了。所以我特别强调学生，一定要大声地读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则将其列为重点关注对象，鼓励他们先张口、再出声、最后大声读。 在早读课上，我想尽办法让学生们以不同的形式朗读，充分挖掘学生们读的潜能和兴趣，让学生们都能开口说英语。

⒊盖好“房子”，从背单词开始。英语词汇很重要，开学第一堂课，我就跟学生讲，单词好比盖房子的砖，你要想日后盖出高楼大厦，你现在就得一块块地开始捡砖。为了让学生很容易地识记单词，我向学生讲述了正确识记单词拼写的方法：依据单词发音来识记单词的拼写。对于单词拼写的检测，我通过平均分配、天天记忆、隔天检查的方式，培养学生勤记单词的习惯。

4.利用对话情景还原。对于每个单元的情景对话，我会先教读、再教译，然后让学生自由朗读、小组操练。然后，争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的重要句型，我会让学生操练后小组进行展示。

5.重视培养良好习惯。学习英语必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点上看，学习英语的过程也是习惯养成的过程。通过一个学期的抓书写、练朗读、背课文、记单词的训练，有的学生基本形成了良好的英语学习习惯，可是这些习惯还不算很牢固。有待日后继续加强。

三、集思广益，突破教学瓶颈

1.学生产生英语厌学情绪。随着时间的推移，学生们刚学英语那份新鲜感少了，觉得英语变难了，单词难背、句型难记、语法难理解，所学的英语无处可用，产生了厌学情绪。

2.后进生面积扩大。由于学生对英语缺乏新鲜感，学习兴趣淡化，上课学生不太积极了，甚至有些一上英语课就傻了。

3.课改教学不顺利。虽然经过一个学期的抓音标，大部分学生还是未能将音标学会，无法自己拼读单词。因此，运用导学案教学成了我和学生的一大困扰。针对这样的情况，为了激励学生的学习，我在教学当中常常给予后进生更多的关心与鼓励，帮助他们重新树立学好英语的信心，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量。并且，对学习接受能力快的学生，给予引导和鼓励，让他们帮助学习相对困难的学生，以形成互助学习的氛围。

总之，这一学年的英语教学，快乐与悲伤共存，挫折与进步同在。我将再接再厉，克服各种，努力做好本职工作。