幼儿心理健康教育教案（精品多篇）

幼儿心理健康教育心得体会 篇一

20xx年的这个夏天，本人非常荣幸能够参加区教委组织的幼儿教师“幼儿心理与教育”和省里组织的“心理健康c证”这两次培训。通过这两次的培训学习，让我对幼儿心理健康教育又有了新的认识和看法，对学校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一个更为全新的认识，我相信，这次的学习不仅仅只带给了我理论高度的提升，

xx年毕业那年，我踏上了自己热爱的幼教岗位，工作的第一年，我被分在中班进修，没过几天，班上一位孩子立刻引起了我的惹起注意，他上课时各种各样总会控制不住地发出很多怪声音，通常，出现这种情况，但要用眼神或动作提醒他，因为我觉得，他所编出的`这一切的初衷只是想引起大家的注意注意罢了，我愿意去进一步探知他，当他被贴上“坏孩子”的标签甚至被否定时，我没有，我似乎看出了他行为背后更深层的一面，他需要关爱，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，倾听他内心最真实的声音，于是，我便这么一直用心做着，等着他慢慢向我敞开心扉，果不其然，他开始有了变化，通过一个学期的鼓励，他突飞猛进在各方面都有了长足进步的进步，慢慢地，女伴们也接受了他，而他也学会了协调。是的，教育就是这么一回事，尤其是对于我们体弱多病尤其的孩子，他们的心灵更需要我们尽可能的呵护和理解。培训后的今天，回想起当初那件事，我真的倍感欣慰，因为我把孩子当人看，一个有血有肉活灵活现有情感有思想的人。在幼儿心理健康教育大力普及的今天，请每一位在幼教一线的教师，真正用心关注我们孩子的心理健康问题，做一位合格的幼儿幼儿教育教育教师，让我们未来的主人翁几乎能拥有健全的人格、爱的能力、创造的勇气、积极的同伴关系、智慧和灵性以及审美体验。

今天，我听了关于《少年宫教师的心理健康》的精彩演讲，通过这次学习，我对“健康”有了重新认识，在日常的生活中我们往往只关注身体健康，事实上除了身体健康，更应该高度关注心理的健康，幼儿教师直接面对的是一颗颗幼小的心灵，为了更好地终身教育幼儿，教师自己首先只要是心理健康的人，教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一名优秀的。教师除非能够处理好两个方面的关系——既要反感幼儿的心理健康，也要重视自己的公共卫生。同时，在学习过程中，我进一步明白了我们时保持轻松愉快的心情对幼儿园的教育、教学质量有着非常重要的意义，在以后的教学工作中我们应该调整压力自己的情绪和压力，以平和的心态对待生活和工作中不尽人意之，做一个乐观、独立、宽容、心态平和的幼儿老师，让自己一下都尽可能地以最愉悦的心情投入到党务工作中去！

总之，让我深深懂得和可爱的孩子们在一起磨砺是种幸福，和挚爱的儿童教育幼儿教育在一起成长是一种快乐。我们要做一名真正谈合格的的幼儿教师。

幼儿心理健康教育教案 篇二

设计意图：

喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但欢乐作为一种进取情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。在教育中，我们要让幼儿学会如何坚持愉快的心境，并采取多种方排解已经出现的消极情绪，为欢乐的人生奠定基础。

活动目标：

1、懂得情绪愉快有利与身体健康。

2、初步学习正确的方式排解不开心的情绪。

2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

4个木偶、一个开心枕

重、难点分析：

学习正确的方式排解不开心的'情绪。

活动过程：

一、感受欢乐

拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。

二、开心与烦恼

1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？

2、开心的时候你会怎样？(用动作表现)

3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？

4、不开心的时候你会怎样？(用动作表现)

5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己？

小结：不开心就是生气，生气不仅仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。

三、化解不开心

1、消气商店：谁明白什么是消气商店？

2、我们来看看谁来消气商店了？

3、依次出示小动物，请幼儿帮他们想办法！

4、你觉得消气商店好吗？为什么？

5、如果你生气了，你会想哪些办法让自己消气呢？

小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，能够唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者大声的哭一哭，这样你就能消气，让自己欢乐起来。

四、让自己开心

1、介绍开心枕。

2、传递开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。

3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉？

4、把开心枕送给其他人来感受一下开心的滋味。

五、歌唱《表情歌》，小结，结束。

幼儿心理健康教育教案 篇三

活动目标：

1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。

2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。

3、体验帮助他人，与他人交流的快乐。

4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

活动准备：

音乐，笑、生气、哭的图片。

活动过程：

一、歌曲导入

1、唱拍手歌圆圈上入坐。（帮助幼儿适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。）

2、师：刚刚我们唱歌的心情怎么样，开不开心？

二、体验情绪

今天我们班来了三位小客人，让我们掌声请他们出来吧。

1、介绍三个小客人。（开门见山，马上吸引幼儿的注意力。）

2、你们有没有发现这三位小客人他们有什么不一样？

3、让幼儿感受并学学开心、生气、难过时的表情，谈谈自己的情绪经验。（让幼儿观察并对这三种情绪产生共鸣。）

三、情绪调节。

师：这三位客人他们遇到问题了，想请小朋友你们一起帮助他们，好吗？

师：怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢？（幼儿互相交流及与表演者的交流，教师及时记录方法，让幼儿产生自信心，体验帮助别人后的快乐。）

教师小结：他们都变成了笑宝宝，手拉手一起唱歌、玩游戏好开心。

1、教师和幼儿观察温度计，了解温度计上的刻度。

教师出示温度计。

教师：你知道这是什么吗？它有什么用途？

幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。（知道温度计可以测量温度的高低，人们通过温度计可以知道天气的冷暖）。

教师和幼儿一同观察温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的温度越来越低。

2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己情绪的方法。

教师引导幼儿看幼儿用书，讨论记录情绪的方法。

教师：温度计可以表示温度的变化，在温度计上怎样表示情绪的变化呢？开心时，可以用什么颜色表示？生气是，用什么颜色表示？

教师组织幼儿自由交流。

教师：今天你的心情好吗？为什么？

教师启发幼儿在书上记录自己今天的心情。幼儿可以用鲜艳的暖色（如红色）或自己喜欢的颜色在羚度以上记录自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜欢的颜色在零度以下记录自己的不开心；教师还可以启发幼儿在"温度计"上用不同的刻度表示开心与不开心的程度，如很开心、有一点儿开心、非常生气大呢感。

教师小结：我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候，"情绪温度计"可以帮助我们记录自己的心情。

3、教师引导幼儿讲述自己记录的`内容。

教师组织幼儿互相欣赏记录表。

教师：请你给小伙伴看一看自己记录的"情绪温度计"，并说一说为什么这样记录。

教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。

教师引导幼儿讨论：你觉得在"情绪温度计"中，记录下红色刻度好，还是和色合度好？为什么？

教师小结：我们可以用："情绪温度计"记录自己每天不同的情绪变化。每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

幼儿心理健康教育活动教案 篇四

目标：

1、初步了解不同情绪对人身体的影响，懂得要保持良好的情绪。

2、能正确对待自己的各种情绪，积极寻找调节自己情绪的方法。

3、体验理解、帮助等积极行为给自己及他人带来的愉悦感受。

准备：

轻缓的背景音乐、表情娃娃3个（高兴、伤心、生气）、多媒体课件、磁性圆片若干、笑脸贴花、自制迷宫图

过程：

一、音乐导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、播放轻缓的音乐请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来。老师配乐解说：

“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。”

（幼儿睁开眼睛）

2、出示三个表情娃娃，引导幼儿为表情娃娃起自己喜欢的名字，并引导幼儿进行猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、引导幼儿为表情娃娃投票，了解不同情绪对人身体健康的影响。

（1）鼓励幼儿根据自己的情绪为表情娃娃投票，初步了解自己的情绪。

（2）引导幼儿看录像，帮助幼儿了解不同情绪对人们的影响。

三、引导幼儿积极地寻找各种调节情绪的方法，培养幼儿乐观向上的生活态度。

（1）帮助同伴调整心情

请2-3个心情不好的幼儿讲述令自己心情不好的原因，集体讨论找出帮助其调整心情的好方法。

提问：你有什么好方法？你认为他该生气（伤心）吗？为什么？怎样能让他开心起来？

（2）寻找自我调整心情的方法

①出示心情迷宫图，请幼儿选择正确的方法让自己心情好起来，并走完迷宫。

②幼儿介绍自己的迷宫走法，并针对可能出现的争议进行讨论，找出调整心情的正确做法。

（3）分享快乐的心情

①幼儿互相分享让自己快乐的事情。

②教师和幼儿分享自己的好心情。

小结：心情是藏在我们每个人心中的小精灵，只要你少生气，多关心别人、帮助别人，你的`快乐就会变成大家的快乐，就能天天拥有好心情，我们的身边就会充满快乐！

四、结束活动

在歌曲《歌声与微笑》中提升快乐的气氛，送给幼儿每人一个开心笑脸，希望所有人都有好心情。

幼儿园心理健康教育教案 篇五

设计思路：

幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，孩子的情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初期都是哭着度过的，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，慢慢地对幼儿园熟悉了，你会发现孩子有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，调节情绪能力较弱。为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，并且学会调节自己的情绪，我特意设计了《情绪变变变》的心理健康的教学活动，将心理健康目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，所以活动始终以游戏贯穿始终。设置情境将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

活动目标：

1、在游戏中认识日常生活中笑、生气、哭的情绪变化，并产生相应的体验。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达、调节自己的情绪。

3、体验关爱、分享的快乐。

活动重难点：

正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。

活动准备：

1、材料准备：音乐，相关材料，三个大班幼儿。

2、心理准备：幼儿坐成半圆形。

活动过程：

游戏《找朋友》导入，引起幼儿兴趣。

（通过游戏帮助幼儿熟悉同伴，拉近与教师、同伴的心理距离。）

创设情境，引导幼儿体验感受情绪的变化。

（1)介绍三个大班幼儿，吸引幼儿的注意力。）

（2）情境：三名幼儿在一起玩耍，很开心，结果开始争抢玩具，相互开始生气，最后一名幼儿没有抢到玩具，开始哭……

（通过创设情境让幼儿更直观的对这三种情绪变化的过程产生共鸣，帮助幼儿理解。）

3、幼儿体验。

（1）尝试用语言去讲述自己的感受及情绪经验，并学学笑、生气、哭时的表情。

（2）引导幼儿讲述“生气、难过哭时可以做些什么？”

（3）师幼共同小结几种表达自己情绪的方式：

可以独自呆一会儿消消气；可以对别人说出生气的原因；为别人想一想；或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就会好了。

游戏《情绪变变变》，让幼儿明白生活中要做个笑宝宝。

带领幼儿玩一些简单的游戏，如：吹气球、熊和木头人、拔萝卜等。

幼儿心理健康教育心得体会 篇六

1、为儿童提供有利于心理健康的物质环境创设绿化、美化、儿童化、美观大方的外部环境；合理、多样的膳食、良好的进餐环境氛围；室内物质的摆放室空间的设置都应最大限度地有益于儿童的健康。

2、积极构建健康的心理环境。

（1）关注教师心理健康，改善教师自身的个性品质和心理健康状况，关心教师工作、学)本站○(习、生活，减轻教师心理压力，提高教师心理健康水平，要求教师在对幼儿的管理中形成安全温馨的心理环境，言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；形成理解和谐的班级氛围，平等鼓励的师生关系和互帮帮助的家园关系，文明有礼和谐的校园文化氛围。

（2）帮助儿童建立和谐的同伴关系良好的、支持性的同伴关系能够使儿童产生安全感和归属感，是儿童心理健康的后盾和依赖，教师在儿童心目中占重要地位，教师对儿童的评价或通过表情、语调等流露出来的情感态度往往影响到儿童对同伴的态度和行为，因此，教师应增强反思意识和自我调控能力，避免自身言行，态度对儿童与同伴交往产生消极影响，反之，应运用自身的言行、态度对其产生积极影响。

（3）通过家教辅导，沟通家园同步实施心理健康教育的。渠道。幼儿园应指导家长转变教学观念，具有重视孩子心理健康的意识。注重自身良好心理素质的养成，营造良好的家庭氛围，陶冶孩子的心情和情感；以父母自己的追求，对生活的乐观，对他人的宽容、言传身教，给孩子学习的榜样，了解和掌握心理健康教育的方法，注意教育方法，坚持说理，善于引导，给孩子更多鼓励，对孩子爱而不娇，严格而又民主，自而不放纵，尊重孩子，注重孩子独立性和活泼开朗性格的培养。

幼儿心理健康教育 篇七

《幼儿园教育指导纲要》中有指出，幼儿园应该将保护幼儿生命以及促进幼儿健康工作当作教育重点［1］。所以幼儿园有义务进行心理教育来促进幼儿心理实现健康发展，可是目前幼儿心理健康却面临着很多挑战，需要社会给予足够的重视，同时采取有效的策略来解决问题。树立正确教育观念，同时注重幼儿的身体健康以及心理健康。对幼儿心理发展产生影响的两大系统为家庭以及幼儿园，所以在幼儿心理教育过程中，家庭以及幼儿园应该进行有效的沟通交流以及合作，加强幼儿心理教育，这样才能给幼儿的心理健康教育带来有效的帮助。

1．幼儿心理健康教育的家园合作问题

(1) 家庭和幼儿园没有足够重视幼儿心理健康教育。尽管我国心理健康教育开展时间已经有一段时间，同时幼儿心理健康教育越来越受到人们的重视，可是，目前幼儿心理健康教育依然处于发展初级阶段，只可以在摸索中发现以及解决问题。幼儿园进行教育的时候只能使用比较零散的书籍，没有系统理论知识进行支撑，而幼儿园课程设置中并没有专门心理教育课程，大部分教师也没有进行心理健康教育相关培训，所以使得心理健康教育没有明确的目标以及系统规范的具体内容。由于教师缺乏心理健康知识、心理健康教育时间很难得到保证，所以当幼儿出现心理问题的时候，就无从下手。

(2) 对于幼儿心理健康教育问题有交流障碍。幼儿园与家庭经常在沟通方面存在问题。比如，家长比较重视教学结果和幼儿园比较重视教育过程存在一定矛盾，使得家长不信任幼儿园教育质量；家长对自己孩子的评价要比教师对学生的评价高，而有的家长对自己孩子的评价要比教师低，整天批评孩子，从而产生各种偏激和过于主观的意见等。所以幼儿园教师和家长的思想以及认识应该在有效的沟通中达到一致，不然教育工作很难进行。此外，家长比较关心幼儿身体健康，在和教师交流时关于心理健康方面的话题较少。

(3) 家园合作比较随意，缺乏系统性以及长效机制。大多数幼儿园家园合作只是一种形式，比如，家长会以及向教师了解学生表现等形式，缺乏成熟的管理模式［2］。我国幼儿园尽管有家园合作，可对于幼儿心理健康方面却缺乏实际操作，简单的家长留言以及一两次家园沟通是不能解决心理健康问题的。

对于幼儿心理健康教育，一体化是非常必要的，就是幼儿园、社区以及家庭共同关注幼儿心理教育，形成一股合力。家园合作环境是幼儿有效学习资源，所以建立合理有效的具体家园合作机制非常重要，家园共同实施教育以及家长参与到各种幼儿园活动中，一起设计情趣活动，使幼儿能够主动探索新知识，同时家长也会受到教育，可是实际教育中却很难做到这一点，严重影响到心理健康教育。幼儿心理教育属于复杂、长久以及隐蔽的系统工程，家园应该进行长期有效的'沟通，建立家园合作具体长效机制； 来保障心理健康教育顺利有效的进行。

2．解决这些问题的具体策略

(1) 对幼儿心理健康加以重视。幼儿园应该对幼儿教师进行专业培训，使其全面掌握心理健康教育相关知识，同时结合幼儿园实际状况，开设家长学校，此外还可以制定家长接待日、心理健康教育电话咨询以及家长育儿沙龙等制度，以此来提升家长所具有的育儿能力。同时应该有针对性对开设相应的云儿论坛，让家长可以交流育儿经验以及困惑。创办育儿专刊或给家长发具体家教资料，使家长育儿视野更加宽阔，转变育儿观念，重视心理健康教育［3］。

(2) 建立家园合作具体长效机制。可以开展发展性心理健康相关主题教育，因为幼儿心理发展具有阶段性以及连续性，不同阶段有独特的心理差异，表现出不同主导活动以及不同心理能力，不同心理发展阶段必须面临不同主要矛盾以及发展任务，所以应该有针对性的采取主题式这种心理教育课程，对幼儿心理健康问题进行有效的防范。比如，对以新生入园产生的焦虑问题，应该开展相应的亲自入园适应教育活动。通过开展亲子活动以及节庆活动等，学生和家长可以一起接受教育，提高家长教育水平，实行 “家长助教”方式。教师应该以身作则，不断提升自身素质，给幼儿营造一种自由友爱的感情环境。同时教师间、家庭成员间以及家长教师间的关系应该平等有爱，这样能对幼儿健康人格的形成有利。

(3) 家园一起建立幼儿心理健康具体档案。建立以及运用档案能够让教师习惯观察以及学会观察，同时家长也可以更加全面的知道幼儿成长，获得一些了解幼儿行为的方式，比如，阅读孩子的作品，能够了解其独特的视角； 转换到幼儿角色中，感受其情绪状态； 通过幼儿的行为了解其个性特征等，让家园联系变得更加科学、有效以及深入，促进幼儿身心的有效积极发展。

3．结束语

幼儿心理健康教育是具有长期性的一项工作，教师以及家长应该相互配合，将家园合作所具有的实际教育功效充分发挥出来，在开放中获得有效的发展，同时在合作中获得较好的心理教育质量。

将幼儿园教育和家庭教育资源有效融合为一体，让所有幼儿都可以在幼儿园心理健康教育中得到有效的发展以及健康积极的成长。

参考文献：

［1］ 吴海兰． 浅谈开展幼儿心理健康教育的体会 ［J］． 东方教育，20xx，11 ( 7) : 75 －76．

［2］ 崔淑婧，刘馨，王晓菲等． 家长参与建构 “幼儿成长档案袋”———一种有效的幼儿心理健康教育家园合作形式 ［J］． 家教世界·现代幼教，20xx，06 ( 10) : 59 －61．

［3］ 耿秀芝． 家园合作重视幼儿心理健康教育 ［J］． 都市家教( 上半月) ，20xx，23 ( 5) : 227 －227．