荒岛余生教案（推荐11篇）

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篇1：荒岛余生教案

教学目标：

1、了解作家作品；增加语言积累

2、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力

3、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用

4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，联系实际，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识

教学难点：

1、通过分析心理活动，把握人物形象。

2、培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。

课前准备：

学生：收集有关《鲁滨孙漂流记》和作者的资料

教学过程：

一、新课导入：

老师在阅读同学们作文的时候，经常发现很多同学爱做梦。今天我们一起来做这样的一个梦。在梦中突然有一天，你发现独自一人在广漠的沙漠里或是无限的黑暗中或是茂密的原始森林。那时你会怎么办呢？说说自己的想法。

二、简介作者及《鲁滨孙漂流记》

三、整体感知：

1、如果你是鲁滨孙，面对荒岛，你首先想到的是什么？或者你的结果是什么？说说你的理由。

2、事实上鲁滨孙活下来了，并且独自一人活了28年。鲁滨孙活下来的理由是什么？（从文中筛选信息）

3、通过阅读，你发现文章所蕴涵的思想感情是什么？

四、品味探究：

1、其实，当鲁滨孙一开始面对荒岛时，也曾想过会死，但他活下来了，而且活的很好。这其中鲁滨孙经过了一系列复杂的心理活动。请同学们找出这一心理变化过程。（小组讨论，各抒己见，组长归纳）

2、读一读：

选择你最喜欢的一段心理描写，读一读。

注意：体会主人公的心情

读出适当的语气语调

适当的停顿和重音

先自由读，然后由学生个别朗读，并有学生自己进行评价。

3、在不断变化的心理过程中，鲁滨孙做了哪些有意义事情？

4、结合心理变化和事情，运用下面的句式说说鲁滨孙是怎样的一个人？理由是什么。

请用“鲁滨孙_________________________的人”，理由是_____________________。

在这一部分的教学中，可以通过学生的不同理解，从而分析以下几个问题：

A、如何理解他的写日记和阅读《圣经》的行为？

B、怎样看待他在逆境中的自我安慰？

五、体验反思：

从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？

六、课外拓展：

请你以“生命”为内容，谈谈自己的看法。或以“借方”和“贷方”的形式，列举他们活下去的理由。

七、教师小结：

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。生活中有太多意想不到的事情，无论身处何种境地，都要正确的面对，培养积极、健康、乐观的人生态度，升起心中永不落的太阳。

八、布置作业：

由于发展不平衡，东西部差别较大。当你面对西部无数青少年渴望读书的眼神时，你会想些什么呢？

请以此为依据，写一段心理路程。

篇2：荒岛余生教案

【教学目标】

１、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

２、培养分析、概括语言的能力。

３、学习运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法。

４、了解一些课文中涉和的科学知识和生存常识。

５、学习主人公在困境中表示出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

【教学重点】

１、理清文章结构。

２、学习通过心理描写来刻画人物性格表示作品主题的写法。

３、学习主人公在困境中所表示出来的人类的优秀品质。

【课时布置】

两课时。

【课前准备】

同学：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所和的《名著导读》。

第一课时

〖教学内容

１、分析文章结构并概括课文内容。

２、分析人物形象。

〖公开课教案

一、导入

１、让读过《鲁滨孙漂流记》的同学简单介绍一下这部作品。

２、教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为生长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。

３、出示教学目标（投影）

二、整体感悟

１、同学快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。

教师投影出示字词练习，同学齐读、解释。

２、理清文章结构。

四人小组讨论，然后转入全班讨论：

⑴鲁滨孙的考虑经历了哪几个阶段？

⑵每个阶段的偏重点是什么？

⑶这几个阶段的前后联系是什么？

这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的考虑经历了三个阶段：

⑴要不要活下去？有没有前途了？

⑵怎么才干活下去？需要解决哪些物品？

⑶光有物质条件算不算生活？

概括起来也就是课文结构的三个局部，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。

三、探究人物

１、四人小组讨论，然后转入全班讨论：

⑴身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）

⑵你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》和其他祈祷书的行为？

⑶鲁滨孙在逆境中的自我抚慰算不算逃避实际？为什么？

⑷他为什么一定要活下去？这样活值不值得？

讨论这个问题组的时候，教师可以引导同学结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。

２、全班讨论：

学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？

这是个开放性题目，教师要引导同学说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合实际生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉和的科学知识不宜占用太多时间。）

四、作业

誊写识记生字、生词。

第二课时

〖教学内容

１、运用心理描写刻画人物性格、表示主题的手法。

２、学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。

〖公开课教案

一、分析运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法

二、四人小组讨论，结合课文谈谈

１、鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表示出来的？

２、为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？

通过讨论，教师提示同学，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表示人物的性格，而课文节选局部则主要通过人物自身考虑，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。

三、拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示

１、同学读课文第三局部，然后回忆自身在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件倒霉或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导同学联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和倒霉，培养一种积极、乐观的人生态度。）

２、展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。

写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。

这个环节的设置出于两点考虑：

１、学习运用心理描写刻画人物的手法。

２、培养同学理解鲁滨孙的形象在实际生活中的意义，启发同学正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以和勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。

全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励同学有创意地构思。

四、作业

结合原著写一篇读书笔记，谈谈自身的心得体会。

篇3：荒岛余生教案

教学目标 ：

1.速读课文，把握文章内容，提高学生的概括能力。 2.培养学生坚强的意志，正确对待现实生活中的困难和挫折。

教学重点：

1.理清人物的思路，感受鲁滨逊的内心活动。

课时安排：

一课时课前准备：阅读名著导读 P251P261

教学设计：

(导入 )人，最大的困难，莫过于面临生死抉择。当我们从熙熙攘攘的人群中，突然来到了一个死寂的荒岛上，没有人言，没有食物，没有我们平时所熟悉的一切，我们应该怎么办?在西方，就有这么一本小说，它就是《鲁滨逊漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨逊落难荒岛是怎样活下去的?板书：《荒岛余生》(出示教学目标 )

检查预习：

学生连读课文思考下列问题：

(1)鲁滨逊在荒岛的思考经历了哪几个阶段?

(2)每个阶段的侧重点是什么?

(3)这几个阶段的前后联系是什么?

(4)文中能给我们启示的前后衔接的两句话是什么?

学生四人小组讨论，教师参与。

教师小结：从文中，我们看到，一个人在逆境中，不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而从主观上改变自己的被动局面。鲁滨逊在逆境中给我们做出了很好的榜样。

探究学习：教师设题：边读边思考，鲁滨逊是一个怎样的人?体会他的心理变化。按下面思考题思考：

(1)身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由?

(2)怎样看待鲁滨逊逆境中的自我安慰?

学生讨论教师小结： 人，是要有一点精神的，鲁滨逊能够克服自己坚强的生活下去，这需要很大的勇气，可见他是个非常珍惜生命、热爱生命的人。

体验反思：生活中，有的同学悲天尤人，说苦嫌累，只看到生活中的坏处，而看不到另一方面。试仿照课文中的借方和贷方的格式，把好处和坏处排列出来。

小组讨论交流，推选全班交流。

教师小结：生活中有很多不如意，我们要正确、辩证的面对生活中的不幸或挫折，相信天生我才必有用，时间是治愈一切创伤的良药，要积极、乐观的对待人生。

推荐导读：笛福《鲁滨逊漂流记》、卡耐基《人性的优点》

篇4：荒岛余生教案

一、教学目标：根据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求，分析教材内容、特点，参照学生现有知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：

（1） 情感态度目标：

情感态度价值观的教育可着重于：通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，养成勤勉实干爱劳动的良好习惯。通过教学，联系实际，还应引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识。

（2） 知识和能力目标：

A、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用；

B、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；

C、如有条件，应引导学生利用图书馆和互联网查找所需的信息和资料，对课文所记叙的事件有更广泛、更深入的了解。

（3） 过程和方法目标：继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用；运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

二、教学重、难点：

（1）重点： a、情感态度价值观的教育；学会生存。

b、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

（2）难点：培养想象力、练习语言表达能力。

难点成因： 初一学生由于年龄关系，想象力丰富，但要理性的进行想象还应多加引导；书面语言和口头表达能力对多数学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。

三、教学程序

（一）导入新课：情境设置导入法 （8分钟）

导语：同学们，下午好！现在是四月了，天气变热了，中午容易犯困。大家犯困不犯困啊？犯困的同学就大声叫两句：我不困！试试看，挺管用的。这是一种自我心理暗示的方法，比如你做一件事，告诉自己我能行，你就可能做得很好；如果一直想着我不行，那你可能就真的不行了，对吗？我今天很高兴，能有这个和大家共同学习的机会。咱们今天要学习一篇新课文——《荒岛余生》。。这篇课文节选自英国十八世纪现实主义作家笛福的代表作长篇小说《鲁滨孙漂流记》。这部小说的主要情节请同学们看课本251页的有关介绍。课文只节选了描写鲁滨孙流落荒岛之初的心理变化的部分。老师准备了两个电影片段，我们大家一起先看看，好吗？

多媒体演示：播放《鲁滨孙漂流记》电影片段。11:02-15:32;17:20-19:19;

——将电影画面停在“鲁滨孙跪在沙滩上”

（有利于激发学生兴趣，提高注意力，顺利导入新课。）

（二）理清思路，筛选信息，整体感知： （10分钟）

设置问题，引导阅读。

（1） 大家看看电影的这幅画面，我给大家提个问题：这个时候，鲁滨孙产生了什么想法？后来，想法发生改变了吗？他找到了哪些活下去的理由？请同学们找出突出表现他的心理的关键词句并划出来。

（课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。）

同学们回答的很好。说明同学们阅读能力很强，很善于筛选出我们需要的信息。现在请大家说说看：

（2）从鲁滨孙的心理活动中你看出他具有什么样的思想品质？

（这样做，目的是帮助学生养成主动学习语文的习惯，培养自主学习的意识。问题的设置，是帮助学生理清课文思路，抓住课文主要信息，学习概括内容要点，训练和提高学生语言表达能力。让学生先说出自己的第一阅读感觉，教师再通过与学生的对话，提升学生的第一阅读感觉，帮助他们将这种感觉上升为理性思考。作为小说，人物形象是个要素，应引导学生对人物性格和精神品质有所认识，但对初一年级的学生，不必说得过于复杂，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、创造进取等，均应予以肯定。这有助于之后展开的开放式讨论顺利进行。引导学生从课文出发，联系自己的生活体验，正确看待探险，正确对待少年时代的梦想，了解探险的价值和意义。）

回答的真棒！同学们能够积极思考、踊跃发言真让人高兴。上面这两个问题是我们理解课文主要内容的关键。接下来，我要让大家发挥自己的想象，当堂完成下面的练习。

（3）根据课文内容，发挥你的想象，认真观察，给两幅连环画写一段说明文字，每幅画面字数30—50字，并为每幅画面取个名字。小组交流、讨论，由一人执笔，整理本组的讨论结果，形成文字。派一名代表发言，参加全班交流。 看哪一组同学想象最丰富，写的最快，表达最好。

（这一步骤，可训练学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。通过小组交流讨论、评判优劣，从而巩固课文内容要点，深入理解课文。）

非常精彩！同学们的想象能力和表达能力都非常不错，集体的智慧真伟大。老师由衷地赞赏你们的聪明才智。现在我要再让同学们继续发挥你们的聪明才智，讨论下面的问题：

（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小组讨论：（15分钟）

1、在地球上几乎每个角落都有人类的足迹。甚至在有些不毛之地，人类也能设法生存下去。大自然几乎处处皆能为人类提供生存必需品，只是某些地区很慷慨，某些地区则很吝啬。

假设你就出生并生活在一个荒凉的地方，生存条件较为恶劣，你打算怎么办？你首先要面对的是什么问题？

（合作学习，感悟想象。这种开放式的讨论题，是引导学生进行类比假设，联系生活实际，思考面对困境的做法。培养积极、健康、乐观的人生态度。要求学生先讨论，写好发言提纲后口头表达。对学生进行人文教育，培养学生的想象能力。提高学生的'生存意识，指导学生学会生存。）

（小组合作，应引导学生全员参与，对于较为薄弱的小组应给予更多关注。）

西部宁夏海原县（国家级贫困县，联合国教科文组织考察后认为这里不具备人类生存的条件，是最不适合人类生存的地方）。引导学生展开联想和想象，在一个物质条件和生存环境较为恶劣的地方，面对生存问题，要采取什么态度和做法。

（四）教学小结：（2分钟）

很好！同学们畅所欲言，各抒己见，回答得很精彩。确实发挥出自己的聪明才智。让我感受到同学们的能力非同一般。

是啊，人类证明自己能在极其恶劣的环境下生存。要使自己生存下去，除了物质，还需要个人的知识、智慧，更为重要的是要有活下去的勇气，有渴求生存的意识。今天，我们学习的《荒岛余生》这篇课文中，鲁滨孙一个人在荒岛上面对生活困境时，就很好的进行了自我心理调整，有了生存的愿望之后，才可能想办法很好的活下去。希望大家能从中学会如何面对困境，学会生存，学会正确的看待人生，使自己的人生更有价值。

但是，生存意识并不仅仅涉及诸如飞机失事、轮船遇难或沙漠深处车辆抛锚之类的极端事件。生活中也处处要有自觉的生存意识。比如：坐在车中系紧安全带，就是自己提供更多的生存机会；过马路前左右看看或临睡前察看一下有无火患实质上是你在本能地维护自己的生命。

今天这堂课，气氛很热烈，老师很想知道大家在这堂课上学到了什么。下面我们一起来小结一下这节课的主要内容。

（五）布置课外作业：（1分钟）

1、组织学生观摩这部名著的电影，写一篇观后感。

2、联系本单元其他几篇课文，想一想：鲁滨孙的探险精神在今天还值不值得提倡？为什么？

好！今天，我非常高兴，也很荣幸能和同学们共同学习，我们合作的非常愉快，在此，我衷心感谢同学们对我的热情支持。下课！同学们，再见！

篇5：《荒岛余生》教案

一、教学目标。

1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

2、理清文章结构。

3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

二、教学重点。

1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

三、课前准备。

1、收集作者丹尼尔笛福的有关资料。

2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。

3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。

四、课时安排。

两课时。

第一课时：

（一）导入：

时下兴起一种“生存夏令营”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品——《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。

（二）整体感知。

1、检查字词。

2、检查各小组课前自主合作学习的情况。

把各小组提出的问题进行实物投影。学生提出的`问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。

3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？

（2）每个阶段的侧重点是什么？

（3）这几个阶段前后有何联系？

用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

三个阶段，三个部分。

（1）解决生存困惑 （1——3）节 及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

（2）采取具体行动 （4——9）节 解决了生存所必需的物质条件。

（3）寻求精神寄托 （10——12）节 积极乐观的生存心态。

（三）课堂小结。

（四）布置作业。

1、抄写字词。

2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。

第二课时：

（一）探究人物。

1、四人小组就下列思考题展开讨论。

（1）鲁滨逊为什么要活下去？身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由？他为生存做了哪些事情？

（2）你认为他这样活值不值？

（3）从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人？

2、全班讨论交流、明确

（二）分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。

四人小组讨论，结合课文谈谈。

1、鲁滨逊有哪些优秀品质？作者是用什么方法表现出来的？

2、文中用第一人称有哪些好处？

（三）拓展延伸。

1、鲁滨逊的自我安慰与阿Q的“精神胜利法”有什么区别？

2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

（四）体验与反思。

播放一段录像，给学生创设一种情境。

外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？写一篇短文并相互交流。

（五）课堂小结。

生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

（六）布置作业。

结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。

篇6：荒岛余生语文教案

教学目标

1、快速阅读课文，把握内容，体会文中的思想感情。

2、培养学生坚强的意志和热爱劳动的作风。

3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

课时安排

一课时

课前准备

教师：布置学生先进行整本书的阅读，对内容有大体的了解；了解有关生存的常识；探究观察太阳、计算日期的方法。有条件可组织学生观摩录像资料，以加深对课文的了解。

教学内容

《鲁滨孙漂流记》是世界名著，这篇课文没有节选鲁滨孙海上遇难的惊心动魄的'情节，而是围绕鲁滨孙落难荒岛的心理活动展开的，十分详尽地描写鲁滨孙的心理，加强了小说的真实性，让人读来兴味盎然。教师要引导学生悉心体会。

教学设计

导入

在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这本书就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的。（投影显示教学目标）

检查预习情况

学生快速阅读课文思考下列问题（投影显示）

1、鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？

2、每个阶段的侧重点是什么？

3、这几个阶段的前后联系是什么？

4、简要概括文中蕴含的道理。

学生四人小组讨论，教师参与。

教师小结

一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。

研读探究

教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文，边读边思考，体会他的心理变化过程。

（投影显示）思考题：

1、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？

2、怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？

学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化。

学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？

学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己生存的心态？

学生讨论，教师参与。

教师小结

人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很大的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的。人。

体验与反思

联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处、坏处排列出来。

学生先小组讨论交流，推选代表全班交流。

教师小结

生活中有很多意想不到的事情，要正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

作业

积累字词。

假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想像，写一篇短文。

篇7：荒岛余生语文教案

教学目标：

1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

教学重点：

1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

第一课时

教学目标：

1、熟悉课文内容、理清文章结构。

2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

教学过程：

一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。

整体感知：

三、检查字词

四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？

（2）每个阶段的侧重点是什么？

（3）这几个阶段前后有何联系？

用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

三个阶段

三个部分

生存问题

（1—3）节

及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

物质问题（4—9）节

解决了生存所必需的物质条件。

精神问题（10—12）节

积极乐观的生存心态。

鲁滨逊的性格特征：

五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。

六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感。

篇8：《荒岛余生》语文教案

《荒岛余生》语文教案

教学目标：

1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

教学重点：

1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

第一课时

教学目标：

1、熟悉课文内容、理清文章结构。

2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

教学过程：

一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。

整体感知：

三、检查字词

四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

（1）鲁滨逊对自己处境的.思考经历了哪几个阶段？

（2）每个阶段的侧重点是什么？

（3）这几个阶段前后有何联系？

用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

三个阶段

三个部分

生存问题

（1—3）节

及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

物质问题（4—9）节

解决了生存所必需的物质条件。

精神问题（10—12）节

积极乐观的生存心态。

鲁滨逊的性格特征：

五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。

六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感。

篇9：《荒岛余生》语文教案

教学目标

1、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

2、培养分析、概括语言的能力。

3、学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。

4、了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。

5、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

教学重点

1、理清文章结构。

2、学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。

3、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

课时安排

两课时

课前准备

学生：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所附的《名著导读》。

第一课时

教学内容

1、分析文章结构并概括课文内容。

2、分析人物形象。

教学设计

导入

1、让读过《鲁滨孙漂流记》的学生简单介绍一下这部作品。

2、教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为成长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。

3、出示教学目标（投影）

整体感悟

1、学生快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。

教师投影出示字词练习，学生齐读、解释。

2、理清文章结构

四人小组讨论，然后转入全班讨论：

a、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？

b、每个阶段的侧重点是什么？

c、这几个阶段的前后联系是什么？

这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了三个阶段：

◆要不要活下去？有没有前途了？

◆怎么才能活下去？需要解决哪些物品？

◆光有物质条件算不算生活？

概括起来也就是课文结构的三个部分，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。

探究人物

1、四人小组讨论，然后转入全班讨论：

a、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）

b、你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？

c、鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不算逃避现实？为什么？

d、他为什么一定要活下去？这样活值不值得？

讨论这个问题组的时候，教师可以引导学生结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。

2、全班讨论

学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？

这是个开放性题目，教师要引导学生说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合现实生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉及的科学知识不宜占用太多时间。）

作业

抄写识记生字、生词。

第二课时

教学内容

1、运用心理描写刻画人物性格、表现主题的手法。

2、学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。

教学设计

分析运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法

四人小组讨论，结合课文谈谈：

1、鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表现出来的？

2、为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？

通过讨论，教师提示学生，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表现人物的`性格，而课文节选部分则主要通过人物自身思考，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。

篇10：七年级《荒岛余生》教案

人教版七年级《荒岛余生》教案

教学目标

1、训练快速阅读文章、整体感知课文内容的能力。

2、根据课文内容分析鲁滨孙这一人物形象，概括蕴含的思想感情。

3、学习主人公在逆境中体现出来的人类精神的精华，培养坚强的意志和勤勉实干的作风。

(课文节选自名著，篇幅较长，但内容新奇，富有吸引力，适合训练学生的速读能力；而且文章比较通俗平易，适合培养学生整体感知文章的能力。故设置第一个教学目标。

在整体感知的基础上，让学生能根据文章内容概括其中蕴含的思想感情，关心人物的命运，这正是新课标所倡导的。故设置第二个教学目标。

新课标要求教师引导学生能受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上体现出来的人类精神的精华，无疑是值得学生好好体会的。故设置第三个教学目标。)

教学重难点

重点：速读课文，理清人物的思路，感受其心理活动，体会人物的思想感情。

难点：引导学生真正理解鲁滨孙身处逆境的心理，珍视生命的意义和价值，学会生存。

教学准备：多媒体设备、课件。

没有条件的地区可准备好有关人类生存方面的图片。笛福的《鲁滨孙漂流记》。设计思路

课文选自名著，可能有许多学生已经读过，但一般都是出于好奇，并没有意识到主人公身上闪烁的人类精神。教师应该引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清人物的思路，感受其心理活动，进而体会人物的思想感情。

在情感、态度、价值观方面，主要要引导学生学习主人公的坚强的品质和勤勉实干的作风，但不应流于空洞的说教，可以引导学生联系生活，发挥想像和联想，谈一谈如何学会生存。

教学过程

一、创设情境，导入新课

(播放广东电视台节目《生存大挑战》片段，让学生谈谈看后的感想。学生自由谈自己的见解。)

师：刚才大家看到了一幅幅艰苦生存的画面，节目中的人们为了自己的生存，在不断地挑战自我。节目是现实生活的缩影。在现实生活中，我们也会遇到许多的生存难题，那我们如何去解决呢?下面让我们走入孤胆英雄鲁滨孙的心灵世界，看看他是如何学会生存的。

(生动的电视画面使学生身临其境地感受到了生存的艰难，触动了他们对生存问题的思索。导语的设计进一步引导学生走入课文，研究课文中人物的心灵世界。)

二、速读课文，整体感知

1.先请学生简单介绍一下《鲁滨孙漂流记》这部作品。

(这一设计意在激起学生主动学习的热情，并使不熟悉这部名著的学生对此有个大概的了解，有利于下面教学内容的展开。)

2.速读文章，理清文章结构。

学生分为四人小组讨论，教师巡视并参与小组讨论，然后全班讨论。 、

出示问题：

(1)鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段?

(2)每个阶段的侧重点是什么?

(3)这几个阶段的前后联系是什么?

讨论明确：

鲁滨孙的思考经历了三个阶段：①要不要活下去?即生存问题；②怎么样才能活下去?即物质问题；③为什么活下去?即精神问题。这三个问题是每个人必须面临和思考的问题，在这个意义上说，我们每个人都是鲁滨孙，都能在他身上找到自己的影子。

(这一环节，让学生互相合作，教师参与，整体把握课文内容。)

三、细读课文，探究人物形象

1.先出示主问题：鲁滨孙是个怎样的人物?在他身上体现出了什么样的人类精神?

2.然后出示一些分问题，小组讨论。四人一组，采取读读议议的方式，一人主持，一人记录要点，一人负责发言。

(1)身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的.理由?

(2)你如何看待鲁滨孙这种在艰苦环境下的自我安慰?

(3)鲁滨孙在荒岛上做了哪些事?

3.最后转入全班讨论，明确、小结：所有这些都表明鲁滨孙是一个珍惜生命、积极乐观、勇于开拓创新、勤劳坚强的平凡的英雄。在他身上集中体现出人类精神的精华。

(这一环节也是强调了学生的阅读主体作用，使学生走进人物心灵，关心人物的命运，充分发挥学生的主观能动性。)

4.作者是怎样表现出主人公的优秀品质的?

学生讨论明确：主要运用心理描写来展示人物性格，表现人类精神。

(前面几个环节解决了“写什么”的问题，而这一环节则要解决“怎么写”的问题。但初一阶段并不强调文体教学，这里只需向学生点明即可，不必说得过细。)

四、延伸讨论

阅读课文第三部分，回忆自己在生活中或学习中遇到过或正面临的一两次挫折，仿照文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处写下来。然后全班交流。

(文中主人公处理心理危机的方法值得学习，故设置这一环节，让学生学以致用，同时让学生进．一-步体会主人公的思想感情，学会辩正地看待生活中的挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。)

五、布置作业

假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想?怎么做?

(这一环节要让学生联系自身实际生活，发挥想像和联想，进行适当的情感体验。教师应引导学生认识到生活的严肃性，从而真正理解鲁滨孙当时的心理。)资料链接

笛福，英国小说家。他生活在资本主义发展时期，属于资产阶级，是中下层资产阶级的代言人。他的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，往往写一个出身低微的人，靠机智和个人奋斗致富，获得成功。

篇11：《荒岛余生》优秀教案

教学目标

1．培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

2．培养分析、概括语言的能力。

3．学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。

4．了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。

5．学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

教学重点

1．理清文章结构。

2．学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。

3．学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

课时安排

两课时

课前准备

学生：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所附的《名著导读》。

第 一 课 时

教学内容

1．分析文章结构并概括课文内容。

2．分析人物形象。

教学设计

导入

1．让读过《鲁滨孙漂流记》的学生简单介绍一下这部作品。

2．教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为成长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》 （板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。

3．出示教学目标（投影）

整体感悟

1．学生快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。

教师投影出示字词练习，学生齐读、解释。

2．理清文章结构

四人小组讨论，然后转入全班讨论：

a．鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？

b．每个阶段的侧重点是什么？

c．这几个阶段的前后联系是什么？

这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了三个阶段：

要不要活下去？有没有前途了？

怎么才能活下去？需要解决哪些物品？

光有物质条件算不算生活？

概括起来也就是课文结构的三个部分，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的.缩影。

探究人物

1．四人小组讨论，然后转入全班讨论：

a．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？ （紧扣课文）

b．你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？

c．鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不算逃避现实？为什么？

d．他为什么一定要活下去？这样活值不值得？

讨论这个问题组的时候，教师可以引导学生结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。

2．全班讨论

学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？

这是个开放性题目，教师要引导学生说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合现实生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉及的科学知识不宜占用太多时间。）

作业

抄写识记生字、生词。

第 二 课 时

教学内容

1．运用心理描写刻画人物性格、表现主题的手法。

2．学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。

教学设计

分析运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法

四人小组讨论，结合课文谈谈：

1．鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表现出来的？

2．为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？

通过讨论，教师提示学生，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表现人物的性格，而课文节选部分则主要通过人物自身思考，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。

拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示

1．学生读课文第三部分，然后回忆自己在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。

四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导学生联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。）

2．展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。

写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。

这个环节的设置出于两点考虑：

学习运用心理描写刻画人物的手法。

培养学生理解鲁滨孙的形象在现实生活中的意义，启发学生正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以及勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。

（全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励学生有创意地构思。）

作业

结合原著写一篇读书笔记，谈谈自己的心得体会。