苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案（精品多篇）

在大海中永生 教案 篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

3、学习用“不仅……也……”造句；

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、读课文：

要求：

1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；

2、不会读的字词对照生字表多读几遍。

二、学生字

1、投影出示本课生字表，指读

2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。

3、描红

三、读课文

1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词语划出来，写在自己的笔记本上。

2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。

3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。

四、再读课文

1、求默读课文，找出文章中的关联词“不仅……也……”；

2、在笔记本上用这组关联词语写话或造句。

五、抄写本课词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学重点：课文三、四、五、六自然段。

教学难点：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。

教学过程：

一、复习导入：

昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。

二、读议1、2两小节。

1、听配乐朗读课文。

2、听后指导朗读。

三、读议3、4两小节。

1、学生自由读课文。

2、练说：

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

邓小平爷爷的骨灰飘向中国台湾，台湾同胞说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。

四、读议5、6、7三小节。

1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。

2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。

3、练说：

邓小平爷爷，我想对您说："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"

4、指导朗读最后一小节。

五、总结课文。

《在大海中永生》教学案例 篇二

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：44

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第二课时

教学流程：

课前听歌曲《春天的故事》

一、以歌引路，创设氛围。

1、同学们，刚才听的这首歌是歌唱哪位伟人？（邓小平）为什么要歌唱他呢？

2、你还知道伟人的什么事，给你留下怎样的印象？

3、师叙述：是啊！就是他提出了中国要改革开放，才使我们摆脱了贫穷，走向了富裕生活的道路

，正是他创造性地提出了“一国两制”的构想，才使香港、澳门的问题得以解决。然而，就是这么一

位伟人，还没等到香港回归的那一天，1997年2月19日却离我们而去。

4、今天我们继续学习《在大海中永生》。

二、复习铺垫，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道课文写了什么内容？（板书：飞机飞向大海、骨灰撒入大海、在

大海中永生）

师导语：同学们让我们随着课文回到1997年3月2日，去送别我们敬爱的邓爷爷吧！（播放录象）

三、抓疑扣情，读中感悟。

（一）学习第一段：

（录象配解说）：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地、

缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔大海。

1、同学们，请大家自由读读第一小节，想想这一小节写了什么？

师导语：同学们，我们衷心爱戴的邓爷爷他临终留下了遗愿。

2、请大家再次默读第一小节，想想哪些词语、句子深深地触动着你的心啊！

3、交流

（1）出示句子与词语：抓住“缓缓地低低地”品读。

从这两个词语中你体会到了什么？（人们舍不得伟人的离去，伟人也舍不得离开他热爱的人民与

为之奋斗了一生的大地）

（2）“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个

篇章。”

这句话告诉了我们什么？（重点理解“崭新历史”和“最后一个篇章”）

4、指导朗读

深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们一起来读读这节吧！

（二）学习第二段：

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过度语：飞机已经飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀，我们敬爱的邓爷爷将离我们而去

了，将去完成邓爷爷的最后一个篇章。

1、教师深情朗读2——4小节。

2、同学们，此时你们的心情怎样？（悲痛）

3、请大家看课文，文中哪儿正是写出了与你们一样的心情？（学生看书用笔划出来，教师巡视）

（1）出示：大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……

a、能告诉我从这句话中你感觉到了什么？

这浪滔翻滚的大海好象在低声哭泣着，在涛声中，你听到大海好象在说些什么？

4、让我们通过朗读表达我们体会到的感情。

师：是呀，怀着无比悲痛的心情，亲人缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海（看录象）

5、浪花会把骨灰送往哪里呢？请同学们读第三小节，并划出表示地方的词语。

6、出示句子、交流划出的词语。（就这些地方吗？——理解省略号）

（1）作者为什么会想到浪花把邓爷爷的骨灰送往这么多地方呢？

课件（一组图片）：师描述：万里海疆，那里有许多沿海对外开放城市。瞧，这就是改革开放后

崛起的深圳，但是邓爷爷却看不到了；这是改革后的老城市上海，夜晚，灯火辉煌。这是属于中国国

土的香港，邓爷爷却没有等到它回归的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往这么多地方，就是有什么

心愿？（让他永远活在人们心中，让他看看自己为之奋斗了一生的大地）

（2）让我们一起来读读这里的四个“也许”（加组读）

师：同学们这里的四个“也许”随着地域的渐增、渐远，就是说：邓小平的影响（引读）……现

在理解这句话吗？

（3）的确是呀，邓爷爷在国际上的影响是伟大的，看这是他在：（联合国讲坛上的演讲；与英国

首相会谈）。教师简单介绍。

7、把你体会到的通过朗读表达出来。请各自练读这一段；

8、能背诵的站起来背诵第三小节。

（三）学习第三段：

1、过渡学习：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。时近中午，完成了邓爷爷遗愿的专机盘旋着向大海

告别。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音

：

2、出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

（1）从这句话中，你体会到了什么？

（2）师：是呀，邓爷爷把自己看作中国人民的儿子，他的胸怀是多么宽广，博大；邓小平爷爷爱

自己的祖国，就像儿子爱自己母亲一样深情。邓爷爷的这句话，读着震撼人心。

a、谁能试着读一读？

b、能给老师一次机会吗？老师也想读一读。范读。

c、学生再练读，指名朗读。评议。

5、邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民。同样，人民也深深地爱戴邓小平爷爷。

（1）、引读：与大海同在，……

（2）、与大海同在，与人民同在的是什么？（精神）

（3）、师小结：浪花奔腾不息，海水永不枯竭，我们敬爱的邓爷爷的光辉形象，他的丰功伟绩，

永不磨灭，永垂不朽。他永远活在我们的心中。让我们一起朗读第7小节。

三、总结朗读，升华体验。

1、邓爷爷虽然与世长辞了，但他的丰功伟绩历史不会忘记，人民不会忘记。让我们再次朗读第7

小节，把你们对邓小平爷爷深深怀念之情，衷心爱戴之意融进你们的朗读声中。

2、学到这儿，你有什么心理话要说？

3、那就让我们在课外做到：找一个邓爷爷的故事，唱一首歌颂邓爷爷的歌、背一首怀念邓爷爷的

诗。

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《在大海中永生》教学案例 篇三

课前准备：教室中播放《春天的故事》歌曲

一、导入新课：

师：同学们知道这首歌歌颂的谁吗？

师：对，是一代伟人邓小平爷爷。（板书：邓小平）（投影出示小平各个时代的图片）谁来说一下你所知道的有关邓小平爷爷的资料？然而就在，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中，让我们带着对伟人的深深怀念之情一起来学习课文——《在大海中永生》（板书课题）

师：请同学们齐读课题。

师：学贵质疑，看到课题你产生了哪些疑问？（相机做标注）

师：同学们在读书时遇到疑问可以像老师一样做标注，这些问题同学们学习了课文以后就都知道了。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

师：下面听老师读课文，同学们可以认真听，可以默读，也可以轻声跟读。并思考：课文主要讲了什么？

师：谁能用几句话来概括课文的主要内容？（板书：大海）

2、生自读课文。

师：下面请同学们自读课文，遇到生字词多读几遍。

三、学习课文。

1、学习第一段。

师：故土难离，邓小平爷爷多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人们又是多想再看一眼那令人爱戴的小平主席啊。但此刻飞机即将载着邓爷爷的骨灰？谁能有感情的读一下第一自然段？（指名读）

师：从这位同学的朗读中你们体会到了人们当时是怎样的感情？你是通过那些词语体会到的。（投影：在首都上空低低地缓缓地绕飞一周）

（板书：悲痛不舍）

师：谁来用悲痛、不舍的感情来读一下这一段。

师：请同学们自己用这种感情朗读第一段。

师：当飞机到达大海后，邓爷爷的骨灰去了哪里？（板书：撒向大海）

2、学习2—6自然段

师：语言有温度，字词知冷暖。请同学们按照屏幕上出示的问题小组合作学习课文的2-6自然段。

（投影：1、默读课文，想一想，划一划那些句子最让你感动？

把让你感动的句子读一读。

互相交流一下你从这些句子中体会到了什么？

师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？

a、（投影大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……）

师：谁来评一下这位同学读得怎样？

师：你认为应该怎样读？

师：呜咽是什么意思？（低声地哭）

师：寒风此刻怎么样？

师：痛悼是什么意思？（沉痛悼念）

师：大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？

生：作者是用大海和寒风来写人民很悲痛。

拓展

师：大海呜咽，寒风哭泣，你仿佛听到了他们在说什么？

师：你们都表达了自己对邓爷爷的不舍之情。让我们再来读一读这一小节，读出这种悲痛而不舍的感情。

b、师：大海呜咽，寒风痛悼，这是人们心情的真实写照啊。奔腾不息的

师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？骨灰所到的地方都暗含着邓爷爷所做的贡献，你能不能结合老师所提供的资料来说一说？

（学生自读，自由讨论）

生：我从“祖国宝岛台湾”想到了邓小平爷爷和美国总统谈判，让美国总统也承认了中国台湾是中国不可分割的领土。

（指名读）

生：我从“太平洋，印度洋，大西洋”联想到邓爷爷是一位热爱和平的老人，他出访过许多国家，为维护世界和平作出了杰出的贡献。

师：他还为维护世界和平作出了不可磨灭的贡献。所以说（出示投影最后一句话）

师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往这些地方的时候，祖国人民会说些什么？

师：邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”全国人民希望再看邓爷爷一眼，香港、中国台湾、澳门的同胞希望再看邓爷爷一眼，全世界人民都想再看邓爷爷一眼，人们是多么舍不得邓爷爷的离去呀？其实邓爷爷又怎么舍得离开他的祖国和人民。

（出示邓爷爷说的话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）

（指名读）

师：你学得这句话应该读出怎样的感情。

生：自豪和深情。

（指名读，齐读）

师：从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到全世界，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹。

（课件出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界）

（指名读）

师：你是带着一种什么样的感情来读的？

生：自豪。

师：你为什么觉得自豪。

生：我为中国有这样一位伟人而感到骄傲。

（齐读）

师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。让我们把这一段话牢牢地记在心里吧。

（齐背第三小节）

配乐

师：邓爷爷的骨灰越飘越远，他已与大海融为一体，他的丰功伟绩，他的无私奉献的精神将

师：引读：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，（投影：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与________________同在，与______________，与……）

师：他将被历史铭记，将永远活在我们心中。

四、

师：千言万语说不尽邓小平爷爷的丰功伟绩，万语千言道不完对邓小平爷爷的怀念之情，请同学们带着崇敬、爱戴、怀念、和不舍的感情再一次朗读课文。

板书：

《在大海中永生》教学案 篇四

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。

教学时间：二课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习主要生词。

教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学进程：

一、导入新课

1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？

2、指名学生介绍

3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]

二、揭示课题，解题

1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

2、板书课题：23、在大海中永生

3、解题：

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

三、初读课文

1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

2、小组学习，完成下列要求：

（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

3、小组汇报学习情况

4、听课文录音，再次整体感知全文。

（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

小组之间进行交流讨论

班级交流汇报

（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

板书设计：

布置作业：

1、课后熟读课文

2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。

第二课时

教学内容：从三个问题入手，细读全文。

教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。

教学进程：

一、谈话直入主题，引出问题

同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

指名说说，师相机出示：

[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

二、学生自读课文，思考并查阅资料。

1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

2、引导学生解决问题

解决第一个问题。

[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]

学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

解决第二个问题。

[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]

（1）学生自读。

（2）从这句话中，你体会到什么？

（3）学生谈谈自己的体会。

小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

3、学生集体有感情地朗读。

过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

4、引导学生理解第三个问题

（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]

（2）指导朗读第一节

飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

学生朗读，师适时指导。

（3）指导朗读第三节

过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？

学生读一读课文，小组里互相交流。

老师参与小组讨论。

（4）指名说一说。

这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

由学生推荐一名学生有感情朗读。

读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

师放声读，并渐渐转为背诵。

来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

集体朗读。（能背的试着背）

为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

学生同桌思考讨论。

自由发言，谈谈自己的理解。

师进行小结。

三、回顾全文，加深印象。

本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

1、学生认真读自己选择的句段。

2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？

板书设计：

23、在大海中永生

布置作业：

背诵课文。

随时记下读背读课文中的新体会、新问题。

小学五年级语文《在大海中永生》精选教案 篇五

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点、难点】

借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“_交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

【教学准备】

教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

【设计理念】

语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“_交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络，与语文教学同行！

【教学过程】

一、导入揭题，激发兴趣

1、导入。

同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

2、质疑。

看到这个课题，你禁不住要问？

（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品

“永生”什么意思？谁在大海中永生？

4、课件出示邓小平像。

这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

二、整体感知，初步认识伟人

1、初读课文，整体感知。

2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

课件出示语句：

1)一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

2)我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

3、什么样的人才能称之为伟人？

【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的_，产生了良好的学习期待。

三、借助网络，逐步走近伟人

1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

3、借助网络资源，交流汇报。

4、小结。

课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

5、引读重点语句。

（1）引读邓小平的话。

（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

四、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

五、潜心研读，深入理解伟人

（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

课件同步演示课文内容。

2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

课件出示课文第4段文字。

2、汇报交流，想象延伸。

根据学生回答，随即安排引读和拓展：

（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

（2）学生汇报第二、三个“也许”。

1)观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

2)教师引导描述。

（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

3、小结。

引读本段最后一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

第二课时

（一）品读课文第5、6自然段，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

2、引读。

教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

4、交流讨论。

5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

6、指名读，评读，赏读。

【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

（二）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起_

课件出示最后一段。

1、第一次引读课文最后一段。

小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

2、第二次引读课文最后一段。

邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

3、第三次引读课文最后一段。

邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

《在大海中永生》教学设计 篇六

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：143

常熟市大义中心小学  杨仕中

怀揣着一份忐忑和担心，我和学生开始了《在大海中永生》这篇课文的学习。因为，这篇通讯报道的写的是1979年3月2日，邓小平的骨灰撒向大海这一具有特殊意义的历史事件，它距离学生的生活实际较为遥远，学生对邓小平这一伟人的光辉事迹和不朽功绩也知之甚少，要想他们和课文表达的情感产生共鸣，激起对领袖的爱戴和怀念之情，在我看来，这是极其困难的事情，于是，我也作好了唱独角戏的心理准备。

但学生在课堂上的精彩表现真的令我惊讶、激动了好一阵子。他们用独特深刻的理解、情真意切的朗读，表达着自己感受、体会到的对一代伟人的崇敬、缅怀之情。尤其是在指导理解第二自然段中“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”一句时，学生的发言深深震撼了我，我为他们激动、自豪，也不由汗颜。下面是几个学生的交流：

王君瑜：“呜咽”，我查了词典，是低声哭泣的意思，大海不会真的呜咽，这样写是为了表达人们极其悲痛的心情。

周天齐：我觉得作者表面是在写大海、寒风，实际上都是在写当时人们的感受、心情。

（正合我意，这正是我课前预设要学生体会的，我忙加以肯定、鼓励）

师：原来，作者是把人的情感转移到了事物上，这种写法你们都体会到了，不简单！

（还有学生举手示意要发言）

蔡力程：我还体会到，邓小平爷爷的离去，不光让全国人民感到伤心、悲痛，就连大海和寒风也感到惋惜、不忍。

（这着实令我感到吃惊，因为这根本在我的预设之外。我突生灵感，马上点评）

师：真可谓是天地为之动容。

（此时，竟还有一位学生流露出急着发言的情态）

孙静漪：我觉得这里的“寒风”，不仅仅是在写当时风的冷，也表示当时人们内心的寒冷，失去这样一位好领袖是多么痛心啊。

（一刹那间，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在学生情不自禁发出的掌声解了我的围。）

课后，我在同事面前津津乐道于学生的表现，我把第三、第四个学生的发言誉为“‘寒风’吹开的心灵之花”。这是他们由品味“寒风”产生的独特理解和感受，是充溢着个性芳香的心灵之花。而这，也许很多教师在课前钻研教材时也未必会从这样的角度去理解，但面对着这“寒风”吹开的心灵之花，你一定会由衷地喝彩。

突然间，我又想起了“生不必不如师，师未必贤于生”这句话，今天的课堂就是极好的佐证。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文转载

《在大海中永生》教学设计 篇七

教学目标：

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

教学重难点：把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

教学方法：

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子，用笔把你认为读不准的字画上横线。（师巡视，指导）

2、通过刚才的初读，你有什么收获？（学生自由交流）

同学们说的很好，让我感觉到你们是用心用情去读课文了。那么，请你来看看这些生字，都认识他们吗？

（1）指读，齐读。

（2）、老师这里有一个字在课文中读-------ye,词语是---呜咽，那么你还知道它还有一种读音吗？yan,谁能给它组个词？

3、生字都认识了，请你仔细来读读这些词语。（出示词语）

（1）、指读，齐读。

4、我们已认识了课文中的生字词语，你们有信心读好课文吗？（出示课文内容）

三、跟读课文，渲染感情。

1、同学们初读课文的任务完成的不错，现在请同学们听课文朗读，用心好好感受，想想课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？（播放课文录音）

2、反馈：

（1）、课文是按什么顺序写的？

（2）说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

3、同学们，刚才听课文朗读的时候，你的心情怎么样？你想说些什么？

4、再浏览一下课文，看看还有哪些地方时你不理解的？

质疑、师归纳总结学生未解决的问题

（未解的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？）

3、这么多的问题我们通过读课文一定能够解决，让我们下节课继续去探索吧！

六、布置作业，巩固拓展：

1、按笔顺规则，在书上描红

2、抄写生字词，将自己喜欢的句子摘录到“采蜜集”里。

《在大海中永生》教学案 篇八

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

三、精读品味，深入感悟

a、细品第一部分

1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？

2、读书交流，引导感悟。

（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。

（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。

b、细读第二部分

1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，（多媒体播放当时情景），可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。

2、想象补白，加深体验。

悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”）

4、从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？

5、根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：

第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。

第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……

6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。

7、指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）

8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。

9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。

10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

c、细读第三部分

1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）

2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。

（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）

（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）

四、揭示主题，升华感情

1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。……他没走，他将永远活在我们心中。

4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！

让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走！

5、（过渡：如同一朵浪花，他从故乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。）齐读最后一段。

五、总结全文，回归课题，首尾照应

一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）

《在大海中永生》教学设计 篇九

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

【教学准备】教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

【设计理念】

语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络，与语文教学同行！

【教学过程】

一、导入揭题，激发兴趣

1、导入。

同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

2、质疑。

看到这个课题，你禁不住要问？

（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

3、初步解疑。

“永生”什么意思？谁在大海中永生？

4、课件出示邓小平像。

这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

二、整体感知，初步认识伟人

1、初读课文，整体感知。

2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

课件出示语句：

1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

3、什么样的人才能称之为伟人？

【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

三、借助网络，逐步走近伟人

1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

3、借助网络资源，交流汇报。

4、小结。

课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

5、引读重点语句。

（1）引读邓小平的话。

（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

四、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

五、潜心研读，深入理解伟人

（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

课件同步演示课文内容。

2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

课件出示课文第4段文字。

2、汇报交流，想象延伸。

根据学生回答，随即安排引读和拓展：

（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

（2）学生汇报第二、三个“也许”。

1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

2）教师引导描述。

（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

3、小结。

引读本段最后一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

2、引读。

教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

4、交流讨论。

5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

6、指名读，评读，赏读。

（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

课件出示最后一段。

1、第一次引读课文最后一段。

小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

2、第二次引读课文最后一段。

邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

3、第三次引读课文最后一段。

邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

六、倾诉胸臆、铭记伟人

1、借助网络，献花留言。

骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进 “献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。

3、视频投影展示交流汇报。

4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

5、总结、点题。

小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

课件：背景音乐《春天的故事》。

七、课外作业（任选一题）

1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报

教学目标 篇十

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的'崇敬。