层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析

摘要:作文历来都是语文教学的重点难点，而初中作文教学更是处于一个关键的节点，有着承上启下的重要作用。在过去的初中语文教学中，学生的作文底子一般都比较薄弱，而在新课程改革的推动下，老师们更加注重作文的教学，更多地关注学生的写作能力。将层递式教学运用于初中语文写作教学中，可以使语文写作更有层次、更有针对性，提高学生们语文写作教学效果。在这一背景下，本文对如何运用层递式教学进行初步的探讨，以期能对初中语文作文教学有所帮助。

关键词:层递式教学;初中语文;作文教学；应用

引言:

作文作为语文学科中最复杂、最重要的一门学科，其教学目标不可能是“一蹴而就”就能完成的，必须有一个逐步推进的教学过程。从这一点可以看出，要想让初中语文作文教学有较好的效果，教师教学就需要有明显的层递，把作文写作教学分成几个阶段进行，逐个击破各个教学阶段的难点，这样既是对客观教学规律的尊重，也能使课程教学中的知识与技能得到最大程度的发挥。

一、层递式教学在初中语文写作教学中教学意义

层递式教学是一种能让学生对知识有更深层次认识、更深层次的体验的教学方式；这种教学方式有效地提高学生的整体素质，使课堂教学和学生的学习相结合。在教学中应遵循循序渐进、因材施教、多样化、分层、相关性等原则。分层原则和逐步原则之间存在着相互联系的关系，都需要教师在教学过程中，从简单到复杂，从简单到困难，循序渐进地对教学方法、内容、目标和对象进行编排。这样的分层教学，能够让大部分的学生，都能够跟得上教师的教学节奏。多元化的教学思想，就是要重视教育内容的多元化、教育对象的多元化、教育策略的多元化、教育过程的多元化，在教学设计中要突出多元化的教学方法。多样化是层递式教学的一种行之有效的方法，能大大缓解课堂的沉闷、枯燥现象，提升教师的教学效果，让学生的学习过程更有趣味。同时也要求在教学设计环节中，教师要将不利于教学内容，不利于达到教学目标的内容删减掉，从而将更多的时间投入到有意义的教学中去。分层原则，多样性原则，相关性原则，相互补充，互相促进，是实施分层教学的重要依据，在构建层递式教学时，应根据这些原则进行有效的设计[1]。

二、目前初中语文作文教学的现状

2.1作文写作材料的积累不足

作文是语文教学的重点，在提高学生的写作水平方面起着举足轻重的作用。然而，在目前的阶段，许多老师并没有在生活中进行作文材料的积累。这就给教师的教学带来了各种各样的问题。举个例子：有些学校为了提升学生的语文学习成绩，会给学生布置一些语文有关的练习，但是忽略了对学生写作能力的教学；也有一些学校，尽管设置了相应的考试制度，以激发学生对语文的兴趣和热情等，但是，目的只是为了检查学生的考试成绩是否合格，因此，作文教学并没有受到教师以及学校足够的重视。

2.2写作思维模式过于单一

作文教学是语文教师教学目标的一项重要工作，对提高学生的写作水平、促进学生的综合素质、培养创新思维具有十分重要的作用。所以，教师要在平日里，多注意对优秀作家的作品和他们所写的文章之间存在共情意蕴多多观察，还要对作者的生活环境和个人情感等方面进行深入的了解，从而在对学生进行教学时使学生可以产生共鸣；同时，在目前的教育政策下，应该重视对初中学生良好的学习习惯和独立思考能力的培养，让学生形成一种积极主动的探究态度和创新精神。

在传统的作文教学中，有些老师只让学生进行写作，但是并没有太多地关注那些思想较为活跃的内容。这就造成了师生之间的思想不同频。另外，一些老师在指导学生学习写作知识时，会采用一些简单的教学方法讲解一些表面知识，以使学生能更快地接受新的知识，但是并没有进行深度的讲解，这样就会造成学生学到的知识不够深入。

三、层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略

3.1及时完善词语积累

作文写作是一个很严谨的过程，如果学生在作文中出现错别字，或者写不出正确字符或标点符号等情况，都会对学习产生很大影响。所以为了让学生更好的表达，更好的沟通，教师应当及时地总结出自己的错误，并改进自己的方法，提高自己的教学水平，提高自己的教学效果，这些都是非常有必要的；另外，教师也可以运用多媒体技术，以视频、图片等方式，将作文中所出现的词语、标点符号等进行展现，并对其进行讲解，提高学生们字词以及标点符号的运用。作文写作是很抽象的过程，在教学中，教师要注重对学生的思维能力和写作技巧的培养[2]。首先，教师可以按照课文的内容，指导学生阅读课文文章内容，碰到不能理解的字词的含义，或者是语句，就先要求学生自己观察并分析相应的句子或段落大意，从而明白作者要表达的是什么思想；其次，要引导学生寻找关键字，这样才能知道哪些字是文章中的重点，然后再根据这些关键字，找出解决方法，然后采取相应的教学对策，来提高学生对字词的积累。

3.2增加语句练习频率

作文写作训练是可以提高学生写作能力的训练方式。只有学生在课堂上可以积极、主动地参与到学习中去，学生才能对作文中所表达的话语内容进行真正的把握，才有可能写出一篇优秀的文章。因此，教师要结合学生的实际，科学地规划好课堂教学的程序与方法。另一方面，还可以利用多媒体资源、网络平台等，来达到巩固复习的目的，并对学生进行适当的语句拓展训练等，让学生在课堂上积极主动地投入到学习当中，这样就可以有效地提升学生作文的写作水平。作为语文老师，在日常教学中，应当更加重视学生在写作过程中的感悟。如果只注重课堂练习，而忽视了学生在作文中句子上出现错误，或者是错别字等问题，就会引起学生的厌烦厌学现象。所以，在具体的实施过程中，要注意对学生语句的训练，并帮助学生检查，指导学生，为学生写出好的作文打下基础。

3.3从仿写过渡到作文创作

人在学习新东西时，都会有固定的学习步骤，作文也不例外。在作文教学的初始阶段，教师可让学生模仿经典的句子和段落来进行仿写。在这种情况下，学生要做的就是对句子进行分析，并在不同的句子结构中理解所传达的含义。之后，慢慢地从句子向段落、文章转变，一步一步地进行，鼓励学生将所仿写过的结构、句式运用到不同文章的写作中，从而组合出一篇脉络清晰、结构完整的文章，让学生在写作中找到自信和快乐。在此阶段，老师要注意到练习的持续性和难度的变化性，并要掌握练习的数量和兴趣性[3]。

3.4逐步推进,命题内容合理化

首先，在初中语文作文写作的发展过程中，教师在给学生们布置一篇正式的作文写作任务之前，要做好充分课前的准备，指导学生们认真地收集和分析有关作文题材等方面的材料，并且指导学生们对自己所熟悉的东西，进行观察和感受。其次，教师在给学生布置命题作文参考题目的时候，可以为学生们提供更多的作文选择，也就是说，可以根据每位学生的特点来布置一篇半命题作文，将两种方式结合起来，让学生的写作思维有更大的发展空间，从而更好地向更深的方向发展。最后，教师在设计命题及半命题作文时，必须要对学生的实际学习生活情况有充分的了解[4]，为每个学生量身设置较新颖的作文题目，给予每个学生最好的展现和表达自己内心感悟的机会，相信经过教师长期的努力和耐心的指导，学生的语文写作发展空间一定会越来越大，可以撰写出一篇篇优秀、独特的作文。

3.5增设写作教学活动

根据学生的实际情况，教师可以采用各种方法，如：在完成了语文课本的学习任务之后，教师可以组织小组之间的写作比赛，对杰出的小组写作给予肯定与鼓励。与此同时，还要注意培养全体学生之间的团结合作、共同进步的意识，培养学生在生活中多多注意观察，多搜集写作材料。此外，让学生多多参加写作练习还可以培养学生的语言交流的能力。

对老师而言，要注重作文教学的方式，使学生在一种轻松的气氛中学习到写作方面的知识与技巧。因此，教师要关注的问题有：首先，要设置情景教学。一名好的语文教师最基本的能力就是能够将题目以条理清晰、有创意的方式表现出来，其次，创设生活化的情境或现实的情境，以引起学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，激发学生的写作兴趣，再次，指导学生在日常生活中，多观察与大自然和社会热点问题，让学生对自认环境和社会现象有更深层次的认识，这样，在进行写作训练时学生的素材才会多。

3.6作文形式多样化,课内、课外作文双管齐下

课堂上的作文写作，有明确的要求，同时也要有重点。如果说课内的作文是学生写作入门阶段，那么课外作文则是学生提高自己水平的时候。只有让学生将课内课外相结合，学生们的写作水平才能提升的快。课后写作，主要是让学生自由地进行写作，自由选择材料，自由选择命题，学生可以按照自己的喜好，选择自己喜欢的内容，可以把自己看到的、听到的，在文章中写出来，在作文中表达自己的情感，表达自己的思想[5]。这样的作文，就像是给学生们的写作松了绑一样，让学生写作不受题材的束缚，提高学生们的发散性思维，让学生对写作产生浓厚的兴趣，更多的参与到作文的写作教学中，从而提升学生的写作能力。

结语:

在此背景下，教师应有针对性地进行教学观念的革新，以尊重学生的个性发展为前提，调整教学方法，不仅要培养学生多观察、多积累的习惯，还要为学生树立榜样，把多种教学方法有机结合，使学生的主观能动性得到最大程度的发挥。在实施层递式教学的时候，要注意节奏和进度，让每一步的教学都能够被学生所理解，并且能够顺利开展，并做好最后的分析与修正，以鼓励为方式，指导为辅助，以此来激发学生的创作热情，提升他们的作文水平。

[5]. 高丽华.层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].东西南北:教育，2019:0198-0198.