高效课堂不容忽视的三问题

开学以来，我校在上学期推行“三三三”教学模式的基础上，探索实施了“翻转课堂”，力求打造出具有我校特色的自主高效课堂，让我们的课堂教学呈现出崭新的面貌。在推进过程中，我们发现了一些问题，如何破解这些问题，突破推进中的瓶颈，让我校的课堂教学改革走向深入成为当务之急。

问题一：课堂时间安排不合理

现代教育理论认为，一堂课应该把2／3的时间交给学生，而教师的讲解时间累计不要超过整节课的1／3。另外，从实践情况来看，全国所有知名学校无一例外的对课堂时间的分配进行了颠覆性的调整。河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过1／3；山东省杜朗口中学的课堂时间安排为“10＋35”，即学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟，教师讲课累计不超过10分钟，教师讲课时间还不到1／5；江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲4－8分钟，也不超过1／5时间。这些名校之所以这么做，是因为他们明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。然而，从实际情况来看，我们不少教师仍霸占着课堂，学生思考、练习时间不足。试想，如果学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不足，教学效果可想而知。因此，我们教师需要大胆解放思想，真正把课堂还给学生，当好学生学习的组织者、引导者和合作者。

问题二：能力培养不到位

“教学生学会学习”是当今一个具有时代特征的教育口号，已成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点课题。在这方面，我国古代就有“授之以鱼不如授之于渔”的教义。教育家叶圣陶也强调：“教是为了达到不需要教。”课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。教师的教只有通过学生积极、主动的学习，才能发挥作用。因此，在教学过程中处于主导地位的教师其根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”，教师教学时，不仅仅要注意改革教法，还必须注意指导学法，注意培养学生自学能力，最终使学生既“学会知识”又“学会学习”。然而，通过我的观察，不少学生还没有掌握足够的学习技能，没有养成良好的学习习惯。对此，我们教师要学习名校经验，充分利用自身主导的作用，坚持精心指导，把教会学生学习方法，培养学生良好的学习习惯作为学校教育教学的常规工作来抓。相信，学生良好的学习习惯和学习能力一旦形成，定会使他们终身受益。

问题三：学情关注不细致

教书育人是教师的天职，育人先育心是教育的根本。现代教育的发展也要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。因此，一个合格的教师纵然学识渊博，经验丰富，但最重要的还是了解学生，爱护学生，赏识学生。对此，我们教师要留心观察学生的情绪变化，随时把握学生的心理状态；要掌握一些心理疏导的艺术，及时帮助学生减轻焦虑、紧张情绪，给学生一些情感和心理方面的支撑；要积极营造和谐的课堂氛围，让学生体验到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习；要学会平等对待学生，允许他们提出各种不同的、相反甚至是错误的见解，要多看到学生的闪光点，敢于肯定学生的人格魅力，使之产生欣慰、幸福的内心体验，从而增强其上进心，使其健康全面的发展。