小学“尚美”特色体育课程开发与实践研究

小学“尚美”特色体育课程开发与实践研究

一、问题的提出

1. 体育教学方式内容不丰，难以奠基学生终身发展

长期以来，中小学的体育教学方式简单，内容不丰，影响了学生终身优质发展。学生的体育意识未能得到充分挖掘，运动习惯、运动技能、体育知识、体育能力、体育精神等未能获得充分培养，体育兴趣未能得到充分激扬。尤其是在以体育德、以体育智、以体育美、以体育劳等方面还有较大待挖掘的教育空间，学生的整体体育发展状况堪忧，难以奠基其终身优化的素质发展，更难以培养起能够担当体育强国重任的一代新人。

2. 绝大多数小学对体育教育认识不足

虽然近年来党和国家不断出台文件政策要求强化学校体育，包括一小时体育锻炼、强化两操、强化课外体育运动，尤其是要改革创造学校体育课程，但当今绝大多数小学体育教育整体还处于比较粗放的状态，绝大多数学校在体育教育上还仅仅满足于以下几种任务状态：一是实现学生体育达标，二是满足于学校在办学评估当中体育不减分或增加分，三是满足于体育个别或某些特色项目的培养，四是培养少数运动员，为学校争光。可以看出，绝大多数小学对体育的认识，尤其是体育育人价值的认识还有很大不足。

3. 体育特色课程资源开发不足，未能有效补充国家课程

4. 绝大多数小学尚未建立起具有学校特色的体育课程体系

体育课程的特殊性决定了它不同于语、数等学科课程大量依托教材展开，体育课程更多体现为活动形态、实践形态，而知识层面的体育课程相对属于较小的一部分。从体育知识课程向体育活动课程、体育运动课程转化，以及由校内课程向校外融合，这是一项复杂的系统工程，尤其是在“五唯”（唯分数、唯升学、唯论文、唯文凭、唯帽子）理念大行其道的背景下，学校缺乏信心、缺乏能力建构起发展学生体育素养的课程体系。

5. 我校拟把体育作为尚美教育的重要组成部分而不断强化

我校在体育素养的培养及体育素养培养的课程探索上已经迈出了一定的步伐，积累了一定的经验，开发了一到六年级的身体健康知识课程、中国古代体育史课程、民间传统体育项目课程、民族体育课程、体育节日课程等系统的校本课程，为培养学生体育素养的课程体系建构积累了一定的实践基础和思想基础。此外，尚美教育的进一步发展呼唤着体育与美育的大整合和大融通，呼唤体育自身素质与结构的改善与提升，这就使指向学生体育素养的体育课程体系的建构与实践成为必须突破的现实需求与现实难题。

6. 加强学校体育课程建设是重要政策走向

近年来，着力学生体育素养的培养、加强学校体育课程的建设已成为党和国家关于体育教育改革创新的重要政策走向。2016年中共中央国务院颁布的《“健康中国2030”规划纲要》《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》给学校体育发展带来了历史性的挑战和机遇，也明确提出了体育教育的目标。2020年10月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》更明确指出：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程,是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。”更明确提出了“加强体育课程和教材体系建设”的要求。基于此，成华小学深刻认识到，只有从学校“尚美”文化出发，构建起具有地域特色、学校特色的体育课程，才能更好地奠基学生的终身发展，成就学生的健康未来。

总之，把立德树人根本任务落实在体育教育的过程之中，着力培养学生体育素养，奠基学生终身发展的体育习惯、体育情志、体育能力、体育美德、体育精神，要求体育教育走在基础教育前沿的小学勇于担当起开发和利用资源，校本化构建体育课程的责任与使命。根据以上分析，我校确立起《小学“尚美”特色体育课程建构与实践研究》。