高中物理教学中渗透科学思维的实践研究结题鉴定申请·审批书

成果附件

（专著、已发表的系列研究论文）

已发表论文11篇：

1.《高中物理科学思维“四步”教学模式的探究》；

2.《高中物理教学中渗透科学质疑创新素养的教学模式探究》；

3.《高中物理教学中科学思维导图教学模式的初探》；

4.《高中物理教学中模型建构教学模式的实践研究》；

5.《科学论证探究教学模式在高中物理教学中的实施研究》；

6.《高中物理教学中科学推理的教学模式探讨——以类比推理法为例》；

7.《研究高中物理高效课堂构建策略》；

8.《高中物理科学思维的教学策略》；

9.《高中物理教学中学生创新能力的培养策略》；

10.《高中物理有效教学之我见》；

11.《探究式教学 提高教学效率》。

专著（未发表）：

《高中物理科学思教学模式的探究》

通讯地址

贵州省惠水民族中学

邮编

550600

联系电话

13678548156

电子信箱

课题组主要成员名单

姓 名

工作单位

职务和职称

承担任务

王有胜

贵州省惠水民族中学

一级教师

教学实践、整理资料

卫建平

贵州省惠水民族中学

一级教师

教学实践、整理资料

周良友

贵州省惠水民族中学

高级教师

教学指导、图片拍摄

韦祖虎

贵州省惠水民族中学

高级教师

教学指导、活动记录

石秋红

贵州省惠水民族中学

高教教师

教学实践、问卷调查

申超胜

贵州省惠水民族中学

高级教师

教学模式的探究、教学指导

王正乾

贵州省惠水民族中学

二级教师

教学实践、整理资料

王时松

贵州省惠水民族中学

高级教师

教学模式的探究、教学指导

王 明

贵州省惠水民族中学

高级教师

教学模式的探究、能力测试

从2018年7月18日课题获得立项至今已经两年的时间，按照立项申报书的计划，研究步骤分为三个阶段：准备阶段（2018年5月—2018年9月）；实施阶段（2018年9月—2020年1月）；总结阶段（2020年1月—2020年6月）。课题的研究基本按照制定的方案执行，已经完成课题研究的全部工作，具体情况如下：

一、研究的主要过程和活动

1.2018年9月-12月，课题组全体成员进行理论学习，分别学习了《教师如何课题》（李冲锋著）、《核心素养导向下的课堂教学》、《建构主义教育研究》、《反思性思维引领的教学心理探新-高级心理素质理论与实践》、《新课程改革》等相关理论，都认真做了笔记和撰写了读书心得。通过理论学习，不仅提了高老师们的教学理论水平，还为课题探究的科学思维教学模式找出了理论依据。

2.2018年12月8日，成功召开了课题论证会，课题论证会专家对课题的成功申报和前期工作给予了肯定，指出课题了存在的问题，并提出了改进的建议，根据专家的建议，我们课题组对课题研究方案进行了修改和完善。

3.2019年1月-3月，为了了解同学们的高中物理科学思维的现状和存在的问题，以及教师关于物理科学思维的教学现状和存在的问题，课题组对学生、教师进行了调查问卷和对学生进行了科学思维能力测试（前测）。

4.2019年3月-4月，课题组成员认真《普通高中物理课程标准》（2017年版）和高中物理教材（现行），挑选出适合培养学生科学思维的物理知识。

5.2019年4月-11月，课题组将前面的学习、研究进行结合，分别从“模型建构”、“科学推理”、“科学论证”、“质疑创新”四个方面探究出相应的教学模式，每个教学模式都进行了一定的教学实践。

6.2019年11月 11日，成功召开了课题中期汇报会，课题专家对课题的前期研究和取得成果给予了肯定，同时也指出课题研究过程中存在的问题。特别是探究出的教学模式要进行重组、融合、精简等，可以将第一步统一称为创设情境，导入新课，最后一步统称为应用拓展。

7.2019年11月 -2020年1月，根据中期汇报会专家提出的建议，结合物理教材，课题组对探究出的四个教学模式进行了重组、融合、精简，最后形成了高中物理科学思维“四步”教学模式，而且进行了教学实践研究。

8.2020年3月-2020年6月，在教学实践研究研究的基础上，进一步完善课题研究的成果，在《魅力中国》刊物发表课题成果论文《高中物理科学思维“四步”教学模式的探究》，为了研究和分析课题的教学效果，对课题研究的实验班级和对比班级（共6各班）进行了科学思维能力测试（后测），并进行了分析，撰写了《科学思维教学模式的教学实践效果分析报告》。

9.课题的交流推广

2019年6月28日，与惠水县摆金中学进行一次课题交流活动；2019年11月14日，利用学校物理组教研活动的时间，对课题研究进行了校内交流；2020年6月10日，课题组赴雅水中学开展了课题交流活动。

二、研究计划执行情况

按照课题研究方案制定的计划，课题的研究各项工作已基本完成，由于受到新型冠状病毒疫情的影响，课题研究的后期教学实践偏少了一点，相应的听课、评课也少了一点，对课题的教学效果也有所影响。

三、研究变更情况

1.研究内容的变更

根据课题开题论证会的专家的建议，将原来课题的“高中物理科学思维的教学策略研究”变更为“高中物理科学思维的教学模式研究”。

2.课题成员的变更

由于课题成员王光智老师调离本校区，他自愿提出退出本课题的研究，根据课题研究需要变更为本校物理组申超胜老师。

四、课题实践情况和研究的成果

1.课题实践情况

课题中期汇报之前，课题组采取边探究边实践的方法，先后探究出的“模型建构”、“科学推理”、“科学论证”、“质疑创新”四个教学模式并进行教学实践，课题组成员按照探究出的教学模式上课，并组织听课、录课、评课；课题中期汇报之后，根据中期汇报会专家提出的建议，对四个教学模式进行修改和完善，并重组、融合、精简为高中物理科学思维“四步”教学模式，采取集中教学实践，也进行听课、录课、评课。

2.研究的成果

课题研究期间，课题组成员先后发表论文共11篇，杨光隆、申超胜、王时松王有胜共同发表论文《高中物理科学思维“四步”教学模式的探究》，杨光隆发表论文《高中物理教学中渗透科学质疑创新素养的教学模式探究》，石秋红发表论文论文《高中物理教学中科学思维导图教学模式的初探》和《高中物理教学中模型建构教学模式的实践研究》，周良友发表论文《科学论证探究教学模式在高中物理教学中的实施研究》和《高中物理教学中科学推理的教学模式探讨——以类比推理法为例》，卫建平发表论文《研究高中物理高效课堂构建策略》和《高中物理科学思维的教学策略》，王有胜发表论文论文《高中物理教学中学生创新能力的培养策略》，韦祖虎发表论文论文《高中物理有效教学之我见》和《探究式教学 提高教学效率》，全体老师并汇编了《高中物理科学思教学模式的探究》,课题组成员先后获奖共21项。

姓名

单位

职称

建议回避鉴定的理由

公章负责人签名：

年月日

公章负责人签名：

年月日

课题编号

成果名称

课题负责人

成果形式

课题类别

学科分类

鉴定组专家

姓名

职务（称）

研究专长

所在单位

鉴定意见

（提示：建议专家主要从以下两个方面进行评定。第一，研究工作和贡献；第二，不足与建议。出现下列情况之一者，不能通过鉴定：1.存在政治问题；2.研究内容偏离主题；结构散乱、分析不深入，停留在浅表认识；3.没有完成研究任务；4.研究基本结论错误；5.引文不规范、错漏现象严重、有抄袭剽窃等学术不端行为。）

鉴定组组长签字：

鉴定组成员签字：

年 月 日

能否通过鉴定

通过 □不通过□