关于强化学生课后作业管理的规定（高中版）

关于强化学生课后作业管理的规定（高中版）

课后作业作为教学过程的重要环节，是课堂教学的延伸，是巩固学科知识、培养学科能力、提升学科素养的重要载体和途径。学生完成作业的过程就是巩固知识、启迪思维、辨析正误、探索创新、获得成功体验的过程。教师批阅作业就是畅通师生信息交流、获得教-学问题反馈的重要渠道，是对评价学生学习效果的重要依据。为落实国家“五项管理”的相关要求，进一步落实教学常规，加强教学过程管理，切实提高教学质量和效益，结合我校教学实际，特制定本规定。

一、 课后书面作业布置要求

（一）控制作业总量（每个学科不同年段作业量）

遵循“少而精”的作业布置原则，杜绝重复低效的作业，切实减轻学生作业负担。高中各年级各学科课后作业总量每天不超过3个小时，非考试学科的作业要求当堂完成，原则上不布置课后书面作业。不得布置惩罚性作业，反对“机械刷题”和“题海战术”。

（二）优化作业内容

作业设计必须符合课程标准、考试说明和高考命题要求，紧扣教学内容和教学进度，符合学生现有认知水平，有明确的目的性和针对性，力求“教-练-考”的统一，杜绝超标、超纲的无效作业。凡布置学生完成的作业，教师必须先做，把关作业质量，预估作业时长。

（三）提高作业质量

考试学科根据教学需要应布置适量课后书面作业。作业布置要以学生为本，面向全体，分层实施；难易搭配，循序渐进；突出典型性、层次性和启发性。可按三个“有助于”——“有助于理解记忆，巩固新知，辨析概念”；“有助于引导探索，发现规律，训练思维，培养能力”；“有助于迁移拓展，开阔视野，生成学科方法，形成学科思想，提升学科素养”的原则配置课后书面作业，克服作业布置的随意性和盲目性。

（四）创新作业形式（每个学科不同年段作业形式）

重视在作业中体现立德树人的育人导向和“公能”的教育理念，依据新课程和新高考要求，结合学科和年段特点，创新课后作业形式，处理好教辅资料配套练习和需要规范表达的作业的关系，强化作业的基础性与综合性，对于巩固新知和训练基本能力的作业，可在教辅资料上完成，对于培养学科关键能力和提升学科素养的作业，需要求学生用专用作业本，规范的书面表达完成，每周安排频次不少于周课时数的一半；突出作业的多样性与开放性，将核心价值、劳动教育、审美体验、公益服务、生涯探索等与学科作业创新融合；重视作业的探究性，丰富作业的内涵和形式，全面提升学生的能力素养。

二、 课后作业批阅要求

（一）及时检查，认真批阅（形式：全面检查，全面批改，全阅抽改，学生互改，学生自改，学校制定检查细则）

根据学科特点和年段要求，各学科要细化不同作业形式的检查、批阅要求，凡布置给学生的课后作业，须明确作业提交时间及要求，按时验收学生完成情况。对于完成在教辅资料和专用作业本的作业，任课教师需全部逐一检查，认真批阅，教师每次作业批阅总量不得少于一个教学班的作业量，只任教一个班的教师需全批全改。作业批阅过程中，应逐题批改，对解答的正误作出明确的评判，对出现错误的地方应有明显的标记、旁批和提示语。对当次作业完成情况可采用等级制作出评价，并注明批阅的日期备查。对于开放性、探索性、融合性作业，教师应以灵活多样的方式进行作业验收，并重视作业成果的总结和物化。

（二）详细记录，及时反馈

教师应详细做好学生作业完成情况记载，形成学生综合素质评价的过程性资料。对未按要求完成作业的学生，应首先查清其原因，并对学生提出必要的批评教育，同时要辅导、督促学生完成。学生上交的作业，教师应在下一次上课前批阅完毕并及时发还学生（语文作文批阅应在一周内完成）并反馈总结每次作业完成情况。

三、课后作业讲评要求

（一）强化规范，提升能力

教师根据检查和批阅学生课后书面作业完成的情况，应就学生作业中普遍存在的问题对作业进行评讲，评规范，评方法，评思路，重视细节，提升能力。

（二）有的放矢，重视效益

教师应在详细了解学生作业完成情况并基于数据统计的基础上有目标性、针对性地进行作业讲评，杜绝未阅先讲和逐题讲评的盲目、低效讲评方式，提高作业评讲的效益。

（三）及时梳理 深度学习

教师要引导学生根据自己实际情况，整理学习笔记，结构化、系统化学科知识点（群），组建自己的学科思维导图，梳理课后作业和测验中暴露的问题，建立自己的错题本、难题本、好题本，实现自主学习和深度学习，发展学科关键能力，提升学科素养。

附：高中各年级各科作业形式和批阅要求

形式：A.全面检查，B.全面批改，C.全阅抽改，D.学生互改E.学生自改, X