大学本科毕业论文（新版多篇）

本科生论文 篇一

时间飞逝，大学的学习生活很快就要过去，在这四年的学习生活中，收获了很多，而这些成绩的取得是和一直关心帮助我的人分不开的。

本论文是在导师的指导下完成的，从论文准备工作开始到至今，经过几个月的反复修改，我的论文已经接近尾声。我要特别感谢我的指导老师肖萍萍老师的悉心指导。在我撰写论文的过程中，一直得到导师肖萍萍的悉心指导，肖老师倾注了大量的心血和汗水，无论是在论文的选题、总体设计构思和资料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，导师都给出了富有建设性的启发和建议。尤其是在最终定稿的时候，导师多次给予指导使得本论文更加的流畅，内容更加完善。正是在肖萍萍老师悉心细致的教诲和无私的帮助下，本文的研究工作得以顺利完成。在此，谨向尊敬的导师表示衷心的感谢，祝福您身体健康、工作顺利！

在论文的写作过程中，我遇到了很多困难，很多难题自己一个人都没有办法解决。正是由于得到了许多学长的宝贵建议，以及同学室友的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，顺利的完成本论文。从你们身上，我学会了如何学习，如何工作，如何做人。

我要感谢我的父母及家人，没有人比你们更爱我，你们对我的关爱让我深深感受到了生活的美好，谢谢你们一直以来给予我的理解、鼓励和支持，你们是我不断取得进步的永恒动力。

最后，还要对所有给予本论文工作以关心和帮助的人们以及在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位专家表示衷心地感谢！

本科大学毕业论文范文 篇二

毫无疑问，大学生毕业论文出现大规模的未达标，既有学生的问题，也有学校的问题。从学术道德来看，大学生大幅度抄袭毕业论文肯定是一种学术不端行为。试想，每年都有大量本科毕业生考上硕士研究生，将来甚至有少部分可能攻读博士研究生，如果这部分学生在本科期间就经历毕业论文抄袭并尝到“甜头”，对学术轻视的态度一旦养成，将来在学术研究的道路上肯定要付出极大代价。对于毕业论文，目前学界普遍有两种观点，一是坚持本科生必须写毕业论文或做毕业设计，二是本科毕业生没必要写论文。无论今后大学如何处理本科毕业生的毕业论文教学环节，目前来讲，本科生写毕业论文还是教学主流。由于本科生毕业论文质量关乎高校教学质量合格评估，因此，对于绝大多数高校而言，还是要严把本科生的毕业论文关。

首先，高校要循序渐进培养大学生的学术能力。如今很多本科院校出现毕业论文抄袭现象，根源在于平时缺乏学术训练，如果平时不重视相关课程的教学质量和考核，再加上论文指导老师缺乏一对一指导，在这样的条件下要求学生在短时间内完成毕业论文，对学生而言难度可想而知，他们只能通过东拼西凑来敷衍。对此，学校应重视所有专业课程的教学质量，在平时的课程教学中就要求学生撰写课程论文，循序渐进地训练学生的学术能力，并且做好过程质量监控，以学术论文的标准对学生进行过程性指导与考核。既然高校将毕业论文作为学生的最后一个教学环节，就必须从始至终严格要求，在考核方式中酌情采用课程论文的方式，加强对每门必修课、选修课的质量控制。

其次，高校要引导教师注重对大学生毕业论文的指导。目前，绝大多数高校把专任教师的工作精力引向学术研究，即便是在应用技术型地方本科院校，也多有科研重于教学的情况，遑论对毕业生的毕业论文指导，教师不愿意将精力投入毕业论文指导环节司空见惯。要改变这一现状，就要鼓励教师对毕业论文指导的教学投入，最直接的方法就是优化对教师的考核评价标准。考核标准要对教师的毕业论文指导投入提出较高的要求，在专任教师评优评先进的标准中加入指导学生毕业论文的要求，在考核评价和绩效分配中专门奖励指导本科毕业生论文工作优秀的指导老师，引导专任教师认真对待本科生毕业论文指导工作。

再次，将论文考核决定权下放二级院系。目前来说，对于大学生毕业论文抄袭现象，单纯取消毕业论文的解决方式过于简单，有些专业只适合用论文作为毕业考核，有些专业则适合用实践的方式，不可一概而论。因此，有条件的高校可以尝试将是否写毕业论文的决定权下放给二级院系，先在个别院系试点，有比较成功的操作经验后再全面铺开。对于专注应用型人才的院系，可以不要求毕业生撰写毕业论文，但要明确规定合适的达到毕业标准的课程学分，或指定另外的考核方式。

本科毕业论文 篇三

线上答辩结束后，答辩秘书及时整理答辩过程中相关电子资料，保存答辩过程录像视频，将答辩记录和答辩成绩录入毕业设计（论文）智能管理系统，做好毕业设计（论文）的文档存档工作。

上一条：关于开展2022届本科毕业设计（论文）文本检测的通知

下一条：关于进一步做好2022届本科毕业设计（论文）工作的通知

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本科生论文 篇四

论文摘要：目的了解护理本科生的自信现状，初步分析影响护理本科生自信水平的因素，为培养身心素质佳、全面协调发展的护理人才提供依据。方法采用个人评价问卷对94名护理本科生进行调查。结果护理本科生自信水平总分为146.62±16.14;影响护理本科生自信的因素有是否恋爱、是否为班委、是否羞于当众说话以及学习成绩(均P<0.10)。结论护理本科生自信水平较高，当众说话的能力、良好的人际沟通能力与学习成绩影响其自信程度。在护理本科生的教育中，除重视学习成绩的提高外，更应注重培养勇敢的精神和良好的人际沟通能力。

自信是自我评价中一个主要的方面，是个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效应付各种环境能力的评价[1]。随着社会进步，人们的健康意识逐渐增强，对提高护理水平的要求也越来越急迫[2]。护理本科生作为未来护理人员及师资人才的生力军，对其综合素质的培养是现代护理教育的关键，其中最重要的是使其正确地认识和评价自我，为今后的工作奠定良好的基础。本调查旨在了解护理本科生的自信现状及影响因素，为护理教育提供依据。

1对象与方法

1.1对象哈尔滨医科大学四年级护理本科生94人，均为女生，平均年龄(20.5±0.8)岁。其中，担任班委(曾经与现任)31人，处于恋爱阶段44人。家庭月总收入<1000元33人，1000~元60人，>3000元1人。

1.2方法采用问卷调查法，问卷由两部分组成：①个人评价问卷，该问卷由美国Shrauger博士于1990年编制[3],用来评定自我评价的一个方面即自信，包括学业表现、体育运动等8个维度，共54个条目，Cronbach’sα系数在女性中应用为0.67~0.86,每个条目以4级评分，总分范围54~216,分值越高表示自信程度越高。②自行设计个人资料问卷，包括家庭收入、恋爱情况、学习情况、在班级的职务、是否羞于当众说话等17项内容。采用集体发放问卷的形式，共发放问卷100份，收回有效问卷94份，有效回收率为94.0%。将数据输入SPSS15.0,采用统计描述和多元线性逐步回归对数据进行分析。

2结果

2.1护理本科生自信水平得分情况见表1。

2.2护理本科生个人评价的影响因素以个人评价量表总分为因变量，以个人资料的各个项目为自变量进行多元线性逐步回归分析，进入和剔除回归方程的α分别设为0.15、0.10。是否恋爱、学习成绩、是否羞于当众说话、是否为班委进入方程，结果见表2。

3讨论

3.1护理本科生的个人评价状况个人评价是体现自信的重要方面，而自信心是心理素质的一个重要组成部分，也是非智力因素的构成要素，它对于激发人的意志力、充分发挥智力因素和取得人生的成功具有很大的作用。因此，个人评价水平与护理本科生的学习及工作状况密切相关。本次调查结果显示，护理本科生个人评价总分范围为104~220,总均分为(146.62±16.14)分，高于王春燕[3]对其他大学本科生的调查结果[(140.01±16.10)分],两者比较，t=3.974,P<0.05。分析原因可能为：当前护理本科生就业率明显高于普通高校大学本科生，社会对护理人才的需求十分强烈，护理本科生不需为工作过多担忧，这种社会现象导致了护理本科生在就业方面信心较高。而且护理本科生进入大学后，未来的就业方向很明确，相对于其他就业面较广的专业来说少了一些迷茫，更容易规划自己的发展计划，使自己的能力有针对性地得到锻炼，有助于自信心提高。其次，护理本科课程的设置也有助于提高护理本科生的自信水平，如护理管理、护理教育、人际沟通等课程，都培养和锻炼了他们的自信心。个人评价问卷中社会相互作用维度主要包涵个人的社会交往能力，本次调查中，社会相互作用维度得分为(19.73±3.24)分，高于王玲等[4]对医学专业本科生自信水平研究中社会相互作用得分(18.92±3.32),两者比较，t=2.43,P<0.05。这主要与专业需求有关，为使临床工作顺利开展，护士作为医生、患者及其他医技科室的协调者，需具备良好的沟通能力，因此，护理院校在护理本科生教育阶段，有针对性地开展人际沟通方面的课程，使得护理本科生在系统学习社交理论的基础上得到实践的机会。护理本科生为了在今后的岗位上能够充分实现自我，也会积极配合职业需求，注重人际沟通能力的锻炼，从而由内至外加强了自身的社会交往能力。

3.2影响护理本科生个人评价的因素

3.2.1恋爱对护理本科生自信的影响表2显示，恋爱情况能够影响护理本科生的自信总分，处于恋爱阶段的护理本科生自信总分高于未恋爱者，与其他学者的研究结果相似。何国平等[2]研究指出，恋爱双方能在心心相印、志同道合的基础上建立恋爱关系，对双方的心理和学习也会产生积极的影响，能够得到异性的肯定，这也是一种正面的激励。恋爱在大学校园较为普遍，只有建立在正确的爱情观的基础上才能够相互促进。结合本研究得到的结论，学校应该开展相应的课程来积极引导护理本科生树立正确的爱情观，将学习和进步放在第一位。

3.2.2学习成绩对护理本科生自信的影响作为学生，学习是第一要务。学习成绩的好坏仍是评价护理本科生的重要指标，成绩好的护理本科生往往得到学校、父母等多方面肯定与鼓励，容易建立自信，自信心强又使得护理本科生能把自己的本领发挥至极，学习成绩会越来越好，从而形成一个良性循环。而学习相对较差的护理本科生由于学习受挫，得到的表扬、鼓励较少，受到外界的负面评价较多，总觉得自己不如别人，本来能学好的功课也不愿意学，越学不好信心就越不足，导致其自信程度下降。此外，由于护理专业性、技术性较强，目前许多用人单位对应聘的成绩十分重视，以学习成绩为入选的硬件标准，学习好的护理本科生往往优先录取，这种职业需求现状也必然对学习成绩较差者的自信心产生负面影响。

3.2.3是否羞于当众说话对护理本科生自信的影响表2显示，是否羞于当众说话能够影响个人评价的总分。当众说话作为人与人沟通良好的一个必备条件，也是衡量一个人社交能力的重要参数。敢于当众发表自己的意见，首先是建立在自我肯定的基础上，其外在表现就是自信。因此，对自己有信心的护理本科生不会羞于说话或交往，而是愿意主动与别人沟通，在得到别人肯定的同时，又能够增强自己的信心。这为护理教育工作者提供了一个很好的培养护理人才的方向。护理教师应该在护理教育中鼓励护理本科生在课堂上主动发表自己的意见，多组织活动，给予其在公共场合更多的表现自我的机会。开展以小组为单位的活动，充分调动更大范围的护理本科生参与进去。同时，多提供一些让护理本科生展示自我的平台，如举办演讲比赛、文艺表演、辩论赛等各种活动，多给予奖励，得到外界的肯定后，羞于当众说话的护理本科生会逐渐敢于在公众面前发表自己的意见，更自如地与别人交流，从而提高护理本科生的自信水平。

3.2.4担任班委对护理本科生自信的影响本次调查发现，担任班委的护理本科生个人评价总分高于不担任班委者。目前，班委多由综合能力较强的护理本科生担任，成绩多较突出，学习愈成功，自我概念愈佳[5-6]。而且其能够在班委竞选中取胜，最重要的原因就是他们有自信去参加竞选，对自我的评价较高。大学期间，班委除了学习，大部分课余时间都用于班级工作，与教师沟通的机会较多，在完成工作的同时拓宽了视野，能够坦然地接受自身的缺点，正视同学对自己的评价，锻炼了其应对困难的能力。这种多于普通护理本科生的经验积累，使其更相信自己的能力，从而更加自信。教师的肯定、同学的羡慕与赞赏，又正面加强了他们的自信心。所以，护理本科生在大学中应积极参加班委竞选，主动争取并把握好担任班委的机会，从多方面锻炼自己，在做好工作的同时，不断提高自我认识，以利于培养自信的信念。此外，学校及教师也应制定公平良好的班委选拔制度，为更多的护理本科生创造表现自我的机会，以利于提升其自信水平。

此外，影响个人评价的因素还包括很多，王玲等[4]对医学生自信状况的研究结果显示，身高、体重等遗传因素也对自信水平产生影响，但在本研究中，并没有突出体现出来，可能由研究对象选择范围小、学校招生标准不同造成。

参考文献：

[1]汪向东，王希林，马弘。心理卫生评定量表手册[M].增订版。北京：中国心理卫生杂志社，1999:326-328.

[2]何国平，郭佳。中国医疗体制改革与高等护理教育发展策略的探讨[J].中华护理教育，2007,4(2):51-54.

[3]王春燕。对大学生自信的测查研究[J].美国中华心身医学杂志，1999,1(4):228-229.

[4]王玲，叶明志，陶炯，等。心理社会因素对医学生自信水平的影响[J].中国行为医学科学，2002,11(15):569-570.

本科毕业论文范文模板 篇五

1.毕业论文(设计)按学校规定的要求，用文稿纸书写或计算机打印(统一用A4复印纸打印)，默认纸张边距(上下边距厘米，左右边距厘米)。手写必须用黑或蓝黑墨水书写，汉字必须使用国家公布的规范字。打印格式要求一致。靠左边竖式装订。

3.毕业论文(设计)，必须按照如下书写格式要求打印：

( 1)用统一封面，封面上的内容一律按照统一封面的样式打印，英文翻译应正确。

( 2)“目录”两个字：四号黑体加粗，居中，下空二行为章、节、小节及其开始页码。“关键词”三字(四号黑体)用中括号修饰，每一个关键词中间隔开。

( 3)题目和标题

① 论文(设计)题目为 3号黑体字，

② 论文(设计)题目以下空一行居中打印“摘要”二字(四号黑体加粗，字间空一格)。

③ “中文摘要”中的内容：四号宋体(中文)、四号 Times New Roman(英文)，段前、段后间距设置为“”，行间距为“倍行距”，每段首行缩进为“2字符”，所有标点符号用中文状态下的标点符号。需要页码。

( 4)标题：每章标题以四号黑体字居中打印；“章”下空两行为“节”，以四号黑体字左起打印；“节”下空一行为“小节”，以小四号黑体字左起打印。换行打印论文(设计)正文。

( 5)中文关键词：置与摘要下方，与摘要的最后一行之间有一空行间隔。“关键词”三个字用四号黑体加粗，用 [ 和 ] 两个符号(四号黑体加粗)将三个字括起来。其他的关键词用四号宋体(中文)、四号Times New Roman (英文)，之间用中文状态下的逗号“，”分隔。段前、段后间距设置为“”，行间距为“倍行距”，要设置悬挂缩进。

( 6)英文摘要：从新的一页开始“Abstract”：四号Times New Roman加粗，居中，段前、段后间距设置为“自动”行间距为“倍行距”，没有左缩进、右缩进和特殊缩进格式。英文摘要中的内容，四号Times New Roman ，段前、段后间距设置为“”，行间距为“倍行距”，每段首行缩进“2字符”，使用“两端对齐”，所有标点符号用英文状态下的标点符号。需要页码。

( 7)正文： 字体(除章、节、小节标题和图表文字以外)采用小四号宋体(中文)字、小四Times New Roman(英文)，用中文标点符号，段前、段后间距均为“”，倍行间距，首行缩进2字符，无需页眉、页脚，需要页码(阿拉伯数字，居中)。

如果论文(设计)篇幅较大，分章节目的论文格式按以下要求书写。

① 论文(设计)的每一章开头必须新起一页。论文(设计)的每一章要用“第n章XXX”引出。从前言的下一章开始为第一章，最后一章全文总结直接用“结束语”引出，不要再标“第n章”。均采用四号黑体加粗，居中，段前、段后间距设置为“自动”，行间距为“倍行距”，没有左缩进、右缩进和特殊缩进格式。在目录中要表示出来。

② 小节要用“ X X X”(第n章的第m节)引出，四号黑体，左顶格对齐，段前、段后间距设置为“ ” ，行间距为“ 倍行距”，没有左缩进、右缩进和特殊缩进格式。在目录中表示。每节的标题顶头原则上不要出现在一页的最后一行。

③ 子小节要用“ X X X”(第n章的第m节第k小节)引出，小四号黑体，左顶格对齐，段前、段后间距设置为“ ” ，行间距为“ 倍行距”，没有左缩进、右缩进和特殊缩进格式。每节的标题一律左顶格对齐，不在目录中表示。每节的标题顶头原则上不要出现在最后一行。

④ 每个章节内容的序号(1)(2)(3)…....(a)(b)(c)…按上述次序出现，不要跨级出现。序号所在的行开头一律空两个汉字。尽量不要使用无序符号(如点、圈、星等，诸如“√、、☆、★、”此类符号)。

⑤ 正文中图表格式

a.论文中所有的图表都应有图表名称并编号，且在图表下注明来源，图表编号形式为“图n—m”(第n章图m)或“表n—m”(第n章表m)。

b.图表字体：图表编号、名称用五号楷体，图表内字体均用五号宋体(中文与标点符号)，五号Times New Roman(英文)。

c.图表名称位置：图编号、名称置于图形下面，表编号名称置于表上。

(8)公式：公式书写应在文中另起一行。公式后应注明该公式按章顺序编排。

(9)参考文献：按论文(设计)中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，将序号置于方括号内，并视具体情况将序号作为上角标，或作为论文(设计)的组成部分。

本科生论文 篇六

时光飞逝，转瞬间本科生生涯即将结束。回顾在浙江工商大学的四年年的学习和生活，我收获了很多，也成长了很多。一路走来，有太多的人需要感谢。

首先，我要向我的导师张宜霞副教授致以最诚挚的谢意！感谢张老师对我的悉心指导和关怀。这篇论文的完成离不开张老师的细心指导，从论文的选题、构思到撰写和修改，无不凝结着张老师的心血，感激之情难以言表！张老师严谨的治学态度、渊博的学术知识使我获益匪浅！师恩似海，学生将永生难忘！

其次，我还要感谢许永斌教授、裘益政教授、陈高才副教授和谢诗蕾副教授等为本科生授课的老师们！感谢叶雪芳教授、王宝庆教授、马笑芳副教授和李秋茹老师在开题以及定稿时给予我的指导和建议。在此，祝福老师们工作顺利！

感谢我的室友和同学，他们的陪伴和帮助使我的学习与生活充满乐趣。最后，我要感谢我的父母。二十多年来，他们含辛茹苦，一直默默地奉献，承受太大的生活重担。正是他们无私的支持和鼓励，才使得我能专注于学习，顺利完成学业。

最后我还要感谢在百忙之中评审这篇论文的各位专家教授！

本科毕业论文范文模板 篇七

01浅谈电子商务环境下对商业会计的影响

关健词：电子商务 会计 会计报告

一、引言

二、电子商务对传统商业会计理论的影响

1、电子商务环境下的会计目标

2、电子商务环境下的会计假设

传统会计理论中的会计假设主要是指会计人员对为经确认或无法正面进行论证的经济事务或会计现象更具客观的正常情况、发展趋势作的合乎常理的推断，是各企业进行会计处理的前提与基础。会计假设分别是：会计主体假设、持续经营假设、货币计量假设、会计分期假设。电子商务的出现和发展虽然对会计假设提出新的要求，但是并不影响会计假设的实质，只是对会计假设的外延进行了扩大。会计主体假设：该假设对企业会计核算对象进行了空间范围的界定，是会计人员在核算时能够正确区分企业的业务交易。可见，即使电子商务的发展给企业带来了新的会计环境，但是无论是什么类型的企业无论其承担的经营风险多大，都可以被界定为会计主体。

3、电子商务环境下的一般原则

本科专业毕业论文 篇八

关键词：工程教育认证；本科毕业论文；持续改进

一、加强过程化管理，完善保障质量机制

规范的过程管理及健全的质量保障机制是保证毕业论文质量及其顺利开展的必要条件，根据毕业论文各环节开展的时间顺序，结合工程类专业实际特点，其管理规范及保障机制中应包含以下环节及要求。

（一）选题环节

1.由学院毕业论文工作领导小组审核毕业论文的导师资格。原则上校内导师应具备讲师以上职称，至少具有两年以上工作经验，且承担过实践教学工作；企业导师应具有两年以上本行业的从业经验。2.具备毕业论文指导资格的导师在第七学期第一周内将毕业论文题目及对学生的要求上报各专业系主任。提交题目由毕业论文工作领导小组审核是否符合工程类本科专业毕业论文要求。3.学生应在第七学期第三周之内完成毕业论文的选题。选题以师生双向选择方式分三步开展：学生选导师，先由学生根据本人意愿选择课题及导师；导师选学生，导师根据候选学生挑选合适的学生；学院微调，学院根据导师应指导学生人数做适当的调整并落实。

（二）开题环节

开题环节主要考查学生毕业论文准备工作是否深入细致、能否独立驾驭并综合运用所学知识解决实际问题、研究是否具有开拓创新性，学生本人对论文题目研究内容是否清楚，资料查阅是否翔实全面，对国内外研究现状是否了解。因此，学生在提交开题报告前，必须广泛查阅文献，深入开展调研，充分收集资料，最终制定研究方案并撰写开题报告。开题报告应在第七学期结束前提交，由院毕业论文工作领导小组成员评审并根据学生完成情况打分，开题成绩作为期中检查的依据。

（三）中期检查环节

中期检查在第八学期第三周进行。主要审查学生目前研究内容与开题报告中设定的是否一致，研究进展与开题报告中制定的是否相符。学院毕业论文工作领导小组成员负责对中期报告进行审查，并根据学生完成情况给出评价。此外，该环节随机抽查30%的学生现场答辩演示完成情况，抽查原则是：同一导师的学生中开题报告成绩在末位的学生必查，其他学生随机抽查，保证覆盖每位导师的学生。

（四）毕业论文撰写与盲审环节

毕业论文撰写提纲应由学生和导师讨论后拟定，提纲的确定不应迟于第八学期第四周。学生完成初稿后必须提交至导师审阅，并确保在定稿前留出充裕修改时间。毕业论文终稿经指导教师同意后方可提交。对于论文未达到要求的学生，导师有权取消其参加论文答辩的资格。学院在第八学期第十周进行论文盲审。抽查原则是：同一导师的学生中期报告成绩在末位的必查，其他学生采取随机抽查原则并保证覆盖到每位导师的学生。盲审结果分为：直接答辩；修改后答辩；修改后重评和不能答辩。

（五）答辩环节

学院答辩工作领导小组及企业专家共同负责制定答辩要求及评分标准。在答辩前，指导教师填写毕业论文评分表和评语表。评分成绩在60分以上的学生方可参加答辩。每个答辩小组由4名成员构成，每组至少包含一位企业专家，由副高职以上职称教师或企业专家担任组长，采用指导教师回避制。答辩组根据学生答辩情况、论文情况现场背靠背打分。以上各环节产生的成绩需要及时在学院内部工作系统中公示，当成绩出现异议时，由学院答辩工作领导小组仲裁。

二、建立反馈机制，持续改进培养质量

通过毕业论文环节建反馈机制对提高毕业论文质量及改进人才培养过程质量具有重要的作用。工程认证中持续改进体系由多个部分组成，其主要组成包括教学环节质量、内部质量监控、毕业生跟踪、社会评价等，充分利用毕业论文这一关键环节及其所占用的关键时间节点，是建立有效的持续反馈机制的重要补充，该策略可以通过以下三个环节相互配合并实施。应届毕业生在经历了升学或就业的检验后对自身的发展定位及目标达成情况具有更深刻的认识，因此处于该阶段的学生能够较具体的对本专业的培养过程、课程设置、教学方法及内容、课内外学习、实习实训、师资及教学能力给出客观的评价。在学生论文答辩后、离校前可采用座谈会和调查问卷两种形式采集学生意见。其关键问题是：需要确定从哪些维度采集意见，并对每个维度的拟施测的内容进行设计，以达到能够用以向原有培养目标做出有意义反馈的目的。聘请企业专家参与论文答辩过程，可以在答辩现场更生动地检验人才培养结果与企业需求的对接程度，从而在人才输出与企业对人才期待之间进行比较，并得到及时的、直接的、鲜活的结论。专家也可以直接对专业教育提出改革意见和建议，包括当前企业对人才的需求及变化趋势、毕业生从业应具备的能力及素质等，以反馈于培养目标及培养过程，培养适应企业需求及企业未来变化的工程人才。毕业论文答辩工作领导小组成员主要由院内学科专家及专业教师组成，答辩结束后由学科专家对人才培养质量与目标达成度进行自评，并对培养过程中存在的问题进行分析与反馈，促进学院内部的自检、自评与教育教学质量的持续改进。

三、采用渐进递增的培养方式，为毕业设计做好铺垫

毕业设计是检验学生解决复杂工程问题能力的重要环节也是最终环节，然而学生能力的获得与培养应符合教育教学基本规律，应采取由简单到复杂的渐进式递增的培养模式，使之逐步具备解决复杂问题的能力。因此，随着学生年级的递增，可以在系统连续的教学环节中逐步增强复杂问题的等级，设计与课程目标吻合、符合学生已有知识积累的复杂等级，使课程目标得以实现的同时为毕业设计做好专业知识与技能的储备。例如，在第一学期可以通过开展讲座提高学生对所学专业的认知，从第二学期开始学生已具备一定的专业基础知识及技能，可以在包含实践教学的课程中开展综合设计。在综合设计中，教师需要鼓励学生将所学知识运用于实际问题的解决，教师可以设计不同难度梯度的问题，由学生采用合作学习模式分组选题，并要求由学生从设计问题的解决方案开始按照毕业论文规范撰写分析设计文档，系统实现后鼓励学生以小组为单位答辩展示学习成果。通过一系列铺垫以提升学生研究性学习能力、团队协作能力、表达与沟通等能力。此外还可以通过专业英语提高专业文献阅读及撰写能力。

四、加强师资队伍建设，提升指导质量

优秀的指导教师队伍是确保学生高质量完成毕业设计的源泉。指导教师不仅需要具有认真负责、科学严谨的工作方法，更需要不断提高科研及学术水平，这样才能真正成为学生毕业设计过程中的启发者和引导者。因此，学院应加强毕业论文指导教师队伍的建设，在引进企业导师作为毕业论文指导教师的同时，鼓励院内教师参加学术交流、工程实践、实习指导、需求调研等活动，并组织优秀论文指导教师、学科专家开展关于做好毕业论文工作的交流与讲座，为毕业论文的指导及质量的不断提升做好师资的建设。

毕业本科论文 篇九

本科论文中温迪提出创立“美丽美国”的想法，她认为真正的领导者是不断寻求给世界带来真正价值的人，她想到聘用这些领导者，让他们带着一身闯劲去贫困地区教学两年。

1989年，温迪·科普毕业于普林斯顿大学伍德罗·威尔逊公共和国际事务学院，她在毕业论文中提出了成立“美丽美国”的构想。

20多年来，“美丽美国”坚持为美国城乡低收入（贫困）地区输送老师，积极改善美国教育资源不均衡问题。在美国大学生中，“美丽美国”已成为一个炙手可热的名字。据报道，全美2009年共有3.5万名大学毕业生申请“美丽美国”的4000名教师岗位，其中哈佛、普林斯顿等常青藤大学的学生占到申请总人数的11%。有媒体戏称“美丽美国”为“精英组织”——非名校学生不收。全球咨询公司Universum（优信）2013年的最新研究结果表明，“美丽美国”位列人文社科专业学生最喜爱的雇主前10名。

温迪·科普也成为美国大学生心目中的知名人物。她在其书《改写未来——美丽美国如何创造教育平等的世界》中文版出版之际，接受了本刊的专访。

《大学生》：“美丽美国”的概念源自于您的毕业论文，请简要介绍一下。

温迪·科普：在我成长的过程中，并没意识到美国要致力于成为一个机会均等的国度。因为，孩子们的出身决定了他们所接受的教育，而教育又决定了人生。上大学时，一位室友来自一所低收入地区公立学校。通过她，我了解到美国1/5的孩子生活在贫困线以下，其中，只有8%的人能获得大学学历。相比之下，生活在富裕家庭的孩子们，80%的人能获得大学学历。这是长期以来因经济水平的差异而导致的差距。

事实上，我发现这是全球现象。

在本科毕业论文中，我提出了创立“美丽美国”的想法。因为，当时我所处的那一代人被称为me generation（自我中心），认为我们所做的一切就为了赚钱。我不赞同这一观点。实际上，真正的领导者是不断寻求给世界带来真正价值的那些人。有一天，我就想到了“美丽美国”——为什么不聘用这些“领导者”，他们带着一身闯劲去贫困地区教学两年？我立刻被自己的想法迷住了。

《大学生》：为什么是两年支教时间？

温迪·科普：这是最短的时间。因为，这项工作非常有挑战性。成为一名老师，帮助孩子们获得成功，需要投入大量的精力。只有当教学时间接近两年，才能真正有所收获，才能做出显著的贡献。

《大学生》：为什么“美丽美国”锁定刚毕业的大学生？

温迪·科普：还是大四时，我就开始创立“美丽美国”。有人说在“美丽美国”教学，与职场工作并无不同。我说：不对。我的灵感来自于一个事实：非常优秀的大学毕业生愿意付出全部精力，通过教育真正改变一些东西。

2013年9月，美国教育部研究机构教育科学院的一份研究结果显示，“美丽美国”项目教授的学生比其他传统型老师的学生领先约2.6个月（学得更好）。“美丽美国”的老师们虽没教师资格证，但他们与学生们合作得更成功。这是他们在短期内做出的影响。从长期来看，他们也创造了巨大改变。在华盛顿地区，20%的学校校长和非营利组织领导者都曾参加过“美丽美国”。所以，“美丽美国”不仅帮助正在成长中的孩子们，还运用这种领导力，改善整个教育体系。

《大学生》：在您看来领导力意味什么？

温迪·科普：在贫困地区的“美丽美国”的老师们，他们设定一个宏大的目标，激励孩子们用功学习来接近目标，通过各种手段帮助孩子们实现目标。

在新书中，我提到了Megan Brousseau（梅甘·布鲁索）。她加入“美丽美国”后，被派往位于南布朗克斯一带的莫里桑尼亚教九年级（相当于中国的高一）生物课。那里曾被美国前总统吉米·卡特称作“美国最糟糕的贫民区”，学生们对学习没有兴趣。梅甘第一次踏进班级，就向学生宣布了她的目标——让所有人都参加并通过严格的纽约州会考，同时梅甘也对自己说：这是创造历史的机会。这个目标看起来根本无法完成，因为在那个地区，很少有学生参加会考，更甭说通过。但是，梅甘不断地给学生们增强通过会考的信心，并强化他们的信念：“上大学是唯一的选择！”

为了达到目标，梅甘修改课程、探索新方式……经过9个月的不懈努力，112名学生中109人一次性通过了考试，平均成绩81分，远高于纽约市72分的平均水平。落榜的3名学生也在梅甘的悉心辅导下顺利通过了第二次考试。

回想梅甘所做的，会发现她是一位了不起的领导者。让所有的学生通过会考，很多人会认为不可能，但梅甘认为这是一个了不起的目标。于是，她鼓励学生们努力学习达到这一目标。当遇到困难时，她会想各种办法，如同一位杰出的领导者。我认为教学就是领导力——设立目标、激励他人实现目标和克服困难与障碍，这种领导力适用于各行各业。

《大学生》：刚毕业的大学生改变未来、创造世界的动力是什么？

温迪·科普：我们往往认为经验是力量。但是，经验不足或缺乏经验也是一种力量。25年前刚从普林斯顿大学毕业时，我如此天真地创立“美丽美国”。谢天谢地，要不是我的天真也许不会有今天的“美丽美国”。有时，尤其是面临重大难题或身处艰难时，理想主义年轻人提些不切实际的问题非常重要。

要让所有的学生都通过会考，很多老师都认为梅甘疯了。但是，天真、理想主义的年轻人梅甘做到了。当然，我们需要经验丰富的老师作为“美丽美国”的合作伙伴，同样重要的是，“美丽美国”需要年轻人特有的活力和乐观主义。

对于大学生而言，在所能承担的社会责任里，没什么责任比刚毕业就教书更大。因为，你拥有无限潜力，来影响孩子们选择人生。你也会发现，自己对于国家，乃至世界的意义有多大。领导者们致力于改善他人的生活，并为他人开拓机遇。未来的领导者们获得第一手经历和体验，对于解决最迫切的问题非常重要。

《大学生》：针对“美丽美国”有两种声音，一种声音是有人认为这群刚毕业的大学生没有经验、没有充分地准备；另一种声音却把他们称为最有革命性和创新性的老师。

温迪·科普：要是美国贫困地区已有很多合格、经验丰富的老师，也许就不需要“美丽美国”了。但是，情况并非如此。所以，“美丽美国”招募了大学毕业生。他们教书并不是逼不得已，而是有着强烈帮助贫困地区孩子们的意愿。贫困地区及其学校的校长们非常欢迎“美丽美国”和它的老师们，批评“美丽美国”的声音绝不是来自这些贫困地区及其学校。批评的原因在于“美丽美国”挑战了传统的教育模式。

为什么“美丽美国”招募的都是原本不计划当老师的大学生？为什么他们在最具挑战性的环境下却教得更好？这些都是哲学层面的争论。

事实上，“美丽美国”的老师们正在做出真正的改变。美国有这么多孩子不能进入高中，即便进入了高中又有许多孩子缺乏资金支持，这是一个危机。“美丽美国”所做的就是招募成千上万最有才能的大学毕业生，解决这个危机。从短期看，他们只是老师。长期而言，在贫困地区的教学经验也将在很大程度上改变这群大学生，改变他们的职业方向……以后，他们将成为学校领导者、教育体系领导者、政治领导者、商业领导者、民间领导者……他们将共同努力，从根本上做出改变，以确保美国真正成为一个机会更均等的国度。

《大学生》：“美丽美国”和“美丽中国”之间是什么关系？

温迪·科普：它们是“美丽世界”项目的两个合作伙伴。从本质上来说，“美丽世界”项目各合作伙伴都采用了“美丽美国”的模式，即招募最优秀的大学毕业生，让他们奉献两年时光前往贫困地区参与教学。

“美丽美国”的贫困地区指低收入地区（low-income communities，有的坐落于繁华的大都市），而“美丽中国”的老师都前往中国的偏远农村，每个环境都有自身的挑战。