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践行“五化”队活动课,搭建队员快乐成长的平台

践行“五化”队活动课,搭建队员快乐成长的平台

践行“五化”队活动课,搭建队员快乐成长的平台

践行“五化”队活动课,搭建队员快乐成长的平台
践行“五化”队活动课,搭建队员快乐成长的平台

摘要:为什么要开展队会课活动?怎样设计好一节少先队活动课,才能更好地发挥它的教育效能作用?这是少先队辅导员老师思考比较多的问题,本文就从“少先队活动课须求礼仪规范化,增强队组织的凝聚力;少先队活动课要求主题鲜明化,贴近学生,以小见大;少先队活动课力求内容具体化,循序渐进,由浅入深;少先队活动课寻求形式艺术化,加强体验,营造氛围;少先队活动课追求教育趣味化,寓教于乐,主动性强”五个部分回答这个问题

【关键词】五化;  活动课;  搭建;  快乐;  平台

【正  文】

一、少先队活动课须求礼仪规范化,增强队组织的凝聚力。

最近,参加了我区少先队队会课评比活动,在已听的19节课中我发现,大多数课在礼仪上存在问题。如整队报数、唱队歌、出旗、辅导员讲话、敬队礼、队基本知识等方面均存在着或多或少的问题,显然是我们在日常教育活动中忽视了。我们常说现在的少先队员缺少组织性,缺乏荣誉感和责任感,这和我们平时队知识教育缺乏不无关系。现实中,我们一般在队员入队时普及少先队知识、规范少先队礼仪,之后很少进行强化教育,使得队员们外在荣誉满满,内在修养平平,他们可能早已淡忘了自己那份少先队员的责任吧。

令人高兴的是,这次少先队活动课把规范礼仪作为评课标准提出来,要求辅导员老师认真遵守。不难发现,这些规范要求是培养队员组织性、纪律性,普及少先队知识,提高队员荣誉感、责任感、使命感的良好途径。因此辅导员要根据课程各个程序的要求,有计划、有步骤地设计出一个整体方案,不能随意而发。充分的准备能使课程达到预期的效果,同时也让队员们在积极寻找资料、安排内容、设计形式、排练演出、整体磨合等过程中接受了少先队礼仪教育。

像《学会感恩与爱同行》、《诚信是金》、《让红领巾更鲜艳》、《争当好少年》等少先队活动课,均是按照“各小队整队向中队长报告人数、中队长向中队辅导员汇报、出队旗、唱队歌、活动部分、辅导员讲话、呼号、退旗”等仪式进行的,整个程序严谨、礼仪规范,不仅给人耳目一新的感觉,更使队员们受到了队礼知识教育,增强了少先队的组织力、凝聚力、战斗力。

二、少先队活动课要求主题鲜明化,贴近学生,以小见大。

少先队活动课主题的合理性是成功与否的关键,为此确定好主题至关重要。主题具有导向性作用,它将明确一节课的发展方向。选题要把握好两个原则:预见性和针对性。开课就是为了要解决队员中存在的一些问题,因此确定主题必须结合队员的实际,从队员中收集,再回到队员中去,寻找队员中普遍(或集中)存在的、典型的思想问题及现实状况,体现出教育的预见性、针对性。 具体来说,就是根据队员的年龄阶段、身心特点和思想发展的脉络,结合学校、家庭、社会生活实际,针对队员在思想、学习、生活方面出现的问题而定。

如姑山学校的邢寿芬老师指导的《日行一善,做个文明的学生》主题队会课,就是邢老师针对五年级学生正好处在中高年级段时期,生理和心里特点变化明显,虽然开始有了一些自己的想法,但仍然比较自我,没有养成为他人着想,主动帮助他人的良好习惯而设计的。目的在于使队员们充分认识到平时要“莫以善小而不为,莫小恶而为之”,从身边的小事做起,从自己做起,树立“心中有他人,心中有集体”的观念。又如《好习惯伴我成长》、《感恩父母》、《成长的足迹》等课,都是从队员身边、周围的故事说起,贴近队员,有血有肉,队员的参与热情高、成效大,从而达到了教育队员朝着“养成良好习惯、尊重父母、健康成长”方向发展的目标。这一良好的结果基于辅导员对本中队队员的精神状态、学习风气、健康状态、舆论导向和当前存在的主要问题等都要做到了心中有数,了如指掌。只有这样,才能抓住当前队员中需要解决的主要问题,并能通过上课寻求解决的方法和对策,达到预期的效果。

三、少先队活动课力求内容具体化,循序渐进,由浅入深。

少先队活动课要真正实现对队员的教育,就必须将其主题立意具体化,所选择的教育内容务必符合队员的年龄特征和心理认识水平,真实、典型、实实在在、富有内涵,具有说服力和感染力,让队员听得到、看得见、摸得着、记得住。

同时,内容的编排要将知识性和科学性统一。首先,知识要丰富,使队员在学习文化知识的同时,明事理、懂道德,获取积极上进的正能量,分清真善美与假丑恶,明辨应该怎样做,不该怎么做。人类的品德提高往往是以丰富的知识为载体的,“文以载道”、“文道统一”、“文道相长”说的就是这个寓意。其次,要遵循“实践到认识、认识指导实践”这一科学的认识论,在内容安排上由浅入深,由表及里,将问题逐步分析,逐层提炼,逐个拨开,在队员的心灵深入留下美好的回忆,达到了“无声胜有声”的效果。再次,传授内容要讲究科学,要从科学的角度出发,按照“知、情、意、行”四个认知规律开展队会课。“知”:即道德认知,在这一环节利用一些“高、大、上”的材料,如历史故事、伟人事迹、重大新闻等,深度的分析了解主题,让队员们对主题有一个理性上的高度认识。此环节要求所收集的材料具有一定的说服力,切忌材料的单薄,说服力不强,或是该环节轻描淡写而过;“情”“意”:即指道德情感的激发和道德意志的培养,在这两个环节中主要是熏陶激发队员的道德情感,培养队员的道德意志品质。此环节要收集运用身边或是看得见、摸得着的典型事例,这样的事例有亲切感,容易引起队员们共鸣,能起到激发队员情感,培养坚强的意志品德的作用,这一环节应该就是本节课的高潮部分。“行”:即道德行为,这一环节就是本课的升华部分,要形成一个阶段性的成果或是一个行为标准,让学生付诸于行动之中。可以通过承诺、心愿卡、公约等形式呈现出来,将活动的成果不断延伸下去,起到教育的延续性。

如四中万静老师指导的《感知 感恩 感悟——“生命教育”》主题队会,围绕“感知 感恩 感悟”三个环节,通过丰富多样的形式和内容,积极创设情境,使学生从中体悟生命的价值和意义,从而更加珍惜生命、敬畏生命、热爱生命。在“感知”环节,万老师通过视频《多彩的生命》和《“生命斗士”尼克.胡哲的精彩人生》,让同学们认知丰富多彩的生命装扮了美丽的世界,世间万物因生命而彰显其意义。在这个世界上,人的生命因为智慧而闪烁着夺目的光彩,生命是一篇昂扬的乐章,生命是一幅精美的画卷。而在“感恩”环节,万老师却是通过小游戏《猜猜他(她)是班级谁?》和班级一个留守家庭孩子《致老爸》的一封信,来告知同学们,世界上没有一帆风顺的人生,在生命征途中有欢颜、有泪水、有风雨、有彩虹,只有那些不向命运低头,勇于扼住命运咽喉的强者才能最终登上生命之巅,览人生的景,创辉煌人生,激发队员的道德情感和坚强意志。在“感悟”环节中,万老师通过本市“好人”一个励志青年《艰辛也是一种磨练——郑碧峰的故事》,让队员们再次感悟生命的强音,郑重地面对生命誓言宣誓,体悟生命的价值和意义,珍惜生命,热爱生命。

四、少先队活动课寻求形式艺术化,加强体验,营造氛围

好的内容要通过具体的形式表现出来,形式对内容的实现往往起到重要的辅助作用。好的形式能使队员活动轻松愉快,课堂氛围浓厚,队员积极参与、情绪饱满。因此,我们要不拘一格追求活动形式的新颖、寻找适合队员参与的艺术形式,将课程的教育目标落到实处。

我想可以通过以下几种途径设计:一是活动场地的选择。活动场地不要只是拘泥于班级,室内室外、校内校外均可。既可以选择校园内的某一活动角,也可以选择校外的某一处广场、基地等,只要符合队活动课主题、内容的需要,就是最好的场所。二是恰到好处地邀请教师、家长或社会知名人士加入队活动。他们历来是受到人们尊敬的,在队员心中也是榜样,他们的参与可以使课堂现场活跃,极易调动队员的激情,激发队员活动情趣,让队员记忆深刻,也让课堂回味无穷。三是让所有队员能在小品、舞蹈、情景剧、三句半、故事表演、大合唱等艺术形式中寻找一个位置,扮演一个角色。同时,要求队员在演出时务必入戏,体验角色人物的各种情感,汲取他们的坚强意志、高尚品格,提升队员的自身素质。

如翠螺小学朱慧老师指导的《垃圾分类我能行》队会课,朱老师在“了解生活垃圾的分类”环节中,将参与快板表演的四位队员每人扮演一个分类的角色,即一个扮演蓝色的可回收垃圾桶、一个扮演绿色的厨余垃圾桶、一个扮演红色有害的垃圾桶、一个扮演灰色其他类的垃圾桶,其余队员则扮演不同的垃圾,全体队员在快板表演中愉快地活动着,体验着垃圾分类带来的快乐。又如郑勤老师执教的《感恩父母》一课,邀请了2名学生家长参与,不仅渲染了课堂氛围,使课堂活起来了,而且教育预设生成不断,使教育高潮迭起,引起了队员强烈反应,收到了预想之外的效果。

五、少先队活动课追求教育趣味化,寓教于乐,主动性强

由于少年儿童正处于长知识、长身体阶段,他们思维活跃,乐于思考,对新鲜事物充满强烈的好奇,富于幻想的活动,而对抽象空洞的说教不感兴趣。那么怎样让队员从被动式教育,变为主动接受并乐于参与活动,从而最大限度的体现教育的实效呢?我想少先队活动课可以做以下几个方面尝试。一是课的选材要适合队员的年龄特点,要从队员身边环境中选取教育内容,不仅让他们能看得见,而且还能学得到,从而调动队员参与队会课的积极性,达到寓教于乐的效果。二是课活动设计丰富多彩,形式多样,不能用死板的模式,只有这样,才能适应不同队员的特点,为他们喜闻乐见,满足他们的求知、抒发情感、增长才干等更多方面需要,使他们收到教育和锻炼。

如四小陈芳老师指导的《伸出爱的手》主题队会课,为了让队员们对残疾人的生活有一些切身的体验,从而知道残疾人的生活难在哪里,今后怎样与残疾人相处,陈老师设计了“单手穿衣”和“蒙眼找座”两个游戏,使学生身临其境,在游戏中体验和感知,在快乐中接受教育。又如《乘着梦想的翅膀》一课,辅导员通过诗歌、歌舞、故事、三句半等艺术形式,从“梦想要有动力”“梦想就要坚持”“梦想就能出彩”三个篇章,将抽象、空洞的梦想,变成了具体的实践行动,趣味性浓厚,队员们参与热情高,取得了令人满意的效果。《我们的节日——端午》一课,安排了“品粽子”一环节,粽香四溢,其乐融融,让队员们回味无穷。

党的十八大要求,把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。可见,在今天素质教育不断深化,教育创新不断加强,培养德智体美全面发展的创新型人才的要求下,少先队活动课是队员提升自我、健康成长的好平台。“百闻不如一见”“百见不如一干”,希望辅导员老师在设计课程时,尽最大可能的安排所有队员参与到活动中来。伟大的教育家陶行知先生说过“生活即是教育”,我想套用一下说“体验即是教育”,让学生参与实践,从实践中获得体验、获得经验、获得真理,收获成长。

少先队活动课没有最好,只有更好。愿辅导员老师们放下担忧,大胆尝试这一教育模式。只要我们每次队活动后,能在队员的心灵深处留下一点有价值的东西,促进队员们健康快乐的成长,那就是最好的活动。

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