小学二年级语文《贺年片》教学反思【精品多篇】

《贺年片》教学设计 篇一

一、课文说明

这首富于幻想的儿童诗歌通过写大自然送给“我”四种不同颜色的贺年卡，寄托了少年儿童要健康、快乐成长，树立远大理想，勇于探索，将来担当建设祖国重任的美好心愿。

这首诗共四节，每一节都是先写谁送给“我”什么样的贺年片，再写贺年片表达了什么美好祝愿。语言生动精炼，想象丰富合理，是陶冶学生美好情操、进行朗读训练的好教材。

二、教学目标

1.认识13个生字。会写7个字及以下词语：风浪、大海、祖国、贝壳、希望。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.通过朗读诗歌，使学生体会课文表达的美好祝愿，并立志做一个健康快乐、有理想、勇于探索的少年。

三、教学准备

1.准备一些不同样子的精致的贺年卡。

2.字词卡片、课文朗读录音带。

四、教学时数3课时

五、教学过程

第一课时

（一）引入新课。

小朋友，新年快到了，你怎样向家人、老师和同学祝贺新年？

教师出示贺年卡，学生欣赏。

板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，读准生字。

1.借助汉语拼音读课文，要求读准每一个字的读音。

2.质疑：你在读书时有没有遇到困难？（针对学生读不好的生字，教师加以指导。）

3.在学生初步感知课文后，放录音带范读课文，学生注意听字的拼音，听听是否与自己读得一致。

4.学生再读全文，纠正个别字的读音。

5.同桌之间互读，然后全班齐读全文。

（三）自学本课生字词。

1.自由读全文，把要认识的字作上记号，看看用什么方法可以记住它。

2.小组之间互相说一说、读一读。

教师巡视，帮助个别学生解决困难。

（四）检查自学情况。

1.出示本课要认识的字，学生读出字音，检验学生的自学情况。

2.教师读字音，学生举卡片，看谁举得又快又准。

3.让学生说一说：你记住了哪一个字？你是用什么方法记住的？

（五）自主积累“我的词语库”。

1.读课文中的“我的词语库”，理解意思。

2.说说你从课文中还学到了哪些词语。

第二课时

（一）复习巩固。

1.检查上节课所学的生字。

2.阅读课文。

（二）细读课文，读中感悟。

1.读课文，想想课文讲了一件什么事。

2.分小节读课文，理解内容

（1）说说从这一小节中读懂了什么，通过朗读把自己的理解表现出来。

（2）交流：这一节诗告诉我们什么？教师从三个层次引导学生讨论交流：我收到了什么颜色、什么形状的贺年片？贺年片表达了什么美好的祝愿？我收到贺年片后会怎么想、怎么做？

讨论：怎么读才能表达出我的感情？

（三）赛读，检查学生对诗句的理解和感悟。

（四）用以上方法读好另外几节诗。

（五）有感情地朗读全诗，进一步整体感受。可四人一小组结合读诗，每人读最拿手的一节，组与组对抗。

（六）指导背诵。选择自己喜欢的小节进行背诵。

（七）实践活动：你喜欢什么样的贺年片，你有什么美好的祝愿？仿照诗歌的形式续写一两个小节。

第三课时

（一）复习巩固要求会认的字。

1.出示要求会认字卡片，指名读、开火车读、集体读。

2.朗读诗歌。

（二）写字。

1.读要求会写字卡片。

2.介绍自己的记字方法，老师指导。

3.观察每一笔在田字格中的位置。

4.教师范写，学生观察运笔方法。

5.学生先描写一个，再写两个。（教师巡视，纠正学生执笔和写字姿势。）

小学二年级语文《贺年片》教学反思 篇二

贺年片，学生并不陌生，在日常生活中，他们已经见过并做过贺年片，对贺年片有大致的印象。但由于课文中描写的贺年片和学生实际接触的贺年片有一定的差别，它并不是真正意义上的贺年片，所以学生理解起来比较难。所以在教学中，我针对教材实际，结合学生的认知特点，复习导入从新年这个特殊的日子入手，让学生知道贺年片的作用，并通过自己对贺年片的观察、表达，加深对贺年片的认识。然后通过指导学生说、想、读，将他们置身于课文角色之中。加上图文、声音等融为一体，引导学生读出感情，读出气魄。最后的仿说、仿写让学生趣味横生，课文的难点也在情趣中理解、消化，同时学生在仿说、仿写中也感受到大自然的美。

针对本课的教学，我主要充分发挥学生的自主性。如学生在学习自己喜欢的段落时，我根据学生的汇报相机提问，打乱顺序引导学生进行朗读感悟，这种教学形式，让学生感觉亲近、自然，激发学生主动参与热情。语文课堂应该是师生彰显个性、自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行辐射式思维和多样化的表达，充分展示个性。这节课上我感觉学生在不语言运用能力，口语表达能力和想象能力方面得到了提高。学生在读中感悟，在想象中感悟，感悟词在诗句中的涵义，感悟诗句所表达的真挚情感，在此全新感悟的基础上，以更丰富的情感去再次朗读诗文，如此品词品读，达到各个体以富有个性的方式与文本在碰撞中不断融合。

针对本课教学难点，我引导学生在课堂上进行小练笔，并演示，从而激发学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。这篇课文优美、充满童趣，内容与儿童生活比较贴近。在教这一课时最后，我进行拓展训练和想象，我引导学生尝试做个小诗人，仿写一首小诗。学生思考了一会儿后，陆陆续续说了起来。在我的鼓励下，同学们尽情地放飞自己的想象，语文课堂成为诗的课堂，学生个个成了“小诗人”。他们主动学习的积极性被激起了，好学、乐学的情绪高涨了，课堂充满了生气和活力。

教学《贺年片》有感 篇三

一、课前导入环节

师：孩子们，新年的钟声即将敲响了，老师今天给你们带来了圣诞老人的送给你们的礼物，猜一猜是什么呢？

学生：贺年片

师：板书课题

生：跟着老师一起书写课题，说一说怎么记住“贺”字的，指出“片”是一个多音字。

师：出示课件

猜一猜都有谁来给我们送贺年片？

学生：看课件回答。  森林   蓝天、大海、太阳。

师：那孩子们自由读课文，找一找他们都给我们送来了什么？

二、感悟品读、积累语言（学习课文片段）

师：喜欢第一节的孩子我们一起来读一读这一节。

生：读

师：老师觉得读得不够好，可以再读吗？

生：读

师：课件出示学习要求(谁送的贺年片？是什么样的贺年片？贺年片上写着什么祝福语？在书上勾画出来。)

生：读、想、勾画。

师：这一节写的是谁送贺年片呀？是什么样的呢？

生：森林   是一片绿色的树叶

师：森林想对我们说什么呢？

生：答

师：谁能帮老师理解一下“祝愿”“茁壮”的意思呀？

生：答

师：指导理解“茁壮”，回忆理解词语的方法，换一个词语理解。

师：我们一起来读读森林爷爷的话。（课件出示）

师：引说森林爷爷希望我们每一天都——

生：快快乐乐、健健康康。

师：你能用你的快乐来回报森林爷爷吗？让我们一起快乐的读读这一节。

三、拓展延伸环节

1. 师：2011年新年的钟声即将敲响了，老师也给你们带来了礼物，瞧———课件展示（一把金色的钥匙），不过老师还没有写好祝词呢，你们来帮帮老师吧。（课件出示）

_______________的贺年片，

是_____________送给我的。

那是___________________。

_________________祝愿我，

_______________________，

_______________________。

生：填空并朗读

_______金色________的贺年片，

是______老师_______送给我的。

那是_____一把金色的钥匙______________。

___老师______________祝愿我，

__用钥匙开启知识的大门________，

_去收获幸福的明天______________________。

师：你们真棒！都能当小诗人了，你可以自己制作一张贺年片，写上你的祝福语，送给你的老师、同学、亲人送上你最诚挚的祝福！

教学《贺年片》有感 篇四

《贺年片》教学反思

《贺年片》是二年级上期最后一个单元的第一篇课文，内容简单而富有童趣，课堂上孩子对课文的兴趣浓厚，喜欢朗读。 有人说孩子是天生的画家和诗人，确实，孩子对颜色充满了幻想。课后我让孩子们想想自己还收到了大自然送给我们的什么礼物？它们是什么？ 有的孩子写道：黑色的贺年片是大地送给我的，那是一粒粒小小的泥土。大地鼓励我 迈出成功的脚步；也有的写道：白色的贺年片是冬天送给我的，那是一片片美丽的雪花。冬天呼唤我，赶快出来堆雪人、打雪彩色的贺年片是春天送给我的，那是一朵朵五彩缤纷的花儿，春天祝福我像花儿一样快乐。为了争当“小诗人”，孩子们绞尽脑汁，想出了非常美的诗句，进而让他们也学会了仿写。

《贺年片》教学反思

《贺年片》这首富于幻想的儿童诗歌，通过写大自然送给“我”四种不同颜色的贺年片，寄托了少年儿童要健康、快乐成长，树立远大理想，勇于探索，将来担当建设祖国重任的美好心愿。

本诗中的四个小结结构相同，句式相似，每一节都是三句话，第三句是理解的难点。第一小结的第三句话：“森林祝愿我，像树苗一样茁壮成长，每一片叶子，都是欢乐的歌。”这句话寄托了森林美好的心愿：希望“我”像树苗一样健康、快乐的成长。同时我还让学生说说森林对“我”的祝愿是什么，“我”收到贺年片后怎么想，怎么做。后三节诗句的理解我借鉴以上方法，先理解诗句中关键词语的意思，再连起来说说蓝天、大海、太阳对“我”的祝愿分别是什么，启发学生想象“我”收到贺年片后会怎么想，怎么做。

在此基础上可让学生选择自己喜欢的小节，根据诗歌的内容设计贺年片，动手画一画碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳或红色的朝霞，并在上面写上祝福的话，同学们做出的贺年片栩栩如生。同时，这篇课文写得很美，很适合用来仿写。在仿写的过程中，孩子们能抓住段落的主题框架，发挥自己的想象来写，但是往往都拘泥于文章现有的模式，比如文章中多以颜色的比喻为主，孩子也就仅仅知道在颜色上区下功夫，挖空心思的找寻和颜色有关的事物。虽然比喻句在本学期没有硬性的要求，但我认为在句子的仿写中适当加以训练是很必要的。课文的仿写还是要建立在读通读顺、理解的基础上，如果学生写不出来，应该思考是不是文章还没有吃透，当然，这里的吃透并不是让老师去无限制的深挖课文，而是体会文章所要表达的意境，最终达到理解和训练的效果。

北师大版第三册《贺年片》教学反思

本节课做得较好的地方有：

1、引入和识字、学文时创设以适当的情境，激发了学生学习的兴趣。

2、以读为主也得到了一定的体现，学生读得比较有感情，能在读中理解感悟。

3、自主、合作学习得到了落实，学生能通过自己的读文思考、勾划以及与同桌交流来学懂课文，认识生字，自主学习的能力得到了增强。

不足之处：

1、老师与学生之间的距离还应更近一些，教师应走下讲台关注学生的学习活动，尤其是在学生回答问题时。

2、教师还应更加注重学生倾听等习惯的培养，组织教学方式多一些。

3、时间安排不当，前面生字教学可再压缩一点时间，后面应给学生充分的时间进行仿说训练。

《贺年片》教学反思

我们深知钻研教材是我们上好课的前提，研究所教知识与学生对此知识的原有认知情况之间的联系是我们教师游刃有余的驾驭课堂的前提。这两点做好了，课上我们才能更清楚在哪指导，在哪铺垫，在哪让学生讨论等等，做到恰到好处。

我们从选课开始，大家坐在一起先分析，哪篇课文适合什么样的讲授方式。是主讲识字好，还是重点放在指导朗读上。在选朗读课文时，我们把几篇课文大家一起读， 找感觉。最后确定下《手捧空花盆》这一课。当确定下讲课内容后。我们都面临着很大的挑战，如何把这课上得有新意，成为我们组面临的首要问题。那时赵莹的研究课刚刚结束。我们已经股好了劲，要好好研究李老师的这节语文课。就在这时，我又接到做课任务，心里又高兴，又有几分担心，高兴的是有机会和大家一起融进教研的研究氛围中。担心的是，时间太短，自己准备不好，当时在抉择自己到底是讲评优课的课还是讲新课。第一天的第一节能不能开个好头。满脑袋就是一个字“ 懵”,当时是让我再做一次评优课。目的是和老师们一起探讨这节课设计的得与失。可当想到这节课已经在我们年级全都讲过了，孩子们已经上过了，这样我还怎么讲呢 我实在不知道怎样给听过同样课的孩子再讲一次我怎么讲，于是，我决定准备一新课，就是我后来讲的《贺年片》, 我之所以想讲这一课。主要原因是，这节课我曾在海淀学区的创新杯上听过，并且此课的教学步骤得到了肯定。当时对这节课的感受就是容量这么大，为什么孩子却学的乐此不彼。我特别想在自己的班上尝试一下。也很想和听课老师一起探讨这节课有没有我们低年级语文课上能借鉴的一些方法。可是当时离讲课就两天了，当我赶出教案，我把教案说给我们组的老师听，大家一致感觉就是容量太大。担心讲不完，学生接受不了。这可以说，给我当时当头一棒，怎么办，这节课能不能适应我的语文课堂。想起当时的情景，可以说在讲课的前一天晚上彻夜未眠，从做教具，到做课件，到重备课。直到讲课的清晨正式教案和课件只是刚出炉，当第二天，昏沉沉的站在讲台上，满脑子什么都没有，当时孩子在读自己写的小文章。而我却一直看教案。可悲的是，无论我怎么看。脑子里什么都没有想想当时情境，讲着讲着课自己就在课堂的一角，回忆教案，致使整节课教师完全失去指导的作用。评价也跟不上。第一次感觉上课这么可怕。课讲完了，留下的是遗憾。回到组内，老师们安慰我，但是自己还是很难受。但这一次，给我留下的却远比我做其他课的感受要深得多。那就是一定不上没有充分准备的课，因为当你登上那神圣的讲台，就注定了要担负对学生的责任。还有就是向别人学习是正确的，但盲目的效仿确是极不可取的。

一节课上完，虽然结果不理想，我还是很高兴，因为我不仅在教学上又得到了一次锻炼和提高的机会，而且更加体会到了能得到那么多人的帮助是多么的幸福和温暖。在今后的工作中我也将把我感受到的加倍奉还给我的同事们！

教学《贺年片》有感 篇五

教学目标

1.认识12个字，会写8个字。

2.通过阅读，培养学生对大自然，对祖国的热爱。

3.培养学生小组合作能力和自我探究学习能力。

教学重点、难点：

培养主动识字的愿望，书写规范、端正、整洁；感受阅读的乐趣，能主动进行探究性学习。

教具准备：学生课前自己制作贺年片。课件、生字卡片。

教学过程：

一、引入

师：元旦马上来到了，有人为我们送来了新年礼物，大家猜一猜是什么？（根据学生回答师板书：“贺年片”）领读题目，齐读课题。

问：读了课题你最想知道什么？（小组讨论）根据指名回答在题目上板书：贺年片是什么样子的？是谁送的，为什么送？

点评：根据学生过年的经验，很快猜出是贺年片，又通过提问题培养学生善于思考和乐于提问的能力。同时引入正文。

二、初读课文，自主识字

1.师：同学们提出了这么有创意的问题，你们说我们应该到哪去找答案呢？（指名回答）师：对到课文中，在找答案之前，老师提个小小的读书建议，（出示读书建议）a用你喜欢的方式读课文。b找出生字、新词，用你喜欢的方式记住它们。

2.开展“对对碰”游戏，主动识字。

⑴请同学们把生字卡片中认识的字摆在桌子上，自由认读两遍。

⑵全班进行“对对碰”。（指名说：“我认识了碧，请大家和我对对碰，然后用碧字组词。”师板书：碧绿）

点评：用此方法激发学生学习生字的积极性，培养主动识字的兴趣，加深对生字的记忆和理解。

⑶读词，找不理解的词语。碧绿、祝愿、呼唤、翅膀、嘱咐、迎着、希望、智慧。反复读后提问，哪些词语不理解怎么办？通过读课文去理解好吗？

点评：用商量的口气体现对学生的尊重，减轻学生心理压力，让学生随文识字，再用自己喜欢的方法记字，然后用游戏检查，都是符合儿童认知规律。通过读词找不理解的词语，为学习课文做铺垫。

三、读好课文，感悟品味

1.师范读课文大家边听边想明白了什么？（指名回答）通过生的回答，展示课件图。

2.同桌互相读课文，比一比谁读的好，找出你最喜欢的一段有感情地读出来，说一说读明白了什么？

点评：师的范读，要读出神韵，读出气魄，再让同桌互读互比，找最喜欢的段落，突出朗读教学和读中感悟。

3.根据学生的喜爱，分节读文感悟。

⑴师：有那么多同学喜欢读第一节，请这些同学有感情地读给大家听好吗？（几人齐读，评议读的怎么样？说一说你读懂了什么？学生汇报。师出示课件绿色贺年片，板书：森林---祝愿---茁壮成长）

⑵全班齐读这一段，我们理解了课题提出的什么问题？（学生汇报样子是树叶、森林送的，对我们的祝愿。）

师：森林这样厚爱我们，我们一起来感受绿色的贺年片所带给我们的温馨和祝福吧！（生看课件文字读课文。）

⑶分组按以上的方法共同学习自己喜欢的段落。（出示自学建议，贺年片的样子，谁送的，为什么送？）

⑷各小组交流后，全班订正，师板书。

⑸最后齐读课文，读出喜爱之情。

四、互送自制贺卡表示祝福

师：同学们请你拿出自制的贺年片，你想送给谁？表达你对你好朋友的什么祝福？请先在小组内说一说，然后送给你的好朋友。

点评：通过读文，学生能回答出课题提出的三个问题，证明读中能感悟，理解了课文内容。通过范读、自读找喜欢的读等方式，使学生喜欢读书感受阅读的乐趣。通过互送贺卡体现了师生之间，生生之间的亲情和集体的温暖。

五、写字教学

师：贺年片做得很美，希望贺年片上的字要写得更漂亮，你们认为这课哪个字最难写，找出来我们共同解决。

1.出示生字：贺绿森祝船迎闪希望

2.重点指导：船绿望迎

附：板书设计：

教学《贺年片》有感 篇六

教材分析：

全诗四节，句式整齐，韵律感强。写出了“我”从大自然中感受到的启迪。抒发了对大自然、对祖国的热爱。第一节写森林对“我”的祝愿——祝愿“我”快乐成长。第二节写蓝天对“我”的希望——希望“我”展开理想的翅膀飞翔。第三节写大海对“我”的嘱咐——嘱咐“我”勇敢的迎接生活的挑战。第四节写太阳对我的期盼——期盼“我”长大为祖国贡献力量。森林、蓝天、大海、太阳既代表了大自然，也代表了祖国和人民。并用拟人化词语生动的描绘出来。为什么以“贺年片”冠名呢？因为“树叶、白云、贝壳、红霞”的形态都与贺年片有近似之处，更因为贺年片是人们表达“祝愿、呼唤、嘱咐、希望”的形式。

设计意图：

本教学设计力图实现以下几个方面：

1、创设意境。让学生在具体的情景中感悟。

2、利用学生喜闻乐见的形式在自主的气氛中掌握生字词。

3、以学定教，顺学而导，突出语文学科的工具性和人文性。

4、以祝愿为主线，引导学生从整体上感悟诗歌，达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验，感受时光的流逝。

教学目标：

1、学习12个认读字词和8个必写字词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解诗歌中优美语言并积累下来，享受阅读的乐趣。感受时光的流逝，岁月的更迭，感受到自然在长大，在进步。

教学准备：课件、贺年片、字词卡片。

教学流程：

一、谈话导入

上课伊始，教师出示许多精美的贺年片：这节课老师给同学们带来了一份礼物，看看是什么？

都认识呀！老师告诉你们，今天我们学习的课文题目也叫《贺年片》。

请你们拿出小手跟老师一起把课题写出来。[师生共同板书课题]

谁愿意读课题？[指名读课题]这个“贺”字谁有好办法记住它？

你对贺年片了解多少？知道它是做什么用的吗？谁会说几句祝愿的话？

贺年片是用来表示祝贺的或祝愿的，把自己对别人的祝愿告诉给别人。那这篇课文的题目叫贺年片，想不想知道它写给我们哪些祝愿呐？

[导语的语言亲切而又简单，使学生明白贺年片是表达祝愿的，为后面的学习做好铺垫]

二、读文识字。

师提醒学生：不动笔墨不读书。[准备好学习的好帮手---铅笔]

1、学生默读课文，遇到不认识的字圈起来，用自己喜欢的方式解决它，多读几遍，和字宝宝交上好朋友。

2、刚才同学们读的都非常认真，那课文中的生字都学会了吗？请没有问题的同学当小老师教一教有问题的同学。然后请小组长同学用字卡检查小组同学的识字情况。（教师巡视指导）

3、教师检查识字情况：（课件出示生字）这些字宝宝都认识了么？自己认识哪个字就大声喊出它的名字。

同学们有没有还没有学会的字或觉得特别难的字需要大家帮助的？（学生提出较难的字，教师随机板书，师生共同解决。）

4、老师准备了许多精美的贺年片，要把它送给表现最出色的孩子。[课件出示词语]

嘱咐：每天早上上学时妈妈嘱咐你什么了？“天冷了，要多穿些衣服”是谁的嘱咐？“下课在操场上不要打闹，要做正当的游戏”是谁的嘱咐？这两个字有什么相同的地方？两个口，口口声声，一遍又一遍地说就是——嘱咐。

收获：什么叫收获？除了收获粮食还能收获什么？

碧绿：你还知道哪些表示颜色的词？课文中怎么说？还有碧绿的什么？

欢迎：你在哪儿见过这两个字？

一枚：课文中说一枚什么？除了一枚贝壳，还能说一枚什么？

祝愿：“祝”是什么旁？（“示”下面是一张桌子，上面的“一”表示一块肉，师讲解“shizipang”和“yizipang”的变形。）

希望：你能用“希望”说一句话吗？

翅膀：你知道什么有翅膀？有了翅膀就可以——展翅飞翔

［语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，本课的生字教学从学生的生活入手，引导孩子感悟、体会词语的意思，实现螺旋上升的认字过程］

三、理解课文，整体把握。

1、师：现在，同学们都和字宝宝、词宝宝交上了好朋友，那课文一定读得更好。现在我们把它们送回到课文中，再读一遍课文，看看你能读懂些什么？还有什么不懂的地方？划上“？”

学生汇报，教师顺学而导，适时点拨。

2、师：我们不仅得到了四张不同颜色的贺 年片，而且还收到了一些祝愿。请同学们赶快到课文中找一找课文中有几句祝愿的话？一边读一边把它划下来。

3、师：谁来说说？（学生汇报）老师要把这四句祝愿写到黑板上。老师写什么？

（学生汇报，教师板书。）

4、师：谁能用自己的话连起来说一说，贺年片祝愿我们什么？

［阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考。］

5、师：我们收到了树叶、白云、贝壳、红霞四张充满诗情画意的贺年片，那这四张贺年片你喜欢哪一张呢？你喜欢哪张贺年片就美美地读一读那张贺年片。（学生自由练习读）

6、师：老师送给你们一段优美的音乐，你喜欢哪张贺年片就请你站起来读读那张贺年片。（教师出示课件及音乐，学生随机朗读）

7、仿说诗歌：

师：除了绿色、白色、蓝色、红色的贺年片外，你们还知道哪些颜色的贺年片呢？（仿照儿歌说一说。同桌互相商量商量。）

[学生有了自己的感悟后，进行适当的拓展，既可以培养学生的说话写话能力，又加深了学生的理解和体验。]

四、写字教学。

师：贺年片是那样的精美，一张贺年片代表了一份祝福。表达了一份愿望，希望你们把字记牢，把字写好。

出示生字卡，学生描红，边描边想：你想提醒同学们注意点什么？（学生互相提醒，教师针对问题指导写字。）

五、作业

（出示课件）

师：快到新年了，你想把祝愿送给谁呢？自己动手制作一张贺年片，并写上几句祝愿的话。看一看课文中的哪些话能帮你把祝愿写得更好。

［课外作业的设计，为学生留下了想象的空间，让学生把课中所学到的知识进行运用，进行迁移。］