大地的话（精品多篇）

大地的话 篇一

《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。

一、注重朗读。新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。

二、读写结合。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培养学生的写话能力。

大地的话 篇二

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。

3、理解关键词，理解课文，感悟作者情感。

4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

教学重点：

反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学难点：

能根据关键词，理解诗意并仿写。

课时布置：

两课时

教具准备：

小黑板 自制卡片

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。

2、初读诗歌，交流感受。

教学过程：

(一)激情导入

1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么？

引出课题《大地的话》，板书课题。

2、分析课题，提出问题

文章介绍的谁说的话？对谁说的？都说了些什么？

归纳同学提出的问题。

(二)带着问题读课文

要求

1、边读边圈画生字。

2、根据自身的学习方法，学会生字。

3、自学汇报，课堂反馈。

(1)找出注音有误的读音并改正过来。

花蕊(ruì) 嫌弃(qiān) 坠落(duì)

(2)借助字典学会课文中的生词。

(三)报交流

1、理解“清脆”“精灵”的意思。

2、本文共几小节？每小节都讲了什么？赞扬了大地母亲什么精神呢？

3、再读诗歌，回答问题。

4、小组讨论，指名代表回答问题。

(四)带感情朗读，试着背诵诗歌。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。

2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。

3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。

教具准备：

自制小鸟、草、鱼、种子的图片。

教学过程：

(一)激情复习引入

拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节，看谁读的最棒！

(二)讨论

1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么？跟俺们讲讲你的烦恼。

2、大地对他们说了些什么？分别读相关小节。

考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。

(1)标出重点词句。

(2)说一说你的感受。

(3)有感情地读一读。

重点点拨

(1)请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。(平安、舒适)

(2)任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。(激励)

(3)俺也要给你足够的水。(关心、保护)(感受不同，答案不)

3、导读出真情实感。

4、师生一起合作仿写。

假如俺是落叶

(三)学习结尾段，提高认识。

(1)读本小节，你有什么感受？

(2)联系上下文补充省略号内容。

(四)带着感情，大声朗读课文。

以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒！

大地的话 篇三

假如你是种子，

请到我的怀里睡。

这里有新鲜的空气，

软绵绵的被。

你可以发芽、生根，

开花、吐蕊。

让枝头的果子

一嘟噜一嘟噜往下坠。

假如你是飞鸟，

任你在我胸前飞。

这里有高远的天空，

落脚的大树，

清清的湖水。

你可以在枝丫上筑巢，

在枝头和伙伴相会。

不论你唱什么歌，

我总觉得很清脆。

即使你是游鱼，

我也要给你足够的水。

如果你嫌湖小，

嫌河窄，

你可以沿着小溪，

穿过江河，

往海里飞。

即使你是小草，

我也给你一定的地位。

不论谁把你驱赶，

把你踏碎或烧成灰，

但你的根和籽粒，

总藏在我的体内。

等严冬过去春风一吹，

你将织成一片绿纱，

送给大自然一床绿被。

啊，大地是我，

我是大地。

一切有生命的精灵，

都是我的宝贝；

一切宝藏，

都在我的体内……

大地的话 篇四

一、看拼音写词语。

tǔ   rǔi         qīng   cuì          bǎo    zàng        dū lū

（ ） （ ） （ ） （ ）

xià   zhuì         jiǎ   rú             tà   suì         jing ling

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、           比一比，组成词语。

快（       ）     嫌（       ）     驱（       ）   既（       ） 棉（      ）

决（       ）     谦（       ）     躯（       ）   即（       ） 绵（      ）

三、读读，看看，完成相应搭配。

（ ）的天空 （ ）的湖水 （ ）的歌声

（ ）的棉被 （ ）的空气 （ ）的水面

四、你能仿照例子写出这样的几个词语吗？（5个以上最好）

软绵绵：

三心二意：

清清的：

五、开动脑筋，将下列语句排列成一段连贯的话。

（  ）尽管在山上、树林里、田野中，甚至于在水里，都能看到它。

（  ）蛇是很有诱惑力的动物。

（  ）可见，在人们的心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。

（  ）而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。

（  ）但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。

六、阅读下文，回答问题。

血染的实验报告

时间依然那样不紧不慢地走着，老人的伤口、鼻子和嘴开始淌出血来。他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道：“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……”在被蛇咬伤5个小时后，卡尔。施密特博士手中的笔掉落在地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。他用生命做出的这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对蛇毒反应的宝贵资料，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。

（1）请写出文中画线词的反义词。

软弱——                     停止——

（2）文中的省略号省略了什么？

__________________________________________________________

（3）文中画横线的句子动用了__________修辞手？

大地的话 篇五

教材分析：

《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。

教学目标：

基础知识：

独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。

在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。

能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情；

培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

通过联想、想像，体验情境，理解诗情。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。

2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。

教学安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。

教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情

本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：

（一）进入角色，以读悟情

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？

2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？

4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。

5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。。。。

前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。

在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。

第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。

（二）借助文本，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。

（三）激发情感，以写续情

读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

也尝试着用课文中出现的“假如。。。”“即使。。。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。

三、课后作业

仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

教学札记：

第二课时

教学内容：复习课文内容，学习生字词

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？

3、有感情地朗读课文

4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

四、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：

五、作业设置：

摘抄美丽子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：蕊

课后札记：