六年级劳动技术花瓣造型的方法说课稿

第1篇：六年级劳动技术花瓣造型的方法说课稿

六年级劳动技术花瓣造型的方法说课稿

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的六年级劳动技术花瓣造型的方法说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材依据

版本：《劳动技术》六年级（试用本）上海科技教育出版社

“花瓣造型的方法”是为《劳动技术》六年级（科教版）第1单元“纸艺——装饰花”中，技能体验2“康乃馨”的教学补充载体。

二、设计思想

1、指导思想

劳动技术新课程的核心理念是以学生发展为本，倡导具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力。在装饰花作品设计制作的课堂教学实践过程中，经常可以观察到学生有较强的创新设计愿望，但创新设计愿望应如何实现呢？“如何用纸质材料表达花瓣的造型”是学生实现创新设计愿望的关键。本节课教与学的活动就围绕如何解决学生在实施设计方案时的关键问题，为学生设计创新提供了知识与技术的支持。

2、设计思路

本节课通过观察分析，了解花瓣的形状与造型特征；通过“花瓣内卷与外卷”、“花瓣表面多皱纹”、“花瓣勺形内卷”造型方法的探究，掌握常见的三种花瓣造型方法；通过归纳，花瓣造型特征、造型方法与应用之间内在的关系；初步形成仿真花卉设计的技术思维方式。

本节课设计可以克服“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，从而更好地揭示花卉造型技术的普遍规律，可以帮助学习者获得新的发现，进一步认识事件的本质。

通过分析、探究、归纳、应用与拓展的教与学的活动，提供了技术思想完善与形成的平台，引导学生在探究活动中，主动地建构知识体系。

3、教材分析

“纸艺——装饰花”单元共有三节。其一，需求与设计；其二，加工与制作；其三，交流与评价。本节课是为学习者能自己设计制作装饰花作技术的支持。通过了解花瓣的形状与造型特征；花瓣造型的方法；花瓣造型技术的应用；使学习者主动地建构知识体系。因此，本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计与制作技术思想的形成。

4、学情分析

学生在纸质仿真花卉设计与制作的学习活动中，由于缺乏对花卉的相关知识了解，因此，在装饰花设计与制作的环节中，造成了设计思路的障碍。因此，在教学组织中应着重致力于仿真花卉设计与制作的技术思想形成的学习活动。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解常见的三种花卉花瓣的形状与特征。

（2）初步学会借助文具，对仿真花瓣进行造型。

（3）掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。

2、方法与过程

（1）通过常见的三种花卉实物图片的观察与分析，了解其花瓣的形状与特征。

（2）通过花瓣造型方法的体验，初步学会选用文具对仿真花瓣进行卷曲、加皱、压皱造型。

（3）通过技能拓展，初步了解卷曲、加皱、压皱技能的应用。

3、情感态度与价值观

（1）在对仿真花瓣的操作的活动中，体验技术思维方式。

（2）感受仿真花卉在生活中的作用。

四、教学重点与难点

1、教学重点掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。

2、教学难点在对仿真花瓣的操作活动中，体验技术思维方式。

五、教学准备

1、资源的收集

（1）常见的几种花瓣造型方法

（2）花瓣造型技术的应用

六、教学过程

教学流程图

教案

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入

课题：花瓣造型的方法

展示：插花作品（PPT1）。

设问：鲜花随着时间延长会慢慢凋谢，你能想一个办法，使花卉不凋谢吗？

任务：研究如何用“手揉纸”制作仿真花卉的花瓣。

观察与思考

产生需求。

分析一、常见花卉花瓣形状与造型特征分析

展示1：荷花（PPT2）

设问：荷花花瓣是什么形状？

花瓣造型有什么特征？

花瓣形状—圆桃形

造型特征—花瓣两侧内卷

展示2：玫瑰（PPT3）

设问：玫瑰花瓣是什么形状？

花瓣造型有什么特征？

花瓣形状—椭圆倒卵形

造型特征—表面多皱纹

两侧外卷

展示3：菊花（PPT4）

设问：菊花花瓣是什么形状？

花瓣造型有什么特征？

花瓣形状—舌状形

造型特征—勺形内卷

归纳：花瓣造型特征

内卷与外卷

表面多皱纹

勺形内卷

观察与思考。

师生交流归纳。

观察与交流

师生交流归纳。

观察与交流

师生交流归纳。

使学生明确花卉设计时，需要对设计的对象进行分析，了解花卉的特征。为设计仿真花卉作铺垫。

探究与体验

二、花瓣造型的方法

问题：主要研究怎样用纸质材料表达花瓣的形状与造型？

造型方法的体验1（PPT5）

内卷与外卷

问题：内卷与外卷用什么方法造型？

提示：卷曲可以根据卷曲的程度，借助笔杆与笔芯。

操作要求：将10×10厘米正方形纸，剪成桃形花瓣1片。

造型方法：卷曲（两侧内卷）。

质量要求：卷曲自然。

作品展示：学生成形部件组装作品。

造型方法的体验2（PPT6）

表面多皱纹

问题：这个问题怎么解决？

演示：加皱的方法。

操作要求：将10×10厘米正方形纸，边对边2次对折，剪出倒卵形花瓣4片，逐片加皱。

造型方法：加皱。

质量要求：皱纹均匀。

作品展示：学生成形部件组装作品。

造型方法的体验3（PPT7）

勺形内卷

问题：解决这个问题的思路？

思路：当纸受圆物重压后，会产生如勺的造型。所以借助笔的圆端，先压后边压边向内运动，使舌状形花瓣勺形内卷。

演示：压皱的方法。

操作要求：将10×10厘米正方形纸，对折4次，剪出舌状形花瓣16片，逐片压皱。

造型方法：压皱。

质量要求：勺形明显。

作品展示：学生成形部件组装作品。

思考交流制作的方法。

根据操作要求尝试内卷与外卷的造型方法。

观察思考：部件与整体的关系。

思考解决问题的方法。

观察加皱的制作方法。

根据操作要求，尝试花瓣表面多皱纹的造型方法。

观察思考：4片同时成形，可简化加工工序。

师生讨论

观察压皱的方法。

根据操作要求，尝试花瓣勺形内卷的造型方法。

观察思考：舌状形花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。

1、掌握卷曲、加皱、压皱三种花瓣造型的方法。

2、感悟采取多片成形的策略，可以简化加工工序，提高工作效率。

应

用三、造型方法的应用（板书）

展示作品1：卷曲技能的应用（PPT8）

展示作品2：加皱技能的应用（PPT9）

展示作品3：压皱技能的应用（PPT10）

观察思考：各种技能的应用。知识应用到新情境中，实现知识点之间的贯通理解和转换。

欣赏1：“康乃馨”应用与寓意（PPT11）

欣赏2：“玫瑰”应用与寓意（PPT12）欣赏与交流了解仿真花卉的作用与寓意，服务于生活。

七、教学反思

1、分析中感悟思维

（1）通过对荷花、玫瑰与菊花花瓣形状与特征的分析，使学生明确花卉设计时，需要对设计对象进行分析，了解花卉的特征。分析活动是以实物图片展示的形式呈现新知识，通过师生的对话架起了一座桥梁，在“互动”中互相传递着的感情，当情感发生撞击时，学生会产生创新火花与需求。在这个环节中，学生把感觉的`语言、文字、图片纳入到自己头脑中已有的认知结构中，使原有认知结构中的相关知识被激活。

（2）通过学生成形部件组装作品的展示分析，其一，感悟部件组装与整体的关系；其二，感悟4片花瓣同时成形，可简化加工工序；其三，舌状花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。分析与对话活动，有效地把学生产生的质疑，转化为花瓣造型技术问题，感悟采取多片组合成形的策略，可以简化加工工序，有效提高工作效率，为学生自主创新活动提供了知识与技术的支持。

2、体验中鼓励探究

（1）提出怎样使花瓣“内卷与外卷？”“表面多皱纹？”“勺形内卷？”新的问题，在对新问题的`探究过程中，形成解决技术问题的策略。在对材料的特性与新问题进行探究，使新知识和原有知识在概念间建立联系，形成网络；使学生能准确和敏锐地辨别需要作出反应的线索。

（2）通过三种不同花瓣造型方法的体验，告诉学生怎样做，感悟花瓣造型的技术思维方式。体验活动提供了一个技能操练的平台。引导在体验的学习活动中理解和掌握基本的知识与技能。体验活动将描述动作的规则或静态操作示意图，经过大脑的译码，转换成一个连续的动作，通过体验与反思而逐渐变得协调和熟练。体验中学生感悟到操作方法与质量之间的关系，促进学生对技术的理解，体验中学生感悟到花瓣造型的技术思维方式。

（3）克服了“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，揭示花瓣造型技术的一般规律。

3、应用中引导创新

通过“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型方法的应用，引导学生创新。应用与拓展活动搭建了一个展示的舞台。经历“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型活动的全过程，学生获得技术使用和决策的经验，创设条件为学生主动发展和充分发展提供机会，实现知识内化，提升技术应用能力。同时根据学生的异差，尊重真实学习过程，允许部分学生对知识的理解与技术掌握分步到位，逐步提高。

劳动技术学科教学，营造一种智慧性的学习活动，培养学生在一种主动、积极的心态下，大胆地探究、并且凭借着各种信息来源，进一步通过自己探究与感悟，理解教材、突破教材，达到思维创新的较高境界。这才是教育所蕴涵的真正价值。

4、不足之处

课前对学习者积累的面积等分知识掌握预设偏高，在学生探究活动中，出现了约15%学习者对操作要求“将10×10厘米正方形纸4次折叠，剪出舌状形花瓣16片”描述的动作语言，在“译码”的过程中出现障碍。通过教师的演示操作与分析后，才能理清自己的思路。

本节课采取以上的教学手段，使学习者主动地建构知识体系。本节课的知识与技能的支持有效地解决了学生在装饰花设计过程中出现的障碍。本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计的技术思维形成。

第2篇：六年级劳动技术花瓣造型的方法说课稿

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《圆柱的表面积》说课稿

一、说教材 1、教学内容：

本课是义务教育课程标准实验教材（西师版）小学数学六年级下册第一单元第二节的教学内容——《圆柱的表面积》。

2、教材的地位、作用及学生的基础情况：

本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。在此之前，学生已经掌握了长方形、正方形、圆等平面图形的面积计算，掌握了长方体、正方体表面积的计算方法，并且初步认识了圆柱的基本特征。在此基础上，本节课进一步探索圆柱的侧面积和表面积。学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为今后学习其它几何知识打下坚实的基础。

3、教学目标：

①认知目标：使学生认识圆柱的侧面积和表面积，理解侧面积和表面积的含义，掌握侧面积和表面积的计算方法。

②能力目标：培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。 ③情感目标：培养学生的探索精神和合作能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

4、教学重点、难点

重点：探索圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

难点：理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算方法。

5、教具、学具准备：

多媒体课件，圆柱形纸盒，圆柱形饮料瓶，剪刀，尺子等。 二、说教法学法 1、教法：

教无定法，贵在得法。由于圆柱的侧面积和表面积的概念比较抽象，学生很难理解，探索的可操作性难把握。为了化解本课的重难点，让学生轻松愉快地学习，我充分利用远程教育资源设计的教学情境作为导入新课，利用多媒体课件演示圆柱的侧面积和表面积的展开过程，运用迁移规律把圆柱的侧面积和表面积的计算方法转化到原来的知识结构中。因此，本课我用到的教学方法有：情境导入法、直观演示法、设疑诱导法、迁移类推法等。

2、学法：

新课程指出，学生是学习的主体，本节课我主要以学生的学为立足点，在老师的引导下，学生动手操作，合作探究，加上多媒体课件演示，从而总结出圆柱的侧面积和表面积的计算方法。因此，学生的学法上有：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，让学生在玩中学，学中玩，从而培养学生学习数学的兴趣。

三、说教学流程

为了完成本课的教学目标，突破教学重难点，我充分利用现代远程教育资源的相关资料，根据实际教学需要，经修改加工，制成了多媒体课件，精心设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣。

爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。上课一开始我就神秘地说：“同学们，你们想当设计师吗？”同学们会兴奋地说：“想！”这时候我用远程教育资源制作的教学情境展示：“如果你要设计这样的一个圆柱形纸盒，需要多大面积的纸呢？”学生讨论过后请学生起来汇报，慢慢引导学生理解这实际上是求圆柱的表面积，从而引出新课——《圆柱的表面积》（板书课题）。圆柱的底面积容易求，但圆柱的侧面积怎么求呢？我们能不能转化成我们学过的图形呢？创设这样的问题诱导学生，激发了学生探究的欲望。

设计意图：利用现代远程教育资源创设教学情境导入新课，加上设疑诱导学生，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生探究的欲望。 （二）主动参与，探索新知 1、动手操作，合作研究。

让学生拿出已准备好的圆柱形饮料瓶、长方形纸、剪刀等动手做一做，剪一剪，小组合作完成。提出问题1：“把圆柱的侧面剪开，展开后会得到什么图形呢？”问题2：“用一张长方形的纸，可以卷成圆柱形吗？”这样让学生自己动手进行尝试，教师进行巡视，适时引导和点拨。

设计意图：把主动权交给学生，发挥了学生的“主体”作用，充分调动了学生的积极性，让学生明白把圆柱的侧面展开成平面图形，感受化曲为直的思想，获得直观的感受。

2、汇报交流，发现联系

首先让学生把自己的展开结果展示给大家看，同时给大家介绍一下自己所用的方法。学生用不同的方式展开可能会出现多种情况，有平行四边形、长方形、正方形，还有一些不规则的图形，我都给以表扬和评价，让学生体会到成功的喜悦。我再慢慢引导学生明白，不管展开成什么图形，圆柱的侧面积是不会变的。

其次我运用现代远程教育资源制作的动画课件演示，重点感受圆柱的侧面沿高展开得到一个长方形的过程。然后再次引导学生进行汇报，这一过程引导学生认识圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，这个长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。

设计意图：这一过程，运用现代远程教育资源相结合的方式，使学生更加直观地了解圆柱的侧面展开过程，同时让学生感受到前后知识的联系，渗透了转化的数学思想。

3、总结方法，归纳新知：

学生理解了圆柱的侧面展开得到的长方形与圆柱的各部分之间的关系后，慢慢引导学生归纳出圆柱侧面积的计算方法：因为长方形的面积等于长乘宽，因此圆柱的侧面积等于底面周长乘高，再用公式表示出来。

接下来引导学生归纳圆柱的表面积的计算方法。让学生拿出自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱体的表面由哪几个部分组成。然后运用现代远程教育资源制作的动画课件演示，从而归纳出圆柱表面积的计算方法：圆柱的表面积等于侧面积加上两个底面积。 设计意图：这样的教学设计，使学生动手、动口、动脑等多种感官参与活动，做到了在动手操作中发现，在合作中学习，在交流中成长，这样能够更好的突破教学重难点。

（三）巩固练习，学以致用

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。我充分利用了远程教育资源的有关资料，精心安排了以下练习：“填一填”“算一算”“试一试”这几个环节。

“填一填”是农村现代远程教育资源“习题精选”部分上的填空题，先让学生读一读，填一填，目的是让学生进一步了解圆柱的基本特征，加深和巩固圆柱的侧面积和表面积的计算方法。

“算一算”是课本第6页的例题，是学生理解了圆柱的侧面积和表面积后动手算一算的。先让学生独立完成，再让学生汇报结果，并说说自己是怎样算的。这一练习过程和前面的设疑诱导前后照应，让学生体验到成功的乐趣。

“试一试” 是课本第6页的练习题，目的是让学生明白求圆柱的表面积要结合实际情况具体问题具体分析：求（无盖）水桶的表面积，实际上是求一个侧面积加上一个底面积。

设计意图：这样的练习设计由易到难，由浅入深，循序渐进，即符合儿童的认识特点，又能兼顾大多数学生。使学生感受到数学与生活的紧密联系，体验学习数学的乐趣。

（四）结合板书，全课总结

本课的板书设计图文结合，简洁鲜明，学生一目了然。让学生结合板书进行反馈，说说本节课学到了哪些知识，并说出是怎样学到的。

设计意图：目的是让学生对本课所学的知识有系统的认识，培养学生整理知识的能力。 四、说教学效果预测

本节课，我利用了现代远程教育资源制作的多媒体课件演示和学生动手操作、合作探究相结合的方式，让学生学会并掌握了圆柱侧面积和表面积的计算方法，发展了学生的空间观念，培养了学生的合作意识和创新能力，为进一步学习和解决实际问题打下坚实的基础。可能还有小部分学生不能联系实际求圆柱的表面积，如：（无盖）水桶的表面积实际上是求一个侧面积和一个底面积，求通风管需要用的材料实际上只有一个侧面积。针对这一情况，下节课的练习课中我会加以巩固，让学生感受到，数学来源于生活，又服务于生活。

板书设计：

圆柱的表面积

长方形的面积 = 长 × 宽

圆柱的侧面积 = 底面周长 × 高 S侧= Ch 圆柱的表面积 = 侧面积 + 底面积×2