《画风》赏析【多篇】

激励性。 篇一

趣味性特点 篇二

趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住宋、涛、陈、丹、赵、艺。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了显。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？

体验性。 篇三

体验性学习正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到风看不见，摸不找，是很难画。这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片微风吹来时的情景刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来台风吹来时，百年大树连跟拔起体验到了要想画风，就要画与风有关的。事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。

谈话激趣，导入新课。 篇四

同学们你们会唱有关风的歌吗？

你们会背有风风的诗吗？生背。

我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。

师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。《画风》。

看了这个课文题目你有什么问题想提吗？

合作性的特点 篇五

我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来乐学。而且教师教起来也乐教。如我用商量的口吻说：同学们，你们想看老师找的一组图片吗？我语重心长的说：是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

俗话说得好人无完人，金乌足赤有时觉得评～～

创新性。 篇六

创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学以教材为中心，体现新时代的教师用教材教，而不是教教材的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢？问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。

初读课文。 篇七

1、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？

课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。

2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。

3、自已读课文，学习剩余生字。

【教学反思】：