第一次真好【精品多篇】

次真好 篇一

一、整体感知这篇短文，详写第一次看见结实累累的柚子树，详写第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又说到许多个“第一次”，作者总结自己的感受，说“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”，标题就命作。好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。具体一点说，第一次见柚子树，心头充满了喜悦与新奇，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。 作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。二、问题研究1.为什么说是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”? 钻研这类问题，可以查查工具书，词语即使不陌生，查查还是有好处。“风情”这里指风土人情，柚子树生长南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。 2.“雏形”与“具体而微”有什么区别？ 在词语上辨析一下，可以理解得精细一些，自己用词造句也会细心斟酌。雏形，未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。 3.为什么说“第一次的经验不一定都愉快”? 就作者举的例子看，也可以知道第一次的经验不一定都愉快，例如见那两团小小的粉红色肉球，“但觉它的样子很难看，竟因此而吃不下饭”，这一次并不愉快。又如露营，有时也会遇到困难，睡得也不可能舒适；第一次动手做饭，也是不一定愉快的。 (二) 1.默读。 2.借助注释、词典，读一读，写一写。 雏形丰硕稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲珑剔透具体而微 回味无穷不可磨灭 3.朗读练习。 4.内容研讨。 (1)学习方法引导。 探究的收获，首先取决于探究什么问题，问题有价值，探究才有价值。 你认为阅读这篇短文，提出什么问题最有价值？ 如果问题是“为什么说”，这样的问题可以使我们对课文内容把握得具体一些，但是思考价值不太大，因为只把课文中的一些词语集中起来就有了答案。“喜悦”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨灭的印象”“惊喜”“新鲜而刺激，使人回味无穷”，等等，说的都是“好”，“好”就是指这些。“愿你珍重第一次”，是作者对读者的希望，“珍重”的含义是什么，探究这个问题就更有价值。 有些语句有疑难，当然必须探究明白。 (2)合作研讨。 ——“珍重”第一次的含义是什么？ ——语句上的疑难：“风情”“雏形”“具体而微”“不一定都愉快”。 (3)全班交流与小结。 (三)语言应用 (1)              只是一种点缀。 (2)当夜幕降临的时候，              。 (3)              冉冉升起。 (4)一            硕大的            沉甸甸垂吊在枝头。 (5)           心头充满了喜悦与新奇。 (6)                    值得低回品味。 (7)           给            留下了不可磨灭的印象。 (8)               玲珑剔透。 (9)第一次看到                  ，但觉               。 (10)                      使人回味无穷。 (11)愿你珍重                 。 (四)作业  “研讨与练习”一。

次真好 篇二

学情及教材分析：学生在学习了本单元前面的三篇状物的课文，对于状物

的写法已有了一定的感性认识，因此本篇课文应充分的让学生在课内自主完成，老师适当的点拔。本文是一篇课内自读课，课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。通过这篇课文的教学，有助于培养学生的团结友爱的集体精神。同时，这篇课文语言优美，多有生动之处，特别是运用了拟人、比喻的修辞手法，引导学生理解有助于提高写景状物的写作能力。此外，前面三篇课文都是描写个体的，而此文是写集体的，引导学生注意写动物的群体的应把握好场面的描写。

导学目标：

1、掌握生字词和雅词：  蜿蜒    伫立  绮丽    湮没    剽悍     飓风        飕 无可言喻 优哉游哉  束手无策   络绎不绝等

2、领悟课文内容，理解课文按时间顺序来描写的特点，提高阅读理解能力；

3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。

4、理解课文的语言优美的特点：运用了拟人、比喻的修辞手法

导学重点、难点：

理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。

导学方法：让学生在自主阅读课文的基础上，让学生在合作中探究鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神及语言运用的特点。

导学时数：一课时

导学过程：

一、导入

同学们，上节课我们领略了白鹅的傲慢，本节课来共同来欣赏鹤群在空中翱翔的壮美。

二、学生快速读课文，完成下列问题：

1、给自然段标序号，并划出生字词；同时让学生当场选择词语进行造句。

2、整体感知课文，思考课文描写了哪几个场面？用简练的词语概括出来？。

明确：1（出示小黑板）

①读准下列加点字的读音（让学生到黑板给加点的字注音，师生互动订正）：

蜿蜒  wānyán  伫立 zhù 绮丽 qǐ  湮没 yán   剽悍piáohàn     飓风jù  凝眸móu

无可言喻    无济于事   优哉游哉  束手无策   络绎不绝

（当场运用词语造句，余映潮老师在单元复习中运用自如，我自接触到后把它放在每课课前及单元小结。可以说运用词语造句，学生首先关注的是这个词语的解释，只有学生在掌握了这个词语之后才可能造出句子，另外通过造句还可以培养学生的口头表达能力，有利于作文能力的提高。）

2、学生思考经过小组讨论后明确：三个场面。第一个场面：  鹤群翔空  ；第二个场面：鹤鹰之战；第三个场面：救助伤鹤。

三、学生再读课文，品读课文，同时选择你认为写得精彩的场面从内容和语言进行赏析

学生品读后明确：

内容：第一个场面：鹤群翔空，（一）队形美（雄壮）（二）姿式美（轻柔）

第二个场面：鹤鹰之战，集体力量、团结协作

第三个场面：救助伤鹤，友爱互助

语言：“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。”连用了两个比喻生动地写出了鹤群翱翔在太空的美姿。“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照”；“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”；“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”等等运用了拟人的修辞方法，对鹤群进行了生动传神的描绘。

（此环节的设计，打破了按照课文的顺序进行教学的常规，学生在回答时也踊跃异常，如有的说：“我认为写得精彩的是鹤鹰大战，因为在苍鹰面前，鹤是属于弱小者，他们为了不让苍鹰得逞，只有依*团体的合作精神才可能战胜！”有的说：“我喜欢鹤群翔空，作者用生动优美的语言给我们描绘了鹤群翱翔于空中的队形美和姿态美。”对于语言的特点，学生的回答也是较为准确，且能从修辞和动词的准确使用等进行赏析。）

四、引导学生理解课文的写作顺序及分层次：时间顺序

（此环节放在此处，学生有前面的课文的梳理，学生不难一眼就看出是时间顺序和层次的起止。）

五、让学生自己总结本文的中心

（学生思考、讨论、总结，教师点拨）

本文通过对________________________ 的生动描写，赞扬了鹤群 __________________________的精神。

六、本节课小结（略）

七、课堂练习：

1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”；

2、完成课后练习一、二。

附：板书设计

鹤   群   翔   空

江口涣

第 一 部 分（1 — 9）：  鹤群翔空     雄壮      轻柔     外在美

第 二 部 分（10—16）：  鹤鹰之战     团结      勇敢     内在美

第 三 部 分（17—25）：  救助伤鹤     互助    友爱   内在美

（教学反思：本课的教学注重语基（生字词）的掌握，特别是让学生进行课堂上的造句，让学生在掌握词语意义的同时，又锻炼了学生的口头表达能力，特别是有的学生用了三个以上的词语进行连词成段，如有一学生写到：春天来临了，我望着蜿蜒的果树林，果树林里的花争妍斗艳地开放了，多么绮丽迷人啊！那种美实在是无可言喻等。在运用了当堂造句以后，我发现了学生的作文能较自觉地运用了学过的雅词，提高了作文的质量。在环节三，打破了以往的教学常规，让学生在自读自悟中理解课文内容，既尊重了学生的独特的阅读感受，不把老师的观点强加在学生身上，符合了新课标的精神，又能在一种较宽松的气氛下完成了教学任务，这对于提高学生的品味鉴赏课文的能力都是有很大的作用。）

次真好 篇三

第一次真好教学反思(一)

周素珊★★的《第一次真好》安排在七年级语文(上)的第二单元，这个单元安排的都是和人生有关的课程，单元侧重于写对人生的理解和选择，内容都是比较严肃而深刻的，理性的成分相对比较多。

对于和生命、人生相关的内容，往往需要结合自己的人生经验和生活体悟进行理性的思索，对于初一学生来说难度还是比较大的。在本单元中，周素珊的《第一次真好》主要写的是人生的体验，内容比较贴近生活，所以相对《理想》和《行道树》来说学生理解上还是比较方便的。

教学中从学生生活的第一次入手来请学生谈自己的感受，再结合课文对文中的第一次进行分析整理，学生多能找到内容进行概括并能对作者的体验和感受谈自己的看法。对于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，学生都能结合文本内容和和自己的人生经历发表自己的见解。整个课堂教学中教师起到引导、点播的作用，学生反应较热烈。

我在这篇课文的教学中，最花心思的是如何利用好这篇小短文进行写作的指导。

在人教版新课程的课文安排中，很注重培养学生知识的自我探索，对自然、社会、人生的思索，但是知识的系统性相对原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教学也缺乏完善的体系。《第一次真好》内容较贴近生活，内涵丰富但不是很深刻，和学生的实际比较接近。特别是文章在材料的详略安排很清晰，这是训练学生注意记叙文材料根据中心详略安排的很好的例文。所以教学中我以此文为例文，抓住材料的详略安排和文章中心的关系对学生进行写作指导和训练。

记叙文材料的安排中，材料与中心关系密切，能体现中心的材料要详写。

《第一次真好》主要抓住两个第一次：第一次看到结实累累的釉子树和第一次看见十姊妹孵出小鸟来写。这两个第一次从植物到动物，由静到动，记叙中还结合作者思想感情的动态变化，内容简单却写的各有特点，详尽精致。教师在课堂教学中重点强调详写和体现中心的关系，学生能很好的理解接受。

文中另外的六个第一次都是用一句话加以略写，这既是对前面两个第一次的内容的补充，也使文章内容更加的充实丰满，能更好的体现中心。教学中学生都对这几个略写的第一次印象特别深。因为平时在学生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，学生记叙的事件常常就是详尽有余而精练不够，所以这几个略写的事件指导对学生启发很大。

在分析文章事件的基础上，再结合中心指导学生为什么如此安排，让学生明白材料和中心之间的关系。由于本文材料的详略安排特点明显，所以课堂教学中以此为例安排的作文指导起到了良好的效果。课后要求学生根据课时的教学，对第一次的作文介绍自己的习作进行再次的修改，注意详略安排和中心关系，要求材料详实，中心突出。由于指导到位，所以学生的修改作文进步较大。

这堂课对我的启发也很大，作文的教学是语文教学的一个重点，在没有一个完整训练体系的基础上，一定要抓住所给文章的特点找准入口进行作文教学，教学要结合学生实际，这才能收到良好效果。

第一次真好教学反思(二)

上周我们语文组开展了青年教师汇报课，我上了《第一次真好》这篇课文。

刚开始写教案时，我拿着文章就自己读，读了好几遍，总觉得没什么好教，在参照别人教案的过程中，我还是觉得这篇文章太浅，不知道教给学生什么。带着这样的思想，我写了第一篇教案，想当然地上下了整堂课，这时候问题就显现得非常明显：

第一， 板块之间非常模糊；

第二， 上下问题之间的连接非常生涩；

第三， 抛出的问题难易程度没有把握好，导致有时问题简单，学生热烈发言，而有时没有人能够领会我的意思；

第四， 在时间上没控制住，基本上20几分钟就把课上完了，接下来便不停地拓展拓展，造成本末倒置。

第五， 语言不够精炼，没有板书，ppt过于精简……

等等等等的毛病，太多了，一说就有一大把。

《第一次真好》这篇文章着重要抓住语句中的字词来品味出作者在其中所蕴涵的情感，且它的字词相对来说较为浅显，只要教师适当地引导，学生便能简要说出其涵义。且这篇文章需要注重朗读，在第一次上课的过程中，我忽略了这两个最重要的内容，其实可以说第一堂课是相当失败的。经过师傅和其他几位老师的指点，在第二次上课的过程中，我便有意识地去纠正第一次的毛病，所以前后两次可以说在结构上进行了非常大的调整。

而事实证明，课堂效果要比第一次好很多。

课后，我一直在思考：语文课堂要教给学生的是什么？什么样的课堂才能够称之为语文的课堂？常听人说，学科之间是相通的，而我两次上《第一次真好》这篇文章时，不经意间就变成了自己在说教。我认为，其实语文和政治这两门学科之间的界限还是非常明显的，我想即使我要在语文课堂上说教也应该是让学生从字里行间去领会作者的意思，而不是教师强加在学生身上的理解。新课标中规定：在课堂中，教师是主导，学生才是占据主体地位的。

至于如何去领会，就这篇文章来说，可以用朗读来品味，在朗读中又有个别读，全体自由读，教师范读等等；也可以探究句子，抓住关键词语来品味，在理解关键词语时有比较法，创设情境法，替换法等等。其实语文课的大综合就意味着我们可以用各种各样的方式来进行解读，这许多的方式则需要我们多补充相关的理论知识去获得。

本来，我以为公开课就是要花哨，通过自己的实践我意识到：花哨的课堂学生不一定能有共鸣，而只有真正上出了语文味道的课堂才是我们真正应该去努力达到的。这是非常不容易的，所以我给自己制定了今后努力的方向：

1. 多去听师傅以及其他老师的课；

2. 自己在备每堂课时尽量写详案，有时情况不允许，课后备案一份课堂实录。(主要是让自己了解到课堂教学语言是否精炼、问题的难易程度以及是否能调动学生的情绪)

3. 课后必须写反思，即便是一句话。

4. 熟读语文课程标准，多看教学论方面的知识。

第一次真好原文欣赏：

路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。

我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。

第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？

几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

次真好 篇四

（作者周素珊）

古蔺县蔺阳中学 初2007级1、2班 初中语文（第七册上）

教学目标

知识与能力

1.积累课文中优美的词语。

2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

过程与方法

1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。

2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

3.重视积累。

情感态度与价值观

让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

教学重难点

让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

教学策略设计

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

教学过程

[教 师 活 动]

一、导入  ：

“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

[学生活动]

听导入  语，引发思考：自己有哪些“第一次”。

[活动意图]

引发学生思考，激发学生学习兴趣。

[教师活动]

二、朗读课文，积累词语，整体感知：

1.板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。

2.提出朗读课文的要求：注意语速，感情。

3.提出以下问题，学生讨论、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪里？

（2）课文的中心意思是什么？

（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？

[学生活动]

1.学生朗读词语并选词造句。

2.用适当的语速、有感情地齐读课文。

3.讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。

[活动意图]

朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。

[教师活动]

三、质疑解疑、合作研讨：

组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。

[学生活动]

学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

[设计意图]

培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

四、拓展延伸：

请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。

教师适时给予指导、提示、评价。

[学 生 活 动]

学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。

[设 计 意 图]

联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。

[教师活动]

五、小结：

1.朗读课文（可用齐读，也可用指读）。

2.谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。

[学 生 活 动]

1.学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。

2.谈学习感受。

朗读，深入感受。

设 计 意 图

谈感受，总结学习方法和经验。

[教师活动]

六、布置作业 ：

1.积累词语（抄写、注音、造句）。

2.把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。

设 计 意 图

积累优美词语；课外延伸练习。

板书设计 第一次 真好

周素珊

生命中的第一次愈多，生命

也就愈益多姿多彩。

教学反思

次真好 篇五

《第一次真好》课堂实录

师生相互问好。

按常规学生站着大声读今日名言（名言由学生自己写，可以是自己的话，也可以是名人的话，因为本班学生普遍说话声音很小，故学魏书生此法，发现还真有用）。

然后学生上台讲成语故事。

从学生人生的第一次导入  新课，由于没有预习，学生先自读课文，解决三个字词：姊 低回 具体而微，根据学生意见，用一分钟的时间让学生自行把三个字词理解并记住。

师：昨天我们的课文是大家一起来学习的，今天老师希望还是大家自己来学习这篇课文，大家愿意吗？

生：愿意。

师：好，大家刚才都读了课文，那么大家看看有什么不明白的地方吗？

生：文章说：“第一次的感觉很奇妙？那奇妙是指什么？”

生：喜悦、新奇

师：好，能准确的用书上的话来回答，还有没有别的看法？

生：新鲜而刺激，使人回味无穷

师：说得好，我们把这两个同学的观点放到一起是不是就很全面了？

生：课文为什么要选这么多的第一次？

生：只选了两个，不多。

学生争论：多？不多？

生：写了十几个第一次，太多了。

生：不多，虽然写了这么多，但并没有全部详写，只详写了两个。

师：好，刚刚这个同学说的大家赞同吗？（学生点头）很好，老师也觉得这个同学说得很有理，

那么，我们来想一想：作者为什么只详写着两个而不全部详写？

生：一个写了动物，一个写植物

生：好象这两个有些不一样？

师：哦？能说说哪里不一样吗？

生：不知道。（笑）

师：有哪位同学能帮帮他？

生：我觉得第一个第一次好象比较简单。第二次比较复杂。

师：好，我们一起来看看，第一个第一次的什么比较简单？第二个第一次的什么比较复杂？

生：第一个就是喜悦和新奇

师：第二个呢？

生：第二个有惊喜，有吃不下饭，有喜爱

师：说得太好了，同学们觉得他分析得好不好？这两个第一次写的事情不一样，感情也不一样，所以，作者选取了这样两个第一次来写，这其实和什么有关？

生：中心

师：对，我们在写作文的时候要特别的注意这一点，选择和中心有关的，有表现力的东西详写。

生：“这景色不见得美，却是一幅秋日的风情画”这句话是不是矛盾？

生：不是，因为这里面有作者的感情在里面。

师：说得好。我们说：“以情观景则情满青山”，不管是看什么都要带着感情去看才能看出美好的东西来。这个句子同学们比较一下这两个词“风情画”和“风景画”看看有什么不同？能不能互换？

生：风景画是以景为主，风情画是以情为主，所以这里并不矛盾。

掌声鼓励。

生：“有多少‘第一次’值得你低回品味？”第一次为什么用引号？“低回”后面能不能加“细细”两个字？

生：表示有很多

师讲引号的用法，学生得出此处表示强调。

生：低回是留念的意思，留念本身就有细细的意思，所以我认为不用加。

师：这个同学提出的是个炼字的问题，比较有研究的价值（笑）我们在写文章的时候要特别的注意把多余的、重复的字、词删掉，这样文章就能够精炼。

生：为什么说：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多彩多姿？”“珍重”能不能换做“珍惜”？

生：因为第一次新鲜而刺激嘛，所以越多生命就越精彩了

师：如果是第一次杀人，第一次挨批评呢？

生笑

师：所以这里的第一次都是指什么样的第一次？

生：有好处的

师：对，大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？

生：有益的有骑车，受表扬，不能感尝试的有：偷东西，贪污

生：有益的：谈恋爱，不好的有杀人

生大笑……

师：大家都说了很多有益的和不能尝试的，我们来看看这两个词能不能互换？

生：一个侧重重视，一个侧重爱惜，在这里是应该要重视，所以，不能换。

师：刚刚这个同学说的很好，作者告诉我们生命中有益的第一次都应该重视，值得珍惜，所以在生活中我们也有很多的第一次千万别轻易的去尝试，比如？

生：恋爱，杀人……

生大笑

铃响

师：好，同学们今天真是太棒了，所有老师想讲的东西都由你们自己提出来了，而你们提的很多问题，老师却没有想到，很多东西真正的读懂了课文了，为此，老师要给今天积极发言的同学奖励5颗红星。好，课上到这，今天的随笔：第一次，我真的难忘记你。

下课。

次真好 篇六

教 案 首 页

教材版本 人教版 学段 七年级上册 学科 语文

章节 第二单元第七课 课题名 第一次真好 课时 1课时

执教教师单位 萍乡市第四中学 教师姓名 张威

教学

目标 1、知识与能力：积累生字词，整体感知课文内容，了解以小见大和详略得当的写法。

2、过程与方法：反复朗读，赏析语言，并在此基础上深层次把握文章主旨。

3、情感态度与价值观：联系生活实际，认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

教学重点 了解以小见大和详略得当的写法；深层 次把握文章主旨。

教学难点 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经 验。

教具 多媒体教学

时间

安排 一、导入（1分钟）二、整体感知，学生齐读(3分钟）三、拼音和字词（5分钟）四、合作探究（15分钟）五、问题探究（20分钟）

课后

小结 在讲《第一次真好》课堂上我问学生，听了周素姗老师讲述她的第一次真好，你们一定有很多话要说吧，我想，每个人都有难忘的第一次，谁愿意把你们的第一次难忘的经历讲给大家听一听，同学们纷纷举手，有的讲第一次做饭，有的讲第一次挨打，有的讲第一次表扬，第一次获奖，第一次-----所有的同学讲的都是 日常生活中平凡的第一次，在学生们的心中似乎有一个标准：只能讲有益的第一次，绝不能讲不太光彩的第一次。然而同学们真真起来讲的并不 多呀，每一个小组里讨论也不热烈，我一直在思考这是为什么？

这堂课的经历让我深思：我想在今后的教学过程中我应该更努力的创设一种和学生平等对话，平等交流的平台，课堂应该是平等互动的，教师应真正转变自己的角色，消除“惟我独尊”的思想，真正走到学生中间，更新观念，平等交流。用灵活多变的课堂用语使课堂产生魔力，激发学生 更投入的参与到学习中来。更主要的是让我想到让学生能敞开心扉说的话，也要说出真实的自己，联想到写作 为什么学生喜欢说空话，大话，假话，并且写不出来东西，原来他们没有 写出真情实感，指出学生一定要注意写真情实感，写生活中的事写生活中的人是多么地重要！

教 案 内 容

第一次真好

一、导入：

学步幼儿，第一次勇敢迈步；小学新生，第一次上语文课；阿姆斯特朗代表人类第一次登上了月球；我国选手刘翔第一次在奥运会径赛项目上取得冠军。

二、整体感知：学生齐读

三、拼音和字词

累累     柚子树       沉甸甸        丰硕

霎时间         十姊妹      玲珑剔透          雏形

雏形（    ）：未定型前最初的形式。

丰硕（    ）：（果实）又多又大。

稀疏（    ）：（物体、声音等）在空间或时间上的间隔远。

低回：留恋。

玲珑剔透：形容器物精巧细致、孔穴明晰、结构奇巧。

具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。

四、合作探究

1.以“我第一次……”为开头，选择最精彩的一 件事告诉我们！

2.作者给我们讲了她的哪些第一次经历？详细写了她的什么经历？为什么要这样安排材料？

3.作者说“第一次真好”，好在哪？

4.“我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来”，从“眼巴巴”一词可看出作者什么样的感情？

5.文中最后一句说“愿你珍重第一次”的含义是什么？（小组讨论）

6.你现在最想尝试的第一次是什么呢？

五、问题探究---人行必有 我师

a、为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”、“风光画”？

风景画是以景为主，风情画是以情为主。“风情”这里指风土人情，柚子树生长于南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。

b、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别？

雏形，未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。

c、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

课文第三、第五、第六段都是议论兼抒情性的语段。

这些语段在课文中，或抒发作者对第一次的美好情愫，或点明所叙之事的主旨，在文章中起到了画龙点睛的作用。

六、作业布置

请你把小男孩勇敢地跨出第一步时的心情用 文字表述出来。

板书设计：

看柚子树  喜悦、新奇-----低回品味

第一次真好﹛                                     珍重第一次

养十姊妹  新鲜、刺激-----回 味无穷