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四年级语文《我不是最弱小的》教案

四年级语文《我不是最弱小的》教案

第1篇:四年级语文《我不是最弱小的》教案

四年级语文《我不是最弱小的》教案

苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【教学目标】

分角色朗读课文,学习运用几个词语说一段描写雨景的话;联系上下文品读体会反问句的表达效果;通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

【教学重点】

分角色朗读课文;通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

【教学难点】

体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

【课前预学】

熟读课文,完成预习单。

【教学过程】

一、导入新课。

认为什么样的人就是最弱小的?

通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日,走进萨沙的内心世界,相信大家会对弱小,对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。

二、学习第2自然段。

1.组织交流森林的美好景色,概括:(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。)

2.小结:森林里的景美,出示图、文:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的想说句什么话?带着情感在读这句话。

在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。

3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,交流描写雨大的词语和句子。

相应出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……

形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)

滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注

课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的`情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?

指名说,点评。

4.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们

三、品读对话、体验真情:

1.默读课文第二段,组织交讨论:

第一句:面对萨沙的疑问,妈妈作出回答——每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)

2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么?

第二句,可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小——)

出示:这么说我就是最弱小的了?

这么说我就是最弱小的了。

这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。

3.妈妈笑着说——生读,萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢?(出示句子)

萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?

4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?

出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

读,说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?

5.此时的萨沙做了什么?谁来读?

作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书)

6.萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?

生读——你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?

妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)

(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)

7.分角色朗读萨沙的三次对话

8.总结:父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

四、检测评学

1.你会用那些词形容萨沙 ( )( )( )( )

萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或者其他东西呢?

2.仿写语段:一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是······

3.总结:许多都会事物发生了变化,也许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——(齐读课题:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保护比自己弱小的……

五、作业设计

1、写出几个形容雨大的词语。

例:大雨如注 _________ __________ __________

2、选择题。

“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”对这句话所包含的意思描述,恰当的一项是:

(1)萨沙在问妈妈,自己做了保护蔷薇花的事,是不是最弱小的了。

(2)萨沙保护了蔷薇花,说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。

(3)这是萨沙在反问妈妈:现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我不是最弱小的了——你们保护我,我也保护了别人。

【板书设计】略

第2篇:四年级语文《我不是最弱小的》教案

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《我不是最弱小的》教案

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【《我不是最弱小的》教案)(一)】 第一课时 〖教学目标〗

1、认识14个要求识记的生字,读准字音,记忆字型。 2、能正确、流利地朗读课文,并读好问句、感叹句。

3、通过学习,使学生明白要伸出热情的双手,帮助身边有困难的、弱小的人。

〖教学重点、难点〗

1、识记14个生字,在田字格正确书写8个生字,2个词语。 2、区分形近字:未──末。

3、辨析音近字:分──芬;令──铃;北──背;京──景。 4、能正确、流利地朗读课文,并读要问句、感叹句。 〖教学准备〗 1、生字卡片。 2、教学挂图。 〖教学方法〗 自主合作探究。 〖课型〗 新授。 〖教学过程〗 一、读题导入

1、师:(板书“弱小”,齐读)小朋友们,“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?

(力气小,需要别人帮助的)

2、师:你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩,他的想法和你们一样。那他是怎么做的?今天,我们一起学习第七课──(完整板书课题,读题)

二、初读课文

1、师:请大家小声地把这个故事读一读,把字音读准,把句子的通顺。生自读课文。

2、师:这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。注意听一听,有没有把字音读准。

分小组再读课文、划分小节。 三、识记生字

1、师:大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。 开火车抽读生字,正音。

2、再现并认读生字:弱、末、托、铃、芬、芳。 四、朗读全文,整体感知

1、师:读了这个故事,你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?

(萨沙)

2、师:我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。

指名按小节朗读课文。 3、习课文一、二节。 4、投影课文插图:

师:你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。 5、师:是呀,他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。(板书)

6、师:萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。

齐读第一、二节。

7、师:还记得这是什么句?(投影:“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”)谁愿意读一读这句话。

指名比较朗读感叹句。

8、师:大家评一评,谁读得好?

9、师:这两个小节写得美吗?哪个词语用得好?或哪几句写得特别美?交流。

10、师:一、二节写得多美啊!我们再把这两节美美地读一读。 五、加入旁白,分角色朗读课文剩下的段落 六、课堂小结 七、板书设计 7、我不是最弱小的 妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花 第二课时 〖教学目标〗

1、识记的生字,读准字音,记忆字型。

2、在田字格正确、规范地书写8个生字,2个词语。

3、通过学习,使学生明白要伸出热情的双手,帮助身边有困难的、弱小的人。

〖教学重点、难点〗

1、区分形近字:未──末。

2、辨析音近字:分──芬;令──铃;北──背;京──景。 3、能正确、流利地朗读课文。 〖教学准备〗 1、生字卡片。 2、教学挂图。 〖教学方法〗 自主合作探究。 〖课型〗 新授。 〖教学过程〗 一、复习导入

师:经过上一节课的学习,我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨,妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚有递给了萨沙,那么,雨衣最后给谁用上了,今天,我们接着学习这一课。

二、学习课文

1、指名分角色朗读课文3~7节: ⑴师:读到这儿,谁是最弱小的?为什么? (萨沙)

⑵师:最后,谁用上了雨衣?为什么? (蔷薇花,因为它是最弱小的)

⑶师:你从课文里的哪些词语或句子知道的?请读出来。 (指名读第八节的词语、句子)

⑷师:为什么现在,萨沙不是最弱小的啦? (因为他能保护比自己更弱小的事物) 三、总结全文

1、师:读了这个故事,你明白了什么? (围绕课后小哥哥的话各抒己见)

2、师:是啊,我们已经是二年级小学生了,不再是学校里或家里最小的小朋友了,要伸出热情的手,多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物!

四、指导书写

师:请仔细看这几个字,书写时要注意什么?或有什么特别重要的地方要提醒大家?

1、根据回答,师着重指导“弱”字的书写,注意该字分居田字格左右半格,两部分各写得瘦窄些。

2、区分:“未──末”的字型,书写时要注意上下横的区别。 3、“芬”、“芳”均是形声字。 4、组词区分:分──芬。 音近字:令──铃

师:田字格里剩下的生字中,哪个字需要老师帮忙? 根据回答,指导书写“夏”和“该”:

5、“夏”字中间是个“自”,不要写成“白”。 6、区分:“该”──“孩”──“刻”。 7、生在田字格里临摹。 8、讲评。 五、我会填

1、自己完成“我会填”。 2、同桌互改。 3、讲评。 六、课堂小结 七、板书设计 7、我不是最弱小的 妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花

未──末分──芬令──铃

【《我不是最弱小的》教案)(二)】 教学目标

1.正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语,会写田字格10个生字,掌握多音字“空”。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.鼓励学生的个性化想法,充分发挥想象。 中的4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘于弱小。

教学重难点

1.用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

2.培养不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。 教学设计 课前准备:

与本课有关的生字、生词卡片,课文插图。 教学过程 设计意图 一、谈话导入

师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我不是最弱小的?……)

教学伊始,巧妙结合课题,以“我”入手,由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离,又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练,又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道,又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后,学生紧紧围绕课题质疑、讨论,这同样也是语文课堂自主性的很好体现。

二、初读课文,整体感知 1.带着问题自由读课文。 2.指名分自然段朗读课文。 3.师生共同评价,纠错。 4.指名复述课文内容。

让学生从整体感知课文内容,为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础,从而也能提高学生的总结、概括的能力。

三、精读感悟

1.轻声读文,思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?

(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:萨沙朝着蔷薇丛走去,掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)

2.细读课文,划出描写蔷薇花的句子。

(1)周围的景色非常美,特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花,粉红粉红的,在一片浓绿的映衬下,是那么鲜艳夺目。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

3.有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。

自由读——小组读——指名读——开火车竞赛读 4.看到这株蔷薇花,你会怎么想?

师:萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?

5.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。

(2)这么说,我是最弱小的了?(引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。) 6.学生练读——教师范读——分角色读

通过对描写蔷薇的两段文字的比较阅读,巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语,以及形容不同状态下的蔷薇的词语,并乘势指导了感情朗读。

萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重,通过引导学生进行多种形式的反复朗读,不仅使学生对这段对话的含义心领神会,而且进一步深化了对课文标题的理解,赋予了课题以更加丰富具体的内涵。

四、拓展想象,总结全文

1.你喜欢萨沙吗?萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,生活中,你接受过别人的保护吗?你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。(小组交流,全班交流)

2.以后,让我们时时想起这可爱的一家人,让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心,让世界充满爱。

这一环节的设计,留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时小组间的交流,使学生有机会相互帮助,有机会获得同班的创新的信息,促进了学生多方位互动。

1.再认生字

上节课我们感悟了课文中的快乐,同时我们还认识了许多生字朋友,现在他们来了,你们想见见它们吗?

2.出示要写的字。

(学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。)

3.全班交流学习方法。 4.书空描红。

这一环节的设计,一改过去教师一笔一笔的写,学生一动不动的看的教法,充分发挥学生的主体性,让学生参与写字的学习过程。

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