文文 《蘑菇该奖给谁》剧本（精品多篇）

《蘑菇该奖给谁》教案 篇一

教学要求：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出真正本领。

教学重、难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

养成教育训练点：

培养学生乐于倾听、勇于发言、认真写字的习惯。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时

一、导入

今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

1、板书课题。

2、正音：读准“蘑菇”两字的读音。

3、齐读课题。

读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

二、初读课文

1、自己借助拼音练读课文。

要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。

2、再读课文。

要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。

生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自学效果。

4、自读生字词。

5、正音。

“练”读边音。

“参”是平舌音。

“临”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“习”、“乌”：是整体认读音节。

“军”：韵母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字。

“地”：本文中读轻声。

指名读，开火车读。

全班齐读，去掉拼音后，再读。

6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

指名朗读，评议，再读。

7、师范读课文，敢和老师挑战吗？

生再读，指名读。

三、初步理解课文

1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。

3、教学生字

（1）读生字卡片，巩固字音。

（2）教学新偏旁。

练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。

（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。

（4）反馈检查

有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：

练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

（5）指导写字

（6）师重点提醒以下几个字：

参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

提：左窄右宽。

加、敢：左右等宽。

（7）师范写生字，生描红。

（8）生临写生字，师巡视指导。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段。

2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

4、指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2——4自然段。

5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

指名分段朗读2——4自然段。

6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。

（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

（6）指名读，评议，再读。

同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

生边做动作边朗读课文。

小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

自读，指名读，齐读。

分角色朗读2——4自然段。

7、细读第5——7自然段。

（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

从中能体会出它们的心情怎样？

指名说，相机观察插图。

（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

（5）分角色朗读5——7自然段。

8、细读8——10自然段。

（1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？

（3）你是从哪些词语中体会出来的？

（3）有感情地练读第8自然段。

9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

（2）指导有感情朗读全文。

三、指导分角色朗读课文

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

自由组合表演。

上台表演。

评选最佳表演。

板书设计：

不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

蘑菇该奖给谁 敢于和高手比

奖 小白兔 难为情 跟骏马比

教学反思：本文是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，教学时注重分角色朗读。本课的难点是学生对提示语位置的不明白，教学时我以举例子的方式讲解了一下提示语的用法，相信见得多了孩子们就熟悉了。

蘑菇该奖给谁的教案 篇二

苏教版一年级下册语文第6课《蘑菇该奖给谁》教学设计PPT课件优质课教案板书

6.蘑菇该奖给谁·教案

教材简析

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

学生分析

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念

1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

教学目标

1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。

3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学流程

一、故事导入，引情激趣。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】

二、学习课文，指导朗读。

1．学习第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）

【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】

（3）集体读。

（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】

2．学习第五、六、七自然段。

（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）

（3）看了动画，你知道了什么？

【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】

（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。

（5）同桌分角色朗读。

【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】

3．学习第八、九、十自然段。

师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

……

【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】

师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】

4．分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】

三、学习生字。

1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。

2．为生字找朋友（即组词）。

3．你有什么好的。方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4．翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5．学生描红，写《习字册》。

评析

这份教学设计的主要特点：

1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

蘑菇该奖给谁 篇三

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张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”

溪潭中心小学  陈巧玲

【教材简析】

这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

【学习目标】

1、 认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。

2、 读懂课文内容，能分角色朗读课文。

3、 通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。

【学习重难点】

学习重点：识字和练习朗读。

学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。

【课前准备】

cai课件、生字卡、兔子头饰。

【课时安排】

两课时

【教学过程 】

第一课时

一、 揭示课题，谈感受。

1、 揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）

2、 读了课题后，你想知道什么？

二、 读熟课文，认熟生字。

（一）、自读课文，整体感知。

1、 出示课件：全文朗读配动画。、

2、 一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。

3、 二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。

（二）、小组合作，学习生字。

课件出示生字

1、 小组合作生字。

读（读字、词）——议（什么方法好记）——找（找朋友，扩几个词）

2、 检查学习效果。

三、 再读课文，演一演。

1、 再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）

2、 学生汇报表演。

3、 说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）

四、 指导写字：练、习、提、参

1、 抽读生字卡，口头组词。

2、 观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？

3、 师范写，生边读边笔顺边书写。

重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。

“提”写时应左窄右宽。

4、 生描红，师巡视指导。

第二课时

一、 巩固识字

1、 做游戏，摘果子。

一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。

2、 变序抽卡认读生字。

二、 读文探究，读中感悟。

（一）、自读课文

1、 自由读，提出不明白的问题。

2、 根据学生的提问随文理解词语。

3、 再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。

（二）、指导朗读

1、 自己选择喜欢的角色读。

2、 指导朗读兔妈妈说的话。

3、 指导朗读小黑兔说的话。

（1） 小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）

（2） 生自由读。

（3） 师生分角色读

（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）

（4） 读后评议

（5） 对照插图，共同朗读体会。

4、 指导朗读小白兔说的话同上。

（注意指导读出“难为情”的语气）

5、 小组合作学习

① 议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？

② 指名汇报讨论结果。

③ 小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。

④ 谁愿意展示的小组读给大家听。

三、 拓展、内化。

1、 小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。

2、 小组派代表演一演。

3、 说说自己敢和高手比的例子。

4、 课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。

四、 指导写字：加、乌、军、敢

1、 自由观察，然后说说观察所得。

2、 想一想，然后说说要注意什么？

3、 看一看，仔细看老师写。

4、 练一练，学生在习字册上写字。

板书设计 ：

小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比

小黑兔——与乌龟比——得了冠军

《蘑菇该奖给谁》教案 篇四

苏教版一年级下册语文第6课《蘑菇该奖给谁》教学设计PPT课件优质课教案板书

6、蘑菇该奖给谁·教案

教材简析

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

学生分析

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念

1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

教学目标

1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。

3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学流程

一、故事导入，引情激趣。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】

二、学习课文，指导朗读。

1．学习第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）

【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】

（3）集体读。

（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】

2．学习第五、六、七自然段。

（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）

（3）看了动画，你知道了什么？

【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】

（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。

（5）同桌分角色朗读。

【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】

3．学习第八、九、十自然段。

师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

……

【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】

师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】

4．分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】

三、学习生字。

1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。

2．为生字找朋友（即组词）。

3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4．翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5．学生描红，写《习字册》。

评析

这份教学设计的主要特点：

1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

文文 《蘑菇该奖给谁》剧本 篇五

“学程导航”课时教学计划

施教时期  年  月  日

教学内容-6、蘑菇该奖给谁  -

共几课时-课3时

第几课时-第2课时-

课型-讲读

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。

3、懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

教学重点

教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

教学资源

1、课文蕴含着深刻的道理，相关词句和故事。如：知难而上、初生牛犊不怕虎、龟兔赛跑等。

2、蘑菇、兔妈妈、小白兔、小黑兔图、头饰等。

预习设计

划出小白兔和小黑兔说的话，想想兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、揭示课题

1、读好课题

2、给课题加标点

二、细读课文，悟情明理

1、学习第一节。

(1)齐读第一小节

(2)理解“嘱咐”的含义。

(3)情境训练：

兔妈妈会嘱咐两个孩子什么？

(4)读好兔妈妈的话。

2、学习第二至四自然段，指导朗读第一次对话。

(1)自由读第二小节，划出兔妈妈说的话

(2)理解：“出色”指格外好，超出一般。

(3)鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。自由试读。

(4)表情朗读小黑兔和小白兔的话。体会小黑兔的得意，小白兔的难为情。适时理解：“得意”、“难为情”。

(5)分角色读第一次对话。

3、学习第五至七自然段，指导朗读第二次对话。

1、明白蘑菇该给谁。

2、理解不服气。

3、观察图画，了解比赛现场。

学生观察，并说说乌龟跑步如何？小黑兔有什么表现。

4、读小黑兔的话，体会小黑兔当时的心情。(指名读，评价)

5、通过动作表情，读好小黑兔的话。

6、出示小白兔比赛的图画，了解小白兔比赛的场景。

7、从小白兔的话中体会小白兔的难为情。

8、分角色读小白兔和小黑兔的话。

9、大胆猜测，蘑菇该奖给谁？为什么呢？

4、学习第八至十自然段，指导朗读第三次对话。

(1)自由读第八自然段，找出兔妈妈的动作，圈画

(2)读出兔妈妈的激动的心情。

(3)理解兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔？读第10自然段。

(1)       理解高手

(5)小结

三、分角色朗读课文

带好头饰，表演读课文。

四、拓展延伸、领悟道理

1、小组讨论，小黑兔听了兔妈妈的话后，会怎样想？怎样做？

2、说说自己敢和高手比的例子。

一、揭示课题

1、今天这节课我们继续学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

指导读题，读出疑问的语气。

3、这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

二 、细读课文，悟情明理

1、学习第一节。

(1)请同学们把书打开到39页，我们一起把第一自然段朗读一遍。

(2)这一节有两个字特别重要：嘱咐，这个词是什么意思？(学生自由发表意见)

(3)每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？

(4)你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？请你给大家读一读。

2、学习第二至四自然段，指导朗读第一次对话。

(1)师：到了晚上，兔妈妈回来了，兔妈妈又说了什么呢？自由轻声读第二自然段，划出妈妈说的话。

(2)谁来读读妈妈的话。(出示课文第二自然段，“最出色”和“最大的”加点)

(3)大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！

谁来读读兔妈妈的话？(指名一个，注意问号，突出“出色”“最大”)

(4)指名读小黑兔的话。

听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？(出示小黑兔说的话)想一想：小黑兔为什么要抢着说？(板书：第一)说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。

谁来得意地读读小黑兔的话？

同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。

“难为情”什么意思？你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？

“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻？我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。

(5)我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？

3、学习第五至七自然段，指导朗读第二次对话。

(1)过渡：小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我们的蘑菇当然给小黑兔了。(贴图)

(2)这样多不公平呀！看小黑兔有意见了。他很不————服气。

看小黑兔不服气的说了什么？

谁来读一读他的话？

(3)那倒底是怎么回事呢？让我们去比赛现场去看看吧！

师：我们看看小黑兔是怎样对妈妈讲自己的。

出示：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

(4)老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。

这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

(5)同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？

(6)我们再来看看小白兔比赛的场景。

(7)说说骏马跑步如何？小白兔有什么表现。

小白兔是怎么对妈妈说的(出示句子),谁能读读。

小白兔的心情如何？从哪些词可以看出？指名读。

(8)指名分角色朗读第二次对话。

(9)我们大家来想象一下：如果小黑兔每天找乌龟比赛，小白兔每天找骏马比赛，一段时间后，谁的跑步水平进步快？

我们再来猜一猜：这样经过一段时间后，如果让小白兔和小黑兔举行一场比赛，谁会得第一名？为什么？蘑菇该奖给谁？

4、学习第八至十自然段，指导朗读第三次对话。

(1)下面老师请同学们轻声自由读第8自然段，找找兔妈妈的动作，并圈出来。

(2)兔妈妈很激动，现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到兔妈妈的激动。

(3)小朋友们，你现在知道兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔吗？我们一起来读第10个自然段。

(4)课文中的“高手”指的是谁？

骏马是动物中跑得最快的动物之一。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。

(5)看来，兔妈妈的奖励一点没错。兔妈妈的奖励不单单是因为速度，而是因为小白兔 “敢和高手比呀！”

三、分角色朗读课文

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

四、拓展延伸、领悟道理

1、小组讨论，小黑兔听了兔妈妈的话后，会怎样想？怎样做？

2、说自己敢和高手比的例子。

作业

设计

★《一课一练》三、五、六。

★★能够分角色表演读课文。小小组里合作完成。

★★★说自己敢和高手比的例子，并用几句话写下来。

文文 《蘑菇该奖给谁》剧本 篇六

唐东红（江苏东海）

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一、观察图画，导入  课文

出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁？它们在干什么？在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做得对吗？也请小朋友在课文中找答案。”

二、初读课文，感知内容

1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。

2.检查反馈。

(1)读准带点字的读音。

参加  临走  得意  蘑菇

练习  乌龟

(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读课文，悟情明理

1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。

2.指导朗读第一次对话。

(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能再来试试。

(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说？说话时是什么神态？谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。

(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思？

(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)

(5)分角色读第一次对话。

3.指导朗读第二次对话。

(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢？

(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来

的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)

(3)指导朗读两只兔子的回答。

4.指导朗读第三次对话。

(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢？指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？(不服气)小黑兔为什么不服气？老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗？让学生展开讨论。

(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？

(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究

一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗

志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？引导学生练习说话，同时加深课文的理解。