不用的造句（新版多篇）

关于不用的造句 篇一

不用拼音

【注音】： bu yong

不用解释

【意思】：表示事实上没有必要：大家都是自己人，～客气。参看‘甭’。

不用造句：

1、行了，行了，我知道。不用这么大嗓门。

2、也许不用动手术就能去除他喉咙卡着的那块骨刺。

3、警察希望不用放一枪就把罪犯驱赶出来。

4、她把不用的衣服收起来。

5、但是她知道不用去质疑这点。

6、于是也就不用为他们过份担心。

7、我告诉他们不用为此烦恼。

8、不过，他还是挺开心的，因为他不用呆在牢房里。

9、不用了。你身上这件看起来很合适呀，特别是配你现在的发型。

10、这就像是在说，什么时候你在公司可以不用回电话？

11、您不用担心，没有人看见我。

12、如果你读懂了我前面的话，那么这两个条件不用解释也应该懂的。

13、另一项差异之处在于，在进行高级搜索时可以根本不用搜索标准。

14、如果是这种情况，你可以直接转换到UCM模型，而不用从你的当前模型进行映射。

15、如果你一般情况下喜欢在不用电脑的时候关机，你是否会时常会忘掉这件事然后让它开着呢？

16、你不能偶尔使用或只针对某些类型的性活动而使用，其他的情况下却不用。

17、是，他们是高消费人群，可是他们的消费又不用上税，你能怎么办？

18、你不用担心这里，我们只需将它拉近摄像机，并旋转就可以了。

19、它们是预安装的，所以您可以测试和使用它们，而不用在安装和配置上花费时间。

20、它意味着不用做任何事，我知道，这个房间里分子的平均平动能。

21、通过这种技巧，您可以支持新的数据类型，而不用更改任何代码。

22、并且我们必须首先制定这些目标，而不用去考虑实现它们的可能性。

23、结婚之前我是不用担心的。

24、由于不用一遍又一遍重复相同的代码，可以节约时间。

25、您可以让她来来去去，不用管我。

26、一分都不用。

不用翅膀飞翔 篇二

不用翅膀飞翔

我是一只小鸵鸟，叫飞飞我和其他鸟类不一样，它们的翅膀是用来飞的而我的翅膀是用来看的，我想飞，但是妈妈告诉我，我们可以飞，但是祖先让我们不要用翅膀飞，不然•；•；•；•；•；•；妈妈的脸色黯淡了下来，我继续追问，妈妈说：“不要再问了，这样对你没有好处”。

和往常一样，我很早起了床，但是妈妈和爸爸都不在家，只留下一张贴在门口的纸条，上面写着：

孩子，爸爸妈妈爱你！

我好担心，但是我知道爸爸妈妈是有她们自己的理由的。于是我坚强起来，我每天都重复着同样的事情，但是我不曾气馁，我努力去发现新的生活，每天省吃检用，过了一年，我在家门口开了一家糖果店，信誉非常好，结交了好多朋友，生活不再枯燥无味。

我的视野开阔了起来，又过了十年爸爸妈妈回来了，问我：‘孩子，你学会飞了吗？我激动的回答：‘是的，我想我学会了，我知道祖先是让我们用心灵去飞！！

不用搀扶 篇三

精 读不用搀扶

共需 2课时 第 1 课时

一、教学目标：

1、认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。

2、有感情地朗读课文。

二、重点难点：

1、重点：学习生字词，初步理解课文内容。

2、难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。

三、教具准备：帕尔曼的小提琴独奏曲

四、教学活动：

一、一、导入激趣，引出课题。

1、出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。

顽强的毅力可以征服世界上的如何一座高峰。 ——（爱迪生）

2、引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，边读边画出自己不理解的地方。

2、指名认读生字新词。

蔚

3、指名分段轮流朗读课文。

说说课文写了一件什么事？

三、再读课文，直奔重点。

1、默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了 帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？

2、学生认真阅读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“﹏”画出具体描写观众反映的句子•

3、小组内交流探讨，说说自己的初步认识。

4、齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。

四、小结本节课的收获。

作业

1、组词。

袂（ ） 拄（ ） 帕（ ）

决（ ） 住（ ） 拍（ ）

诀（ ） 注（ ） 泊（ ）

2、抄写生字带的词语。

板书设计：不用搀扶

帕尔曼 联袂 拄着 磁铁

怦然心动 魅力 搀扶 歉意

第二课时

《不用搀扶》教学设计

蓉峰完小李丽华第二课时

教学目标：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。重点难点：

1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、难点：体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教具准备：

CAI课件

教学过程：

一、揭题导入

1、（板书：搀扶）搀扶是什么意思？同学们，在生活中，哪些人可能需要我们的搀扶呢？

2、是啊，当这些人需要帮助的时候，我们都会伸出手去，很多人都会接受我们的搀扶，可是有这样一个坐在轮椅上的残疾人，当他站起来时，却不用搀扶！教师补充板书：不用搀扶。

（知道这位残疾人是谁吗？）对，他就是轮椅上的小提琴家帕尔曼；他就是4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐、顽强学习的帕尔曼；他就是演奏准确灵巧，轻松自如，在国际乐坛享有盛誉的小提琴演奏大师帕尔曼。

3、这节课，就让我们一起走进这位令人尊敬的小提琴大师。

二、品读文本，深入文本，感悟帕尔曼的人格魅力

（一） 快速阅读课文，整体感知帕尔曼是个怎么样的人？

首先，请同这们快速阅读课文，并想想帕尔曼给你留下了什么印象？

（二）细读课文

在文中找出描写帕尔曼的琴艺高超的句子。

1、什么是无与伦比？你能用上一个词语来形容一下这美妙的琴声吗？老师也帮你们找了一些词语，谁能用上其中一个词语来形容一下帕尔曼那无与伦比的琴声。你能读读句子，感受这琴声的美妙吗？

2、找出写帕尔曼坚强的句子。出示句子：

他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。

（1）、他为什么如此艰难？

（2）、读句子，读出自己的感动，读出艰难和自信。

（3）、从大家的朗读声中，我听到了帕尔曼上台的无比艰难，演出结束的他又是怎么样的呢？请你从3至7自然段中找出描写帕尔曼的句子，并把它画上横线。

3、指名回答CAI出示课文片段，（1）、他一共站了几次？失败过几次？并相机板书

（2）、这四次站起来是多么艰难啊，让我们一起来感受一下。

指名学生读感受，把自己的感受送进句子中去，有感情地朗读句子。教师相机朗读指导。

（3）引领思考：作为残疾人，作为世界顶级的音乐大师，帕尔曼完全有理由让人搀扶着轻松的站起来向观众致意，可帕尔曼却坚持自己站起来。从这件小事里，你感受到了什么？想象一下，生活中的帕尔曼会是怎么样的人？

是的，帕尔曼身残志坚，对音乐，对生活充满执著和热爱。在这次演出结束后，新华社记者采访他说：“您为什么能取得这么大的成就，您为什么不用别人的搀扶呢？”他说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。帕尔曼自己想站起来他就自己站起来了，这真让人敬佩啊！就让我们带着对帕尔曼的尊敬读读这一段。

4、过渡：帕尔曼这一艰难站起来的一幕谁看到了？

出示课文片段：乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。

（1）这个“注视”中包含了什么？带着这种心情来读这段话。

（2）你想知道作者是怎么想的吗？出示课件（作者原文）：

让我们一起读：

面对着帕尔曼，我似乎不能不想：在我们的生活中，曾多么频(pín)繁地使用“扶”这个字啊！扶持、扶助、扶危；扶持高雅艺术，扶助弱者，扶持贫困地区经济„„一个“扶”字，关系着搀扶者和被搀扶者。

搀扶固然能体现搀扶者的良知和爱心。但不用搀扶，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？人们伸出手去搀扶时，是出于同情；而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。

与不用搀扶形成鲜明对照的是：期望被搀扶，请求被搀扶，等待被搀扶，这是多么不同的心理状态和人生态度啊！漫漫岁月里，我也会遇到需要被搀扶一下的时候，但愿那时，帕尔曼会给我力量，使我有勇气说：不用搀扶。

过渡：帕尔曼终于站起来了，迎接他的是全场雷鸣般的掌声。请同学们读读这句话，读出掌声的热烈。人们不仅为他的琴声鼓掌，更为他的什么而鼓掌呢？

相机板书：人格魅力。帕尔曼的人格魅力指的是什么？

（3）教师谈话：帕尔曼是杰出的，他那无与伦比的琴声，他身上绽放的人格魅力都深深地吸引着观众，打动着每一个人的心。作者敬一丹在欣赏了帕尔曼的演出后，被深深地感动了。她由衷的说了声“谢谢您”。

同学们，学了这篇课文，你有什么收获呢？看来，同学们也从帕尔曼的身上学到了很多，让我们也由衷地说一声“谢谢您”

板书设计：

起来跌坐

再起又没成功

不用搀扶又试又失败了人格魅力又试终于站起

协议(不用 篇四

定向（或委托）培养硕士研究生协议书

甲方（培养单位）：辽宁工程技术大学

乙方（研究生所在单位）：

根据国家教育部有关文件精神，经甲、乙、丙三方协商，签定并遵守如下协议。

一、甲方同意接收丙方为乙方定向（或委托）培养硕士研究生，学制为二年半，入学时间为年月。

二、乙方应关心丙方的思想和学习情况，配合甲方做好丙方的培养和管理工作。

三、丙方经研究生入学考试，其成绩符合录取标准，本人同意定向（或委托）培养，毕业后保证回原单位工作。

四、丙方系乙方单位在职人员，故在研究生学习期间其户口、工资、人事档案等关系仍保留在乙方，并由乙方负责发给工资和补助及其它费用。

五、甲方按照专业培养方案对丙方进行培养，并按有关规定进行管理。丙方按培养计划的规定，完成课程和必修环节的学习、成绩及德体合格，完成毕业（学位）论文并通过答辩，由甲方颁发毕业证书并按甲方授予学位的有关规定授予相应学位。

六、丙方应遵守甲方的各种规章制度，因各种原因退学或受到取消学籍、开除学籍等处分，丙方回乙方单位，由乙方单位负责安排工作。丙方休学、延期或提前毕业、攻读博士后等，必须征得乙方同意，方能办理有关手续。

七、丙方毕业后原则上回乙方单位，由乙方负责安排工作。丙方在校期间的学籍档案由甲方以机要等方式发至乙方。

八、本协议书未尽事宜，由三方协商另行做出书面补充规定，与本协议书具有同等效力。

九、本协议书经三方签章后生效，有效期至丙方毕业止。如丙方因各种原因未能入学或中途退学等，该协议自动废止。

十、本协议书一式三份，三方各执一份，具有同等效力。

甲方：辽宁工程技术大学

负责人签字：

年月日

通信地址：

辽宁工程技术大学研招办

邮编：123000通信地址：邮编：辽宁省阜新市中华路47号邮编：

联系电话： 乙方（公章）： 人事部门 负责人签字：年月日 丙方签字（手印）：年月日 通信地址： 丙方（研究生）：联系电话：0418-3350462联系电话：

考试,不用怕 篇五

考试，不用怕

广东省德庆县香山中学 邓绍宏

昨天快下班时一位初二的女生递来一封信，因为下星期就要期中考试了，没有办法请假来做咨询，心急地求我帮帮她，尽快给她回信，信中大致是这样描述的“又要期中考试了，身边个个同学都说自己这次会退步，我也不免担心，这几天老想着，很害怕。其实不管什么考试我都似乎挺怕的，因为很怕考差了。这次要真的考差了，退步了，我的信心就真的会彻底散失了——我的目标是要上市重点中学呀。我现在还很担心到时发挥不好，或生病，我该怎么办？”

看着手上这封求助信，我心里很是感慨，由于考前焦虑来咨询的学生非常多，每年对学生心理状况普查，存在学习、考试方面焦虑的学生占到50%以上。对于考试，存在一定的紧张焦虑是正常的，但是当感觉自己的学习和生活都受到了影响，就说明压力过大了，需要调整。

压力过大，主要表现为忙乱、急躁，学习效率下降，疲乏、心慌、没胃口、失眠等。这一类学生往往是一方面对于自己能考多少分，心里很没底，另一方面又对成绩寄予了很高的期望，因而造成了过度的焦虑。对于这类学生来说，考前，请别急着复习，先从以下两个步骤入手，调整好状态更为重要。

首先，调整期望值，接受现实。评估一下自己的学习到底学到了什么程度，具体而言，每科都要做一个整理，列出你“所学到的、已掌握好的知识点”有哪些？“没有掌握好的知识点”有哪些？如果由你来出试卷，你大概会考哪些知识点？凭借你“已掌握好的知识点”能拿到多少分？“没有掌握好的知识点”会让你失去多少分？评估以后，你大概已经有了一个分数，不管高低，你不得不接受它，因为这个分数就是你目前的学习状况的真实体现，也就是你目前的实力，请别期望和幻想更高的成绩出现。

接下来，找准学习方向。请看看你所列出的“没有掌握好的知识点”，哪些是极可能考的？标记出来，这其中又有哪些是可以在剩下的几天时间里掌握好的？主攻这部分。请记住，能做多少算多少，就算只解决一个，也是提高。如果想着一次性把全部都弄懂，那你只能又回到了烦、慌、乱的紧张状态中去了，效果也已偿试过了，很差，可能什么也弄不懂。 能做到这两步，紧张的你应该可以感觉到踏实而有劲了。这次考完了，这份心理调整的体验请带到平日的学习中去。其实，考试就是一次检疫，为了让学生们了解自己学习状况，了解学习上还存在哪些问题，目的也就是帮助学生们更好地学，但是现在大多学生经历过对分数的期望与失望后，已经把这分数的内在意义给扭曲了。学会了、掌握了，心里有底，怎么考都不怕了。