课题研究报告怎么写 课题研究报告怎么写好【新版多篇】

课题研究工作报告 篇一

自申报微型课题研究以来，我时刻把我的课题研究放在心中，平时注意观察，勤于思考，把研究落实在自己平时的教学中。经过为期几个月的研究，我收获颇多。现将我的课题研究总结报告如下：

一、课题研究的背景

新课标对英语教学提出的一个基本要求就是发展自主学习能力和合作精神，这就将小组学习和小学英语教学紧密地联系在了一起。目前，我们都在小学英语课堂中进行着小组学习模式的深入探索，以期找到符合学生以及学校教学实际的有着校本特色的小组学习模式和策略。小组学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学形式的前提下，以“小组学习”为中心，通过开展小组学习，发挥小组的积极功能，使得英语教学真正成为学生英语交流合作的过程。本课题就将针对小学英语课堂中小组学习的现状，对小学阶段英语课堂教学中小组合作学习的实施策略进行深入探索和研究，从而促进并完善该学习方式的有效性和可行性。

二、课题研究的目标

“小组学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的英语课堂教学环境，改变旧的、单一的教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。具体要实现以下四个方面的目标：

1、营造轻松愉快的英语教学环境，让学生对英语产生浓厚兴趣，同时，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，学会与人合作。

2、通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。

3、改变学生原有的学习方式，初步形成合作探究、交流、动手实践等多种学习方式。

4、通过小组学习，引导学生学会分享和合作，从而培养学生的自主学习能力和合作精神。

三、课题研究的方法

本课题研究主要采取实验研究法、观察法、经验总结法、问卷法、对比法、文献法、个案研究法。整个过程都以实验研究为主，实验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题实验小组成员为辅，按学期分阶段制定计划，做好记录、总结，讨论撰写体会，总结成果。

四、课题研究过程

（一）准备阶段（20xx.03.15-20xx.04.30）

加强理论学习，主要包括与小组学习和英语教学有关的书籍、论文及报核心期刊等，在此基础上，对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查分析，就课题研究的必要性与可行性进行论证，以确立具有针对性并且具有实践意义的研究课题，从而更好地服务于教学实践。同时，收集有关该问题的相关材料及他人的实践经验进行学习和经验总结，进而明确研究方法，设计研究方案并进行开题论证。

1、对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查；

2、学习理论，收集相关材料、制定课题计划；

3、明确研究方法，设计研究方案并进行开题论证。

（二）实施阶段（20xx.05.01-20xx.10.31）

整理、研究相关资料，对问题进行深入剖析，设计出具体的策略，据此进行实证性研究，记录实施的过程和效果，并根据实施的情况和反馈的结果，及时调整小组合作学习的策略，逐步形成研究体系。及时记录和收集研究过程的原始真实材料和数据，书写教学笔记。一个阶段后，教师进行行动反思，调整行动计划。

1、教学研究工作全面启动，可根据实际情况进行灵活调整；

2、根据小组合作学习策略的实施情况和反馈的结果，及时调整方法策略，逐步确定典型有效的教学手段，师生反复进行教学实践互动，逐渐形成教育教常态；

3、收集相关资料、数据并进行阶段小结，小结需从教师、学生和师生互动三方面入手，力求面面俱到，并据此进行综合评价。

（三）总结阶段（20xx.11.01-20xx.12.31）

收集、整理研究资料，分析、研究课题实践情况，总结、提炼硏究成果，形成详细、具体的研究报告。

1、整理并分析研究实施以来所有的教育教学实践的统计数据；

2、结合基础教育理论和相关教研经验成果进行总结反思；

3、撰写结题报告，上交结题报告等资料，迎接专家组的鉴定验收。

五、研究成果

通过课题的研究和教学实践，培养了学生的合作意识和集体观念，同时，培养了学生多渠道获取信息的能力和新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。在课题研究中，成功构建了小组学习的课堂教学模式：营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。

在课题的研究中，我们发现小组合作学习虽然有其得天独厚的'优势，但也存在着一些不可避免的问题，如小组成员之间的消极依赖或组间的竞争，容易造成后进生的惰性；合作的时间较难把握，影响教学进度。个人独立探索和小组合作的探索的有机结合有待进一步提高等等。

在今后的教学中，我们将进一步加强英语教学中小组学习策略的研究，并将已经构建的小组学习的课堂教学模式在校内加以推广，让实践对此模式进行检验，并不断的加以完善。

课题研究工作报告 篇二

一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。

包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。

二、课题怎么研究出来的。

包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。

这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。

三、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。

不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。

例如《职业中专“学生健康成长工程”实践与研究》自我鉴定意见

1、课题研究立意较高。该课题研究坚持以教育科学理论为指导，针对当前职业中专学生成长过程中存在的诸多问题，依据以德治国的方略和学校教育的现实要求，从理论实践两个层面不断地寻求科学的教育方法与育人途径，并把实践经验和研究成果及时运用于实践，使课题研究不断深入和扩展，进而有效地推进了学校的整体改革实践。

2、课题研究思路明确。该课题坚持“以人为本”的研究主线，按照学生心理发展规律，对学生成长的个体性、微观性、过程性、动态性以及教育的导向性、制约性等进行动态的分析和研究，并建立了与中专学生相适应的理论框架和实践操作体系，进而对素质教育理论进行了全面的阐释和相应的完善。其理论框架的核心是：以科学理论为指导，坚持“以人为本”，使成长主体在必需和尽可能完善的成长条件的激励、引导、保障和规范作用下，在价值体系、智能水平、身心状态、思维模式等方面最大限度地保持全面持久、优质高效、积极主动、自主充分、愉快和谐的成长态势。其操作体系的核心是：依据学生成长的基本规律，调动一切教育手段（包括教育行为、机构、投入、场所设施、人员、内容和活动等），挖掘成长因素和潜力，激发成长需要和动力。通过科学的导引、制约、激励等机制的作用，实现学生成长的目标。课题研究的思路清晰，通过理论框架和操作体系构建，增强了学校教育的科学性、实践性、有效性，对学生的健康成长具有重大的促进作用和重要的指导意义。

3、课题研究措施得力。该课题的研究作为学校的重点工程，由学校一把手亲自主持，并整合了学校的一切教育资源，不仅在人力、物力、财力等方面都达到了最优配置，而且还构建了科学的督导和运行机制，既保证了课题研究的顺利进行，又保证了课题研究的质量。

4、课题研究成效显著。在四年的研究和实践探索中，我们始终以国家教育方针和关于德育的一系列文件为基本依据，以科学教育理论和素质教育理论为指导，结合学校教育的特点，形成了具有职业学校特点的基本模式，这种模式经过实验，进而得以全校全面推广，已取得了显著成效。近几年学生的整体素质已大幅度提高，毕业生安置连续几年均实现了优质就业，就业率为 00%。该课题研究的成果还具有创新性、实效性和可操作性，具有一定的推广价值，它不仅对职教系列学校的教育教学改革具有很高的参考价值，还可以为各类学校教育理论的探索和研究以及教育教学改革的实践提供有益的经验。

课题研究报告 篇三

本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的观察，以及对资料的研究，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差，通过分阶段进行，设计阶段的目标和主题，通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。

一、注重课堂气氛

很多人都说自己的学生上课死气沉沉，看人家那个班，教师振臂一呼，学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此，我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头做笔记，大家始终都在紧跟老师的思路，觉得这样挺好，若只是几个人一直在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生，同时花大心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式，网络技术，研究性学习等等，在追求时尚的同时，我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是让学生喜欢英语。

二、反思提高自己的教学基本功

很多时候，很多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，一颗平常心，多反思。每节课下来，让自己满意的时候很少，我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题，多找找原因，下次注意以下；另外感觉板书设计像以前的事情，现在根本不怎么将之放在心上，对于我们青年教师，我必须要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。

三、苦练内功

新课标要求以学生为主体，学生能多参与课堂，让学生成为主角。在诸多公开课上，特别是青年教师的公开课上，我们都会看到很热闹的场面，教师也很激情，但总让人感觉缺少点什么。这点结合我自己的`课堂也很有感触的，我很想自己能跟上时代的潮流，课堂上尝试着注入新鲜的血液，让学生喜欢自己的课堂，但很多时候感觉有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾经迷茫过，后来我去听了其他老师的课，发现她的课堂充满着融洽的师生氛围，教师和学生娓娓谈心，学生欢欣鼓舞，在不知不觉中就领会了老师讲课的内容，用苏霍姆林斯基的话来说这是教师上课的一种境界——老师只有具备深刻的知识，才能使他注意力集中在学生的脑力劳动中而不是教材内容上。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手，艺术家和诗人。

以上是我在开展这个课题过程中的一些感受，我觉得正是这些的感受在不断的支持着前进。我有理由相信前景会越来越好的。

推荐课题研究报告范文怎么写 篇四

新课程强调教学面对全体学生，要求学生改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生的主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习；强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。

我校是一个城市与农村结合的初中，从目前我校学生学习化学的情况来看，大多数学生处于一种应付式的学习，学习只是迫于升学的压力之下，学习缺乏主动性，不善于与他从交流共享学习的乐趣，学习任务不能按时完成或完成质量不高等。开展小组互助合作学习研究，有助于学生之间互相帮助、互相交流、互相评价，有效唤起学生有效地唤起学生学习热情，及时调动学生学习的积极性，增强学生主动共同探求知识奥秘的动力。将学生从一种被迫学习的状态引导到一种自觉自发的学习状态，培养学生对学习化学长久的学习兴趣。使学生感受学习化学的乐趣，感受与交流共享的乐趣，提高学生学习化学的能力，提高学习化学学业水平。

九年级一至四班全体学生

研究目标：通过对小组互助合作学习的研究，分析初中化学教学的现状以及开展合作学习的重要性、必要性；分析合作学习的操作环节，提升合作学习的有效性，激发学生学习化学的兴趣，促进学生成绩的提高；全面了解初中化学合作学习中出现的问题以及相应的措施；取得理论研究的阶段性成果，初步掌握提高初中化学实验合作学习的有效策略，并完成实践性成果和理论成果。

研究内容：

(1)科学组建合作小组的研究：如何合理分配互助合作学习小组的人员 和人数；

(2)选择有合作价值的学习任务的研究：如何制定小组互助合作学习的规范和学习目标；

(3)提高小组成员的合作技能的研究：如何在小组中培养学生自主学习、独立学习的能力；

(4)建立合理的“合作学习”的评价机制的研究：如何对小组互助合作学习的效果进行评价。

行动研究法：关注并研究教师的教学行为和学生的学习行为及两者的默契程度；

个案研究法：选取具有典型性的案例研究分析，并对优秀个案予以推广；

观察法：教师通过多方面观察，充分了解学生的学习需要和学习潜力；

调查法：通过问卷等形式了解学生自我评价情况。

(1)准备阶段：查阅有关小组互助合作学习研究的资料，制定研究方案。选定研究班级，对学生进行问卷调查，了解学生目前的学习状况，并进行初测，根据班级学生的性别、学业、兴趣、个性特点等因素，将学生按一优、二中、一差分成四人一组互助合作学习小组。并制定小组学习目标及学习要求，初步制定小组学习评价的方式和方法，制定量化评分表。

(2)实施阶段：按小组开展互助合作学习活动，以单元教学为单位，每单元教学结束进行统一测验，结合测验成绩和平时小组互助合作学习中的表现等诸方面综合考查每一位同学在小组、全班中的进步，考查小组整体的学习水平，并与平行班级作适当的比较。并根据每位学生在小组中的表现，对小组成员进行调整，以使小组组合达到最优化。定期搜集整理资料，撰写研究记录和教学反思。

(3)总结阶段：整理研究材料，撰写术论文，进行研究工作总结，准备结题材料。

课题研究报告 篇五

目前国内对课题研究报告的要求不尽一致，但综合来看，一篇规范的研究报告的格式主要包括如下一些内容：

一、标题部分

标题，又称题目或篇名，是对研究报告内容的高度概括。一个好的标题，不仅在文字上要简洁、明了，而且在内容是确切的，读者通过题目就可以了解此项研究的问题是什么。一般标题字数不超过20个字。

署名，标题之下应是作者署名，不仅要标明作者，还要写上工作单位，署名首先是标明作者是该项研究的责任者，其次是有利于学术交流。

二、摘要部分

摘要：又称内容提要，是用最精炼的文字概括地反映出研究的重要内容，即研究的问题、被试的特征、所用的方法、研究的结果及由此得出的结论。一般中文摘要以300字以内为宜。摘要还用于编制索引与文摘，供其他研究人员查阅、检索信息。摘要虽然是放在研究报告的前面部分，但它往往是在研究报告称文之后撰写的。对摘要的要求是语言精炼，内容完整。

关键词：关键词较之摘要更为概括，通过35个词来反映研究的内容，选择恰当的关键词，不仅有利于指导读者阅读，而且更为重要的是便于文献检索。关键词一般选自标题，也有个别选择摘要的。

三、引言部分

是研究报告的问题提出部分，主要包括两个部分的内容，即告诉读者本研究所要研究的是什么问题和为什么要研究这个问题。

（一）问题的提出

问题是科学研究的逻辑起点。教育科学研究不仅始于问题，而且也是围绕问题展开和进行的。在这一部分一定要详细指出学校或者课题负责人面对的教育、教学中的主要问题是什么，问题的阐述要清楚、具体、明确。

（二）该问题研究现状综述

在提出研究问题之后，就要对此问题的研究背景作一些阐述，以帮助读者更好的认识当前的研究。主要说明问题的缘起和该问题研究的现状。

撰写此部分内容，切忌简单堆积收集到的已有研究资料，而应在分析、整理的基础上，梳理出问题研究的脉络，指出以往研究者是如何认识这一问题的，采用何种方法来研究此问题，取得了什么样的结论。近年来，关于此问题研究的动态是什么，有哪些进展，哪些争议等也成为综述部分的重要内容。

（三）该研究与已有研究的联系与区别，

阐述该研究在研究对象、研究内容、研究方法等方面与已有研究的联系和区别，区别之处就是该研究的创新之处。在阐述研究问题的联系与区别的基础上，指出当前研究要解决的具体问题。

（四）研究目标与内容

研究目标就是通过研究该课题要达到什么结果，研究内容部分为了更清楚地说明问题，研究者还要把研究中的关键名词提出来给予界定，说明其在当前研究中的确切含义。

（五）研究的价值或意义

说明该项课题研究的主要价值是什么，与已有研究相比，该研究的独到之处是什么。

四、过程与方法部分

（一）研究过程

主要说明课题研究过程是如何分阶段进行的，各个阶段主要做了哪些工作，组织了什么研讨活动，进行了哪些研究，取得了哪些阶段性的研究成果。

（二）方法部分

主要是向读者交代清楚研究者在研究过程中使用的主要研究方法，如果是实验研究，还要说明被试的相关情况，如被试来自何处，何种群体。选取被试的方法是什么，是随机取样还是分层抽样。选取了多少被试，有效被试是多少。被试的基本特征是什么，如性别、年龄、种族、职业、学历、经济地位等。有时候还要说明被试的身体健康状况、智力水平等。

（三）研究工具

主要说明研究者在研究过程中用来收集数据资料的仪器、量表、测验、问卷等工具。研究工具一般可以分为两类：一类是标准化的'心理测量工具（如智力测验、人格量表等）和定型的仪器。对于标准化的心理测量工具，应说明其版本或修订版，基本构成与计分方法。对于定型的仪器要说明型号、操作方式以及计分方法了。另一类工具为自制或自编的。对于自己的量表、测验、问卷要说明他们的编制原则（或理论依据）、程序、内容构成以及一些简单的标准化指标，必要时要附于附录之中。无论哪一类工具，一般情况下都要给出题目形式的样例，以帮助读者更为具体的了解工具的特征。

数据材料处理方法：对于已经量化的数据，一般报告使用何种统计软件处理即可，如社会科学统计套装程式（SPSS）、统计分析系统（SAS）等，对于定性测量的分析，还要报告评判的指标体系，例如，柯尔伯格道德两难故事的材料处理，就有一整套评分规则系统。

五、结果与讨论部分

（一）结果部分

此部分以结果的呈现与分析为主，即把研究过程中通过观察、测量等方法所收集到的数据资料按一定的格式罗列出来，包括呈现数据与统计分析两部分。

1、呈现数据，对研究过程中所获的数据资料进行加工整理，以统计表和统计图的形式呈现出来。呈现结果的顺序一般以研究假设或待回答问题为架构，即分别以研究假设或待回答问题为标题，然后辅以简要文字描述，之后紧跟图表。

2、统计分析，向作者交代所使用的统计方法，如方差分析、复方差分析、t检验、相关分析、因素分析等，并报告统计检验结果，即显著水平。据此说明研究结果与研究假设或待答问题的关系。

（二）分析与讨论部分

分析与讨论部分是研究报告的最关键部分，不仅要对当前研究所得结果的意义进行解释，同时还要对导致或产生这种结果的可能原因进行阐述和说明。撰写这部分内容，一方面必须以事实为依据，充分考虑本项研究所得的结果；另一方面也要充分发挥创造性，以理论思维为基础，揭示当前研究结果的广泛含义。一般情况下，讨论部分包括如下几部分内容。

1、对研究假设或待答问题的说明，一方面可以提醒研究者明确所要研究、解决或证实的问题，以便使讨论更有针对性，避免讨论离题现象的发生，另一方面可以使读者明白所要讨论的问题和范围。

2、对研究结果的解释和说明，依据研究所得的结果，来说明研究假设是否成立，或给出待答问题的答案。同时还要依据一定的理论或作者本人的观察思考，进一步阐述所研究问题或现象的内在规律性和变量间关系的性质。尤其对于不支持研究假设的结果，不仅要分析其产生的可能原因，同时还应考虑提出新假设。

3、与同类研究结果的比较引言中的文献综述部分已就所研究问题的同类研究结果作了交代，在讨论部分应当前后呼应，把当前研究所的结果与提及的研究结果进行比较，以便作出更广泛的推论。通过比较可以达到三个目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是当前研究的结果是否具有普遍性；再就是发现新的问题。

4、阐释研究结果的价值对研究的理论意义和实践意义进行说明，即向读者交代当前研究所得结果的价值何在。

5、提出建议：建议的内容分两种：一种建议是依据研究结果而提出的注意事项，或革新方案。例如，研究结果表明较可课堂教学效果与其掌握的心理、教育科学知识有显著的正相关，就可向教育行政部门建议，为中小学教师提供学习心理、教育科学知识的机会和条件。另一种建议是指出当前研究的不足之处，指出进一步研究应注意的问题，或应当进一步研究的问题。

六、结论部分

经过分析与讨论后，就可把研究所获得结果归纳、概括出来，即研究结论。撰写结论应当注意：

1、文字要简练概括，通常是研究假设验证结果的表述，或待答问题的答案。

2、切忌主观臆测，只交代结果，不包括原因分析、探讨与推测。

3、避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上。

七、参考文献部分

参考文献 指研究报告中所引用的文献资料来源。这部分内容通常放在正文之后，列举参考文献即可以表达对他人劳动成果的尊重，又可向读者提供进一步探讨的资料来源。

参考书目的排列顺序，如果参考书目中既有中文，又有外文，原则是先中文后外文，中文排序可以按姓氏笔画排序，也可按参考书目出版的时间顺序排序，最新的排在前面，年代越久远，排序越靠后。

八、附录部分

附录用以提供详细的、重要的，但又不便放在正文中出现的信息。附录的内容通常是实验材料、工具，如问卷、访谈提纲等，在有些情况下也包括复杂的公式、计算机程序、实验处理的说明等内容。若附录有多项，可以编号，如附录一、附录二等。