学前教育专业班级管理心得(精选多篇)

第一篇：学前教育专业班级管理心得

学前教育专业班级管理心得

横县职业教育中心 谢琼

对于学前教育专业我有多年教学经验，但担任学前教育专业的班主任工作才刚刚开始。所以，在这方面虽算不上经验之谈，但却是我在这几周班主任工作中的所见所感。在教育工作中，我认为班级管理是一个热点，尤其在职业学校，学生这一群体有他的特殊性，这种特殊性决定了职业学校的班级管理的难度相对其他学校的班级管理难度更大。下面我就班级管理方面谈一谈粗浅的看法，愿能起到抛砖引玉的作用。

“没有对学生的爱心，就不可能对学生进行真诚的教育。”假如我们对学生没有爱心，也就不可能去关心学生，更不可能对学生勤于观察，当然也就不可能发现学生身上存在的问题，更不可能对学生进行及时的、必要的、有效的批评教育和指导，也谈不上帮助学生排忧解难了。对待学生偶尔所犯的过错，尽量采用善意的态度，用委婉含蓄的方式向学生提出指正的要求，远比我们班主任不分青红皂白不留情面的批评来得效果显著，这点我深有体会。因为我性子急，发现学生有什么事情我都是直接地指出，改变方式后，觉得效果更好。

学前教育专业的学生大多是女生。在我的班级中有这样一位同学，是位女生。刚开学几周就因抽烟、跟别班的男生一起打牌，屡次触犯校纪校规，基本面临快要退学的边缘。知道这些事情之后，我先是不动声色的分别从正面以及侧面去了解他，发现这个孩子是孤儿，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，没时间去关心她。她缺乏家庭的温暖与长辈的关爱。其次在学校里，可能也没有受到老师、同学很多的关注，反而因为早已养成的坏行为习惯而导致老师、同学的嫌弃。所以在来校报道安静了几周后，“狐狸尾巴”全部暴露，状况非常危险。我在了解情况之后，利用晚上值班时间，把她叫到只有我一人在的办公室，请他跟我面对面坐下，诚恳地帮她分析了好的现状，晓之以理，动之以情。同时表态对她以往所犯的错误既往不咎，同时根据她本人的特长，委以班级体育委员的重任。在我每次的晚自习值班中，我总是会跟她进行及时的思想交流与生活上的关爱。慢慢的，她本人的态度、表现都在改观，同学们从原先对班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了这位同学。而且我惊喜地发现，自担任体育委员以来，她以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干的表率作用。在她的感召力下曾经象她一样的吊儿郎当的学生也不甘落后，生活、学习态度也有了明显的转变。看到这一切进步，作为班主任的我真是喜在心里，乐在眉梢。

所以说基本上每个学生都有某一个方面发展的潜能，都有自己的优势和弱势。因此在教育过程中，作为学生在学校最亲密的人——班主任，尊重每一个学生的个性与尊严，关注她们的成长，对学生的健康成长是有着积极而无法估计的价值。把关怀贯穿在每一个教育环节中，为职业中学的学生营造一种和谐、温馨、舒适的学习环境，对促进她们健康成长，是有着积极的意义的，给她们的成长营造一片生命的绿洲，那么相信我们的中职生中将有更多的人成为建设和谐社会的(更多请你搜索)高素质人才。

古话说得好：“没有规矩不成方圆”。在班级管理过程中还要加之以适当的强制。对于班级管理，如果没有一套行之有效的管理制度是难以维持的。我觉得适当的合情合理的惩戒手段的采用是必要的。但是，由于班主任经验较少，怎样制定一套适合学生又行之有效的管理制度，还是没能妥善解决的问题。目前我是根据班级情况、学生年龄特征、心理特征等，参照《中学生日常行为规范》来制定班级管理制度，先交给班干来讨论确定，再由学生参与了班规的制定，一旦出现问题，她们就会心甘情愿地接受“处罚”，避免了作为班主任工作的被动。

总之，我们的班级管理方式还有待于我们广大一线的班主任教师去探索、去改进。我们工作努力的方向是：将学校班级的要求内化为学生的要求，管理班级的最终结果是希望我们的学生自主管理班级。在工作中与学生进行心与心的交流，感化学生的心灵，塑造她们健康的人格、为建立正确的人生观、价值观奠定良好的基础。爱学生、宽容学生而不纵容学生。我想我会在以后的班主任工作中体会学生的点滴进步，慢慢的成长。相信精彩会体现在生活的每一天。

第二篇：职高学前教育专业合班班级管理

职高学前教育专业合班班级管理

新津县职业高级中学林川

本学期，我现班级由原来的学前1班和学前2班合班而成，其中原1班学生20人，原2班学生19人，共计39人，都说和班班级不好管理，问题多，给班主任工作增加了难度。确实，我在接到这合班后，也感觉问题较多，工作开展难度较以往更大，但通过一学期的努力，总算有了些成绩，现就本期合班管理谈谈我的一些做法。

一、放——放手让学生处理问题

合班后，由于原两个班的学生对半，平时的生活习惯和学习习惯都不一样，加之学生对我的陌生感，所以，在和班后存在诸多问题，例如最明显的，升旗集会时不一起站，学生间发生问题时都说“你班……我班……”之类的话，在教室的位置也是分界明显，从而班级缺少凝聚力，表现出很散、不团结，这也是班级中最大的诟病。

面对不熟悉的学生，我不了解她们平时的表现和行为，以及那些学生有什么特点等，这个时候，我采取的方法是放手让学生自己处理问题，保留原有的班干部，让各班干部各司其职，处理问题时不需向我汇报，但我其实都在暗地里进行观察，观察她们的处理过程，只要不是大问题，都不过问，只需观察就行，一来可以发现班干部的办事方式和做事能力，二来可以更深入的了解每个学生的具体表现，比如，在早训时，刚开始我发现体育委员是这样处理的，她叫原2班的体育文员组织原2班的19人，她则组织原1班的20人站前两排，这是后面就有同学悄悄的说“凭什么”，几周之后，我发现她的方法有所改变：她让先到的同学站前面，后到的同学依次往后站。这时，我觉得我的“放”有效果了，这种站队方式虽然失去了美感，但作为合班来说，这种方式是在淡化原两个班的概念，强化班级凝聚力。当然这只是一方面，又如，在卫生工作方面，我只给卫生委员提出了一个条件：合作。其他的事，就是放手让她们去解决问题，我只需仔细观察而已，做到有的放失地让学生去干，在这个过程中，我发现，卫生委员先是按以前的方式平均分成5组，每组8人，组员兼有懒和勤快的同学，但是在卫生打扫的过程中，我发现懒的同学每次都没有打扫，班级扣分严重，这时，卫生委员找

到我说难处，感到压力大，做不好工作。我对她说：你想想办法，把这问题解决了，如果实在不行，老师也不责怪你，你只需要跟我汇报情况就是了。我发现这以后的方法很合用，卫生委员规定每组4人，成员自己组合，每组任一位组长。这样分组后，俗话说“人以群分”，懒人就和懒人一组了，那这样的组就找威望高的同学担任组长。在这种方式下，卫生委员只看结果，不管组员间怎么分工。这是我发现没有一个组员偷懒的，因为每组的4人都是平时平时耍得好的，都不愿伤害到对方的情感。还有很多方面，这就不一一列举了。

二、抓——抓典型问题和专业技能

1、典型问题的处理

我在仔细观察的时候，其中也发现了一些典型的问题，而这些典型问题严重的影响到合班的管理，对同学间融洽相处构成威胁，例如，有少数同学在背地里说别人的不是，而这些说的同学又是原另一个班的同学，虽然这同学是有些问题，但这给合班制造了紧张气氛。这时候，我找到这部分爱嚼舌根的同学，并询问了其他同学她们的外号和一些缺点，利用班会课，让这部分同学找出自己存在的问题和缺点，找不全的由其他同学补充，这都是在一种轻松愉悦的环境中度过的，班会课下来再找这些同学谈话，告知事情的严重性和将有的后果，学生也乐意的接受了。又如，我班常有同学掉钱，这使得同学间相互猜疑，使得同学间关系紧张，都很想把这个人揪出来。我利用班会课告知同学管理好自己的财物，后又坐了“原声传递”的游戏，使学生懂得什么是以讹传讹，没有亲眼看到的事情不能乱说，也不能乱猜。课后每次让班长在同学们全部离开时，就大声说“自己的物品管理好”。这样取得了一定的效果。

2、抓专业技能的训练

作为班主任，为什么要抓专业技能的训练呢？学前教育专业的专业训练，许多项目是需要团结协作的，如分组舞蹈的练习，分组钢琴的练习，手工作品的制作，合唱等，这些都少不了大家的配合。例如，在钢琴的训练上，还是分成不同的组，每组由一名组长负责，每周布置几首歌曲，星期五放学前必须弹出，没有完成的就留下来弹完了才能离校，如果一组中有一人没有弹过，就留下一组的同学，这样，组员间不会的同学也爱问了，好的同学也主动地帮助她们，在这种狠抓专业技能的训练过程中，无形中就增加了同学间的情感，同学关系大步提升，

班集体凝聚力得到强化。

三、理——晓之以理

班主任在教育学生时，大爱是根本，交心是关键，教育是核心。在对学生进行核心教育时必须晓之以理，诚心诚意地帮助学生，要不然不管你说得再多、再好也无济于事。另外纵然是爱生心切，在讲理时决不能轻描淡写，或与实际不相符，这也是达不到教育的效果。

我平时做好学生情况的记录，抓住时机对学生晓之以理，这样会取得事半功倍的效果。例如，本学期5月份，我班卫生值周，本周也是学校迎接一个重要的检查，要求做好全校卫生工作，特别是死角。我这一周由于家里有事请假，没有到校，只是打电话给班长说了要求，但是在检查的时候出现了问题——我班教室有一个同学的鞋袜乱放在教室里，而这个同学也是平时调皮的学生，事后，我利用班会课讨论这件事情，我说“事情都过去了，现在我也不骂和责怪你们，那样的话也于事无补，如果学校要责怪的话，我就去认错吧！但是这儿我还是要提醒大家，在学校做错了事情，老师可以教育，但是在社会上以至于工作中，做错事情是很难原谅的，这次老师可以原谅你们，以后做事情是三思而行，考虑清楚。”这件事情以后，学生再也没有犯类似的错误，而且在做卫生的时候，别班的同学说“做那么好干什么”，同学回答“我一定要把我自己的这块做好，为了我们林老师”。从这件事情上可以看出，选择适时的机会对学生“晓之以理”是老师的法宝，学生也能体会到老师对她们的关心、关爱，从而管理好合班后的学生。

第三篇：学前教育保教管理指南心得体会

看到网站上的“浙江省学前教育保教管理指南（试行）”，因为与它是初次见面，一开始对它是粗粗一看,没有细细品味。接着我们教研活动对于“保教指南”进行学习，逐步对于里面的内容再次分析、解读。从课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理三部分内容展开。让我们对《指南》的背景和设计的意图有了明晰的认识。其中，《新纲要》里要求的教师“创造性”的内容，而在《指南》中，根据幼儿园一线教师的实际情况，对教师“自主创新”的要求减弱了，也是减轻一线教师的压力。还有在学习《指南》时遇到的困难和不解，我们进行了分析。当时的我们好投入啊！在这宽松、和谐、互动的氛围下，我们对于“孩子的测评”、“保教工作并重细节”、“生态教具”等要进一步的认识。

现在是一个和谐的社会，和谐发展是当今世界的主题。社会要和谐，幼儿园作为其中一份子也应和谐。那怎么才能和谐呢？首先各部门人员要各尽职责，做好本职工作。园长是幼儿园课程实施的第一责任人，也是我们的领头羊。教师和保育员是保教工作的具体实施者。他们既有区别又有联系。只有相互协调配合才能把幼儿园的保教工作搞好。

在管理指南的第五条中指出课程实施应以幼儿的全面发展为目标。课程内容的安排要注意领域均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。第六条中又提出树立一日生活皆课程的教育理念。这就说明一种新思想正在形成。课堂教学不再是学习的唯一途径，教师在教学中要时刻注意多领域的联系，把教学与生活、游戏等相贯穿。生活是最好的老师。

还有几点是我们在课程管理中要注意的。

（1）克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。

（2）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。

（3）确保不少于两小时的户外活动时间。我觉得对我来说这几点是最难的。不能准确了解幼儿的能力,就会产生错误。一些对我们来说很简单的话语，可能对幼儿来说是种挑战，如果我们不了解就会觉得他笨。其实我们自己也是在老师的教导下一点一点成长的。对于没有什么教学经验的人来说，上课不是最难，怎么带好一天的幼儿生活才是关键。而当中没考虑好其中的过渡环节就会让幼儿消极等待。两小时的户外活动也是难点。很多老师因为自己的关系就减少了户外活动时间，参加户外活动无形中就加大了不安全因素，但是不能因此损害幼儿的利益。我们只有加强人手，小心、小心、再小心。

第四篇：学前教育管理培训学习心得

学前教育管理培训学习心得

2014年的6月，我参加了教育局组织的学前教育管理培训活动。本次培训活动结合实际情况，开展的培训形式多样，内容丰富，主题明确。教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。

当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不容易的，通过这次培训学习，我收益颇多。

首先，我对教育的价值又有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标，认识到幼儿教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长，更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子，我们必须尊重自己的职业规律，具备团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。

其次，我明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。我清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”,更应学会“学”,学会反思、学会研究、学会做人。

最后，通过这次培训活动，我清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式、还包

含教师教书育人等多方面的能力。提高我们幼儿教师的执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心热爱，无私的关怀。我们会更积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质；明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能得不竭源泉。我们愿意做儿童世界的守护者！

总的来说，我非常感谢领导给我这次机会去好好学习，同时也感谢各位专家老师的精彩的讲座，让我们不断地充实自己，给自己增加能量，我们会将所学的知识运用到实际工作中去，再次谢谢！

第五篇：班级教育教学管理心得

班级教育教学管理心得

细细算来，这是我在寒鸦小学带的第三届毕业班了，本学期我带的还是六年级二班。那些曾经有着多年教龄的老师都给我说过，六年级学生大了，他们开始有自己的思想了，以后有你受得了。但在与这届学生相处的两个月里，让我觉得其实这届学生并没有他们说的那么可怕，班里也没有什么捅篓子式的典型人物。相反，班里更多的是拥护我的人，甚至这些人还在班级管理上给我支招，对于班级存在的问题他们也能诚恳、坦然的给我指出来。对于一个农村小学生而言，能做到这些，在我个人看来，很不容易。

在上周的班会上，我对学生做了一项匿名问卷调查，内容包括这几个问题：1.你觉得目前班级存在什么样的问题？对此你有什么好的意见和建议？2.你觉得班委（包括委员、小组长、辅导老师）们谁在什么方面做的不好？对此你有什么好的意见和建议？3、你对班主任有什么评价？请如实写出来。

试卷收上来后，最让我吃惊的是学生对我的评价：老师以身作则、言出必行、有错必改，敢于公开认错，对于学生的考评公平合理，奖罚分明，善于运用生活中的小故事让我们反思自己，运用小故事让我们明白人生哲理……。

最初我以为学生在恭维我，但我反思自己后，觉得这也符合我本学期的理念，更也是人性中真我的描述，我觉得自己当之无愧，但我不会翘尾巴，因为我很实在。

这件事让我认识到：育人，要从老师自身休养做起。