描写人物外貌的精品作文精品多篇

描写人物外貌的作文 篇一

岁月不饶人，转眼间，奶奶已经是一位白发苍苍的老人了。可是她却像姑娘一样心灵手巧，带给我们全家人许多欢乐与感动。

三岁时的我最欢乐，因为奶奶经常跟我在一块儿，陪我玩，逗我笑。也时不时的陪我出去散散心。在奶奶的带领下，我走过了棉田，走遍了花园；走近了河水，走尽了小路。这样的旅行我并不烦，反而每次出去都兴高采烈，止不住的拍手，高兴的手舞足蹈。

我最爱吃奶奶做的的饭，尤其是奶奶做的窝窝头，香香的，还能不时的品出小米的味道。奶奶听说我喜欢吃，就经常给我做窝窝头。我心里很明白，我吃下的，不仅仅是小巧窝窝头，而是奶奶的辛劳、汗水。

每次把脚伸进鞋里，总是感到软乎乎的，那是奶奶亲手做的棉鞋垫儿在保护着我的脚不受冻。奶奶的手艺好极了，家里人的鞋垫儿都是奶奶一针一线缝的。每年，奶奶都要做很多鞋垫儿，做完了，她也不闲着，立即又拿起棉衣来缝缝补补。这样勤劳、慈祥的老人能够成为我的奶奶，是幸福、是欢乐，更是荣幸！

奶奶又是那么的珍惜每一分钱。记得那天晚上，我回到了日思夜想的老家，一推开门却看见奶奶的房间熄着灯，我们本以为奶奶不在家，就在准备离开的时候，奶奶推开门，很快的走了出来，一见到我就紧紧的拥抱起来，并说她这是在节俭用电，这样，电费就能够少交一点，也省了钱。我听后百感交集，既感动，又惭愧；感动的是奶奶竟然明白节俭用电，省钱。惭愧是因为我在现实生活中，还真没有奶奶那么自觉！

我的奶奶不仅仅是我的奶奶，并且是我的榜样！祝奶奶能够健康长寿，永远以身作则，继续用行动教育我在每一刻，做我们家永远的明星！

描写人物外貌的作文 篇二

告诉大家，我有一个十分严格的母亲，母亲平时对我特别凶，要求十分严格。

母亲让我从小学扫地，学叠衣服，叠裤子……四岁时让我学简单的汉字，五岁时就交我写信。母亲从小教育我不打架不骂人，还要求我不贪吃，不乱还钱。在五年级的上学期，母亲特意给我买了复读机让我听，刚开始我倒觉得挺新鲜的就每天都认认真真地听。可是没过几天我就觉得没劲，就再也没听。母亲每天都逼着我听，我可恨母亲了，天天要我听复读机，我都听腻了。后来我又想学画画，想成为一个大画家，母亲就给我买彩笔等等，但是学了几天我又觉得没劲了。母亲火冒三丈说：“你这孩子，做什么事都三分钟热情，不行，这一次我一定让你坚持学会。”以后，母亲每天都陪着我练，我终于学会了画画。

在学习上，母亲对我更严格，我的作业写得又干又净，连爸爸都说不错，但是一到母亲手里，不是这个字写歪了就是那个字写得不好看了，经常要我重写。又一次，老师让我们每人写几行拿手的字，贴在学习园地上，可是我在学校就写完了，回到家里母亲一看，连连说不行让我重写。我撒娇的说：“我还没写作业呢。”到了第二天早上，我上学都要迟到了，母亲让我把那几行字写完才行走，最后我还是写完才走的。我匆匆忙忙到学校已经气喘吁吁了。到了学校老师都夸我写字写得好看。那时我才体会到这是母亲的爱。

俗话说得好：“严是爱，松是害，不管不问要变坏。”母亲的严是深深的爱。

描写人物外貌的作文 篇三

我有一位慈祥的奶奶，她今年有60多岁了，头发已有点花白了，脑后扎着两个小扫扫。一双慈祥的眼睛，一张会说话的嘴。奶奶的脸上常挂着笑容，让人总是倍感亲切。事例陈述

我的奶奶很有爱心，非常爱帮助别人，有一次在路上碰见了一位老大爷，老大爷大概有七、八十岁了，背着一大包的东西，奶奶看见了，主动叫老大爷把东西给奶奶背，奶奶与老大爷不同路，看见老大爷很吃力，把老大爷送到他外甥女那儿，才放心离开，离开时老大爷依依不舍，对奶奶说：“你真是一个好人”！

我的奶奶也是一个爱惜卫生、讲卫生的人，他有时在路上看见别人乱丢垃圾，也不骂他们只是自己拾起来丢到垃圾桶里，并对那些乱丢垃圾的小朋友进行耐心地教育，叫他们以后不要乱丢垃圾了，我们只有一个地球，我们一定要保护地球的环境，如果我们这样无意识地污染地球，那后果将不堪设想。

而且我的奶奶也是一个文明的人，对人的言语很亲切，我听说奶奶这一辈子没跟别人吵过什么，有一次，我和奶奶一起出门，奶奶看到别人吵架，主动上去劝架，对那些人说，世界上有什么事情值得吵的呢，你我都退一步，事情不就解决呢吗，吵架会有什么好处呢？以后你们也不要吵架了吧，请你们记住我说的吧。抒情结尾

这就是我的奶奶，我实在太爱我的奶奶了。

描写人物外貌的作文 篇四

我的班主任谷教师，长得稍微有点胖，但在我的心中，她是世界上最好的教师啦！她可爱、博学，还很会说笑话！她虽然是教师，更像是我们的好伙伴。

同学们最喜欢看到她那灿烂的微笑了。无论班上出现什么情景，她总是微笑着解决，仿佛没有什么能难倒她。课堂上，看到她的微笑，回答问题的同学越来越多了；操场上，看到她的微笑，同学们玩得更开心了；运动会上，看到她的微笑，运动员们跑得更卖力了。“微笑”是谷教师的招牌动作，而“欢声笑语”成了我们二四班的特色。

别以为谷教师只明白“玩”噢，她可喜欢看书了。我悄悄观察过的，课间的时候，只要没有同学围着她，她就拿着厚厚的书看。有时候也借我们的书看呢，同学们很乐意和她互换读书了，她还经常陪我们一齐阅读，然后一齐讨论书中趣味的问题。

要是我们有不会做的题，她总会耐心地告诉我们。她明白很多名人故事、名人名言，还有各种好听的诗歌，她每一天都会教给我们一些，日积月累，同学们明白的东西也越来越多了。

有一次，听写完生字，她一本正经地说，“给你们讲个故事吧。”我们聚精会神地听着，“一天，儿子给妈妈写信，信是这样写的：妈，我很好，一位好心的老大狼（娘）让我睡在她家的火坑（炕）上······，妈妈还没看完信，就晕了过去。”大家笑得前仰后合，谷教师不仅仅是个故事大王，还会用讲笑话的方式使我们懂得学习、写字要认真、仔细的道理。

谷教师像妈妈一样对我们那么好；谷教师像小孩一样爱说、爱笑、爱玩；谷教师像美丽的天使一样，天天守护在我们身边；谷教师像一个开心果，带给我们的欢乐说不尽。

谷教师是个好教师，是世界上最好的教师。

描写人物外貌的作文 篇五

我奶奶的脸是圆的，像“十五”规划中的“白玉盘”。因为每天的工作，皮肤被晒成古铜色，油脂都可以看到。然而，奶奶整天笑个不停，仿佛刀刻的皱纹已经减少了很多。奶奶的眼睛是一颗黑色的珍珠，闪闪发光，仿佛永不疲倦。上面一双眉毛，像柳叶一样美丽，齐尔的短发夹杂着缕缕银丝。现在有一张红润的嘴，稀疏整齐的白牙齿。奶奶有一双又大又软的耳朵，看起来很有钱。

这是我勤奋善良的祖母。

描写人物外貌的作文 篇六

长颈鹿是欢乐镇里的邮递员，他脖子长，所以总能又快又准地在第一时间把东西递给收信人。

可是，有一天，噩运从天而降——那年人们发明了电话，从此人们再也不写信，一有事，打个电话就行了，谁还高兴写信啊？

就这样，长颈鹿就结束了他邮递员的生涯，他失业了。

一天，小虎和小白兔来找长颈鹿玩，却见他一副愁眉苦脸的样子。问清了缘由后，小白兔说：“听说，消防队员那儿，正缺一个云梯，你个子这么高，肯定行。”“可是，我没有当消防员的经验。”长颈鹿难过地说。

然而，小虎灵机一动想到了一个好办法，说道：“我先走喽！”随后，他从家里拿来了烟雾弹，悄悄地在长颈鹿的好朋友喜鹊家里放了烟雾弹。“怦”地一声，烟雾弹响了，只见浓浓的青烟从喜鹊的家里冒了出来。小虎赶紧跑去告诉长颈鹿：“你的好朋友喜鹊家里着火了，快去救火呀！”

长颈鹿一听，再也顾不了那么多了，立刻风风火火地赶往“火灾”现场去救火。只见长颈鹿把水桶套在脖子上，快而准地向“大火”泼去，顷刻间大火就被扑灭了。

小虎说：“你这不也行吗？消防队员的工作难道不是非你莫属吗？”听了小虎的话，长颈鹿真的去应聘了一名消防员。

此后，一有时间，三个伙伴就聚在一起开开心心地玩。

描写人物外貌作文 篇七

（一） 指导思想

记叙文写作离不开人物描写，而人物的外貌描写是塑造人物的一个不可或缺的方面。传神的人物外貌描写除了可以展现人物的外貌特征之外，还可以表现人物的性格特点和内心感受。本课的教学意在让学生明确外貌描写的概念，引导学生由表及里的认识到外貌描写并不是单纯孤立的描写人物的外貌特征。还可以透视人物的性格特点和内心感受。可以通过传神的外貌描写更好的塑造人物形象，为更好的突出文章主旨服务。

（二） 背景分析

1、学习内容分析：由表及里引导学生认识到人物外貌描写并不是单纯的描写人物的外貌特征，还可以通过外貌描写感知人物性格特点和内心的情感变化，深入领会人物外貌描写对于塑造人物形象的作用。

2、学生情况分析：人物的外貌描写在小学阶段应该接触过，但大多数学生不能抓住人物的外貌特征，写人千人一面，更谈不上通过外貌描写去展现人物性格特点和内心情感变化了。所以本节课我重在引导学生明确外貌描写是什么，了解准确的概念；外貌描写应该写什么，透过外貌传递人物的哪些信息；如何去写好，可以用到哪些可行的修辞和手法。让学生通过板块式的学习和训练，对每一部分形成系统的认识。

3、教学方式：以学生为主体，教师为主导，引导学生发现问题、归纳问题、解决问题。 以学生的探究和训练为主。

4、教学准备：多媒体课件

（三） 教学目标：

1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。

3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性

（四）教学过程设计：

一、导入

很高兴今天能有机会与各位同学共度一节课，来共同学习人物外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？（结合学生的回答板书。）

大屏幕显示：

外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

(）二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题

（一）抓住人物外貌的特征

1、知识导引

我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？

“他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。”

生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁）

师：为什么猜不准是谁呢

生：没写出这个人的特点来。

师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就

是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己独有的不同于别人的特点。

师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？

“ 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”

生：猪八戒

师：为什么能猜出是猪八戒？

生：抓住了特征

师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。

2、实战训练

出示关羽、小沈阳、陈佩斯的图片，让学生找出他们各自的外貌特点

小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

（二）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

1、知识导引

出示张飞的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗从图片中你能看出他是一个怎样的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------

师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？

生：人物的性格。

课件展示《芦花荡》中关于老头子的外貌描写：

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

师：从中可以看出老头子怎样的性格特点？

生：归纳（机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------）

小结：透过外貌可以了解人物性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。

2、实战训练：

我们的班主任老师是我们最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特点是什么？让我们通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特点。

（三）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。

1、知识导引

师：揣摩下面几段文字，谈谈你的感受

（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。学生归纳：分别体会到了幸福快乐；着急发愁；伤心悲痛三种心情

小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人

享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。

师： 刚才的三个例段抓住了人物那个方面的特征？

生：抓住了老人的皱纹。

师：皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。

2、实战训练：

我们在最近进行了期中考试，当成绩公布，我们拿到试卷时心情是不同的，有的人眉飞色舞、神采飞扬；有的人情绪低落、垂头丧气。我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情。

总结：

刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。

抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好的写活人物，为文章的中心思想服务。

三、如何使外貌描写更生动？

多媒体展示：

比较一下：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖

你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

学生归纳：

1、妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）

多媒体展示：

（1）侧面烘托：

过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。

（2）前后对比

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

（3）环境点染

走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。

学生归纳：

2、巧用手法

五、做游戏：猜猜他（她）是谁？

每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或内心感受。不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。

外貌描写训练注意事项：

1、描写他人时，语言不要带有嘲弄意味；

2、进行外貌描写，不要写生活表现；

3、不要写名字，猜猜他（她）是谁。

六、作业：作文训练

正视自我，才能获得更好的发展。那么，你了解自己吗？今天，就从外貌开始了解自己吧！回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。

（五）学习效果及评价设计：

在这一节课中教师是比较轻松的，因为更多的是学生在动，动脑想、动口说、动手写，探究思考的过程充分调动了学生的积极性。如果教师先进行写作知识的灌输，再指导学生进行写作，学生是被动的接受，思维处于不活跃的状态，而本节课教师围绕教学内容的主线一点一点引导学生进行深入思考，将主动权教给学生，将发言权交给学生，让学生去发现问题，适时的引导着学生进行实际训练来解决问题。一块一练将知识落实到位。让学生在说与写的结合中将教学目标完成。

（六）本次设计与以往其他教学设计相比的特点：

传授知识的方法有很多种，但任何一种方法都没有学生自己的发现印象更深。学生探究思考的过程就是最有效的学习过程。本节课最大的特点在于充分让学生动起来，教师扮演了 一个引导者的角色，没有进行写作知识的灌输，而是引领着学生去发现和总结，让学生通过观察和思考将教学内容一一突破，让学生在成功中充分找到自信并激发学习兴趣。活动设计从口语表达到片段写作，一步一练，侧重点各有不同。让学生既动脑又动口又动手，学生学的开心，老师领的轻松。真正实现了新课标以教师为主导，学生为主体的要求，写作知识既落实到位又不觉得枯燥无味。