“小学中高年级学生习作”问卷调查报告

一．调查概况

调查时间：2018年5月。

调查方式：问卷调查。

调查对象：木王镇九年一贯制学校4至6年级学生中随机抽取50名展开问卷调查。

调查目的：了解目前小学中高年级学生习作的一般情况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

二．调查结果

问卷调查包含十个方面：

1．你喜欢写作文（对作文感兴趣）吗？

2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？

3．你的作文材料主要来源于哪里？

4．你怎样看待老师给你的作文评语？

5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？

6．你喜欢写哪种类型的作文？

7．你认为要想写好作文，必须做到哪几点？

8.你希望同学帮你修改习作吗？

9.每进行一次习作练习，你会觉得写作越来越轻松吗？

10.你能从同学的习作中有所收获吗？

下面就十个方面进行简单的分析：

1．你怎样看待作文及作文课？

在50份问卷中，认为喜欢作文课的学生占77%，有时喜欢作文课的占23%，有22%的学生认为作文是为了全面提高自己的语文素养，有59％的学生认为作文是为了掌握一种表达思想感情的工具，有10%的学生认为作文是为了考试时有个好的成绩，还有9%的学生不知道，老师叫我写就写呗。

调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。

2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？

在50份问卷中，有59%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。有22%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。有5%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好

调查这一内容，主要想了解学生作文中遇到的困难，反思作文课堂教学存在的问题。

3．你的作文材料主要来源于哪里？

在50份问卷中，有54%的学生作文材料来源于自己生活中发生的事情以及产生的情感，有24%的学生作文材料来源于书本中看来的故事和道理，有18%的学生作文材料来源于想象中的故事，还有4%的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书，懂得不多，弄不清作文材料来源何处。

调查这一内容，主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事，是否养成良好的读书习惯，为作文奠定厚实的基础。

4．你喜欢写哪种类型的作文？

在50份问卷中，有30%的学生喜欢写人的作文，有30%的学生喜欢记事的作文，有16%的学生喜欢写景状物的作文，有24%的学生喜欢写抒情或议论的作文。

调查这一内容，主要是想了解小学阶段四种主要类型的作文，教师对学生训练是否均衡。

5．你怎样对待老师给你的作文评语？

在50份问卷中，有75%的学生能认真看老师的评语，及时请教修改作文，有4%的学生只看看作文分数，没多想。有21%的学生对老师的评语看不大明白，也不爱问或不敢问。

调查这一内容，主要想了解老师的评语对学生作文是否有指导作用。学生对教师作文评语的关注度如何。

6．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？

在50份问卷中，有60%的学生喜欢老师先讲一讲作文的方法，然后当堂写作和交流。有20%的学生喜欢老师做做游戏或开展活动，再写作文就容易些了。有12%的学生喜欢老师先读读同学的好作文或范文，再学着去写。有8%的学生喜欢老师先分析题目，小组讨论写好写作提纲，口头作文全班交流，然后回去自己写。

调查这一内容，想了解学生对老师哪种作文指导课最满意。改进作文课堂教学方法。

7．你认为要想写好作文，必须做到哪几点？

在50份问卷中，75%的学生认为要养成勤写日记或周记的好习惯。有81%的学生认为要留心观察身边的人和事。有70%的学生认为要多看课外书籍。有52%的学生认为写完作文后，要养成修改作文的好习惯。

调查这一内容，主要想了解学生都有哪些学习作文的好习惯，同时也暗示学生要想写好作文必须做到这几点。

8.你希望同学帮你修改习作吗？

在50份问卷中，75%的学生希望同学帮着修改，有12%的学生认为帮不帮都可以，有8%的学生不愿意同学帮忙修改。

调查这一内容，主要想了解学生对于同学帮助自己修改的态度。

9.每进行一次习作练习，你会觉得写作越来越轻松吗？

在50份问卷中，有60%的学生感到越来越轻松，有20%的学生认为变化不大，有12%的学生感觉写作文越来越难。

10.你能从同学的习作中有所收获吗？

在50份问卷中，有75%的学生感觉收获很大。有4%的学生认为有收获，但不大。21%的学生认为没有收获。

三．几点建议

1．要培养学生兴趣，激发他们乐于作文。

教师在指导学生作文时，切忌枯燥无味的写作知识讲解。要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。在作文教学前，教师要有针对性地开展一些活动，让学生在活动中动脑、动手、动情，是提高学生写作兴趣的有效方法。当活动一结束，立刻让他们互相说说活动的经过和自己的感受，然后动笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动和景物描写。这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，多数学生的作文写得生动活泼，每篇作文学生都能在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来。

2．要培养学生观察能力，指导他们学会作文。

生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、鱼虫的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活;要细致地反映生活，一定要用心去观察生活。一句话，不会观察，就不会作文。

教师要结合阅读教学，分析探讨课文作者的观察方法，激发学生观察生活的热情，只有明白观察与作文的内在联系，才能做生活的有心人，才能唤起学生对生活中的小事，平常事的重视，才能随时捕捉到生活中的素材，小事也可以表现出很好的主题。教师要具体指导学生观察生活，教给他们一定的观察方法，培养他们正确的思维方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确，说明的顺序比较混乱。教师要起示范和指导作用，要一步一步地循序渐进，训练到位。

3.要培养学生阅读语感，注重积累为我所用。

语言积累需要大量阅读，学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。

课堂学习是学生积累语言的主要渠道，如果学生对课文的语言不理解，那就产生味同嚼蜡的感觉。因此，学生应在理解的基础上去读，边读边思考：“为什么这里用这个词或句子？它在上下文中的具体含义是什么？”带着这些问题去反复诵读，边读边悟。这样，在诵读的过程中，学生能培养语感，激发他们对课文内容的感悟，使心灵受到震撼，许多好词佳句就自然而然地在脑海中留下深刻印象。当学生自己再进行习作时，这些给学生留下深刻印象的好词佳句就能顺手拈来，运用自如，所积累的语言就能为我所用。

当然，学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”学生积累语言，不正是为了“下笔如有神”吗？

4.要培养学生自改能力，促进习作水平提高。

俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。《语文课程标准》中指出：要重视修改，以及修改中的合作。中年级要求：“学习修改习作中有明显错误的词句。”;高年级要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺……”可见，语文教师应充分重视对小学生修改作文能力的培养。可以这样说：不会修改作文也就不会写作文，学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面，也是一个人写作能力的综合体现，同时，学生亲自修改作文时，可以变被动为主动，真正成为学习的主人。学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维，使表达、写作水平不断提高，自己受益。

教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度，运用多种方法长期训练，逐步培养。要教给学生修改的方法，引导学生在合作中修改，让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦。