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期末学课总结多篇

期末学课总结多篇

期末学课总结多篇

【第1篇】科学课期末总结

科学课进行了一个学期了,一个学期以来,在教学工作中有许多感受,拿出来与大家分享。

一、 科学课教学的成绩:

激发了学生对科学课学习的兴趣,调动了学生对科学进行探索的积极性。使学生能够自觉自愿地了解有关科学技术与社会关系的知识和信息。使学生立志在科学领域内进行深造。

在本学期内包含有每年一次的诺贝尔颁奖典礼,借这一“东风”。我对学生开展了学科学、爱科学的主题教育。要求学生届时收集有关诺贝尔颁奖的有关信息。可以是新闻、通讯;也可以是史料文章。总之,学生在寻找资料,整理资料的过程中,不可避免地要阅读资料。从而,对科学发展的现状有了直接的感性认识。对于学生对科学产生兴趣,进一步立志在科学领域进行探索奠定了基础。此次活动共收集学生剪报作品150份,受版面限制,共举办展览三期,使学生得到充分的鼓励。

鼓励学生建立气象角,使学生对于天气预报的表示方法有了直观和科学的了解。纠正学生原有错误概念,培养学生严谨的科学态度。

对于实验考查是本学期又一成功经验。学生对于显微镜和天平的使用规范有了充分的了解,并确实熟练掌握了两种仪器的使用。多数孩子能在15分钟之内正确完成二者的操作。最快的只需要3分钟。一半以上在5~10分钟左右,而且动作规范无误。

二、 科学课教学中遇到的困难:

作为一门新兴学科,在试行的过程中难免会有不尽人意的地方,出现这样或那样的问题是在所难免的。关键在于要如何看待这些困难,积极想办法进行解决。而不是坐壁上观,等待其自行解决。我们把自己在教学中遇到的困难拿出来大家一起讨论,找出解决方案,以供大家参考。

1.教学环境太差:教育是一个复杂的职业,也是一个收益周期特别长的职业。因此,一个老师的教学方法是否能够获得成功,更多的取决于其周围是否有“教育合力”存在。都说《科学》是“主科”。但是从上到下,只有极少的教师、学生和家长把《科学》当成是主科来对待。表现在:学生不把书拿回家、课下不读《科学》书、家长不问学生科学课考试的问题、其它科目教师对于科学课的歧视和另眼看待。他们多数是被中考“指挥棒”所左右,只顾眼前利益,“鼠目寸光”。没有看到学生发展的未来是知识经济时代,需要综合素质人才。但因为现在我国高中录取的方法还没有改变,评价学生只有单一的“一次考试定终身”的方法,没有其它切实可行,又科学有效,又能被广大群众所认同,并得到他们的支持的方法。得不到家庭、社会的广泛支持,学校教育形同虚设。无法发挥其应有的作用,有时还会事倍功半。其实,许多老师和学生不是不知道“素质教育”;也不是不知道“知识经济”。只是在中考“指挥棒”的鞭挞下,不得不循规蹈矩地做这他们不愿做的事。

2.应有的教学服务不到位:“工欲善其事,必先利其器。”没有良好的教学服务和配套的硬件设施,谈不上教学效果的登峰造极;如果连起码的教学服务和基本的教学用具都不能准备齐全的话,那么就连教学任务都不能如期完成,也就无教学效果可言。在这样的条件下开展教学改革,可以说是“空中楼阁”。表现在:学校没有给科学课开辟属于自己的活动空间。从行政安排上没有专门的教研组,教师们仍然分属原教研组,却得不到所在教研组的任何支持和帮助。学校没有明确科学课的地位,以致,实验的安排和工作量的计算都不明确,因此阻力重重。

3.学校对于教改活动宣传不到位:起初学生、家长、其他老师都不知道什么是科学课,我们在课上给学生做了解释。而许多家长都不了解此事,纷纷问及《生物》和《地理》何时开展。其他老师还觉得《科学》是小学《自然》课的“延续”。甚至有人觉得《科学》统考是耽误了其他三科的学习,属于得不偿失!

4.《科学》教材编写有很大问题:教材体系缺乏科学根据。有许多违反思维和记忆规律的地方。教材的难度过大,使得重点不突出,次重点不可知,非重点喧宾夺主。学生在掌握时很难把握。

5.实践活动落实不易:这里所谓不易乃指课上时间紧,不容许对实践活动的操作注意事项进行细致的说明,而课后是否完成又鞭长莫及。

三、 教研活动帮助不大:

教研活动像给高中学生讲课一般,狠不得一股脑地把所有的知识都教给老师们。却忽略了教法的指导和教学重点难点的分析的明确。

韩 军

2022年6月26日

【第2篇】语义学课期末总结

自从放假后一直在写论文,没有好好看看赵老师近期的博客,语义学课程的期末总结拖到现在才写,感到非常抱歉。今天看到赵老师完成了《道德经》的翻译特别高兴,又一部经典诞生了。为赵老师高超的学术能力赞叹,也为赵老师孜孜不倦的学术精神感到敬佩。其实,这也是在与赵老师学习半年后的总体感受。回顾过去的一学期,我从赵老师那里学到的不仅是在每节课后总结里的学术知识,更重要的是赵老师身上所焕发出来的“软实力”。他的为人和对待学术的态度就是那样一点一点温暖着大家的心,从一个陌生的老师到大家亲切地在私底下喊他“老赵”,从刚开始对赵老师所讲的内容摸不着头脑到每周期待上赵老师的课,对于刚刚步入研究生阶段的我们,赵老师深深地影响了我们,是一位关键的引路人。对于我们学生,赵老师是一位可爱的人,课堂上时不时爆发出欢乐的笑声;而对于那些玷污学术的无耻之徒,赵老师却态度坚决,绝不手软,扬正气。老师的行为让我们明白了人要有是非观,要有担当,敢担当。我们三个来自文学方向的学生受到了赵老师的许多关注与鼓励,每当老师讲到和文学相关的知识时我们还有些小小的自豪,每当看到赵老师向我们投来鼓励的眼神时,心里很是温暖。在最后一节课上,赵老师还不忘提醒我们要有坚持的精神,不要懈怠。他担心我们会走了歪路,建议我们下学期继续去听他的课。我们三人互相看看,心里很是感动。赵老师真是用心良苦。还有赵老师赠予我们的《英韵三字经》及注解我们总是爱拿出来向周围的同学炫耀一下,再次感谢老师的赠书。

半年的研究生生活过去了,期末之前忙着小说、戏剧、诗歌,期末了又是各种论文”来袭“,就连放假了也有好几篇论文要写,大家免不了抱怨研究生的日子太苦。但是当我沉下心来,我就会想起赵老师曾经说过人千万不要偷懒,比起像赵老师这样的老师们的学术投入和勤奋,我们实在是差远了,他们是我们前进中的榜样。想想当初选语义学为的就是在文学之外开阔眼界思路,此时我想说的是我的选择是正确的。我很幸运与赵老师相识。

【第3篇】科学课的期末总结

关于科学课的期末总结

一、科学课教学的成绩:

激发了学生对科学课学习的兴趣,调动了学生对科学进行探索的积极性。使学生能够自觉自愿地了解有关科学技术与社会关系的知识和信息。使学生立志在科学领域内进行深造。

在本学期内包含有每年一次的诺贝尔颁奖典礼,借这一“东风”。我对学生开展了学科学、爱科学的主题教育。要求学生届时收集有关诺贝尔颁奖的有关信息。可以是新闻、通讯;也可以是史料文章。总之,学生在寻找资料,整理资料的过程中,不可避免地要阅读资料。从而,对科学发展的现状有了直接的感性认识。对于学生对科学产生兴趣,进一步立志在科学领域进行探索奠定了基础。此次活动共收集学生剪报作品150份,受版面限制,共举办展览三期,使学生得到充分的鼓励。

鼓励学生建立气象角,使学生对于天气预报的表示方法有了直观和科学的了解。纠正学生原有错误概念,培养学生严谨的科学态度。

对于实验考查是本学期又一成功经验。学生对于显微镜和天平的使用规范有了充分的了解,并确实熟练掌握了两种仪器的使用。多数孩子能在15分钟之内正确完成二者的操作。最快的只需要3分钟。一半以上在5~10分钟左右,而且动作规范无误。

二、科学课教学中遇到的困难:

作为一门新兴学科,在试行的过程中难免会有不尽人意的地方,出现这样或那样的`问题是在所难免的。关键在于要如何看待这些困难,积极想办法进行解决。而不是坐壁上观,等待其自行解决。我们把自己在教学中遇到的困难拿出来大家一起讨论,找出解决方案,以供大家参考。

1.教学环境太差:教育是一个复杂的职业,也是一个收益周期特别长的职业。因此,一个老师的教学方法是否能够获得成功,更多的取决于其周围是否有“教育合力”存在。都说《科学》是“主科”。但是从上到下,只有极少的教师、学生和家长把《科学》当成是主科来对待。表现在:学生不把书拿回家、课下不读《科学》书、家长不问学生科学课考试的问题、其它科目教师对于科学课的歧视和另眼看待。他们多数是被中考“指挥棒”所左右,只顾眼前利益,“鼠目寸光”。没有看到学生发展的未来是知识经济时代,需要综合素质人才。但因为现在我国高中录取的方法还没有改变,评价学生只有单一的“一次考试定终身”的方法,没有其它切实可行,又科学有效,又能被广大群众所认同,并得到他们的支持的方法。得不到家庭、社会的广泛支持,学校教育形同虚设。无法发挥其应有的作用,有时还会事倍功半。其实,许多老师和学生不是不知道“素质教育”;也不是不知道“知识经济”。只是在中考“指挥棒”的鞭挞下,不得不循规蹈矩地做这他们不愿做的事。

2.应有的教学服务不到位:“工欲善其事,必先利其器。”没有良好的教学服务和配套的硬件设施,谈不上教学效果的登峰造极;如果连起码的教学服务和基本的教学用具都不能准备齐全的话,那么就连教学任务都不能如期完成,也就无教学效果可言。在这样的条件下开展教学改革,可以说是“空中楼阁”。表现在:学校没有给科学课开辟属于自己的活动空间。从行政安排上没有专门的教研组,教师们仍然分属原教研组,却得不到所在教研组的任何支持和帮助。学校没有明确科学课的地位,以致,实验的安排和工作量的计算都不明确,因此阻力重重。

3.学校对于教改活动宣传不到位:起初学生、家长、其他老师都不知道什么是科学课,我们在课上给学生做了解释。而许多家长都不了解此事,纷纷问及《生物》和《地理》何时开展。其他老师还觉得《科学》是小学《自然》课的“延续”。甚至有人觉得《科学》统考是耽误了其他三科的学习,属于得不偿失!

4.《科学》教材编写有很大问题:教材体系缺乏科学根据。有许多违反思维和记忆规律的地方。教材的难度过大,使得重点不突出,次重点不可知,非重点喧宾夺主。学生在掌握时很难把握。

5.实践活动落实不易:这里所谓不易乃指课上时间紧,不容许对实践活动的操作注意事项进行细致的说明,而课后是否完成又鞭长莫及。

三、教研活动帮助不大:

教研活动像给高中学生讲课一般,狠不得一股脑地把所有的知识都教给老师们。却忽略了教法的指导和教学重点难点的分析的明确。

韩 军

xx年6月26日

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