洒向心田都是爱----班主任工作的得与失

洒向心田都是爱----班主任工作的得与失

我在教育战线辛勤工作了整整29个春秋，有过不少成功，也走过不少弯路，我深深地体会到：成功与过失没有什么，关键是自己在这一过程中提高了认识，增长了知识，加强了自身道德品质的锻炼，提升了个人的修养，培养了自己的师德情操，使自己的教师素质得到了逐步完善。在此，谈些肤浅的体会，或许能唤起年轻的同仁们共勉。

一、 成功的一面

（一） 尊重信任

尊重信任学生，是教师对学生的关心和爱护；也是教师对学生爱的情感和行为的具体表现。青少年时期，学生自尊心强，教师在处理学生事件时，只有重视维护学生的自尊，才能取得最佳的教育效果。

学生杨某某成绩不好，同学们看不起她；她与人不多说话，性格内向；但她热爱班集体，班级的事情主动去做，而且体育成绩全班没有人比她强。我抓住这一点，在班级经常表扬她，慢慢提高她在班级的威信，让她逐渐自信起来，学习也有了劲头，成绩也逐步上升，赢得了其他同学对她另眼相看，从而使她自卑的心情逐渐变得开朗起来。

在实际教学工作中，我尊重信任每一位学生。允许他们对我工作和教学提意见：不管什么学生，我一般情况不在集体中批评指责他们，尽量用个别谈心的方法。无论学生犯了什么错误，我多能和颜悦色，从不讽刺、挖苦，不把自己凌驾于学生之上。因为我深深知道：平等待人更是尊重信任的关键。

（二） 以理服人

以理服人，其核心就是实事求是。教师要针对学生的不同心理和个性特点，因势利导，坚持进行正面教育。只有对学生充满了爱，教师才能做到不管发生什么问题，都不会匆匆忙忙主观臆断地下结论；不会采取简单、粗暴的压服方法；不会遇到什么性质的问题都用一个模式的教育方法加以处理；而是循循善诱，用道理来打动学生的心灵。

那是2002年初二年级的下学期，原巢湖师专的实习老师来我校实习。一天下午，放学铃声响了，班长告诉我，实习老师放在班级的《鲁迅全集》不翼而飞了！而且同学们都说自己没有拿呢。实习老师很着急，因为该书是从师专的图书馆借来的；同时，同学们更是焦急万分，特别是班委成员，他们觉得这可能影响到整个班级的声誉啊！于是，同学们议论纷纷，说什么的都有。许多人都要求在班级进行大搜查，因为这件事发生在下午，书被转出去的可能性很小。可我当时非常冷静：我知道这样做的严重后果！如搜查不出来还好；如搜查出来了，这极大可能会毁了一个学生的一生！于是，我让同学们立即放学回家。可放学后，许多班干部都没有走，纷纷表示了不理解。我谆谆告诫他们：拿走书的同学没有恶意，只是喜爱读书而已；你们这么一闹，拿书的人就不好意思拿出来了。如果我们进行大搜查，那是违法的！是侮辱人格的！我们不能那样做！更可怕的是让一个人永远地抬不起头来，能毁了一个人的一生啊！第二天早读时，我对学生们语重心长地说：我相信拿走书的同学是为了看书，因为他（她）可能非常喜欢文学，喜欢读鲁迅的作品；老师希望他（她）把书看完之后悄悄地放到我的办公桌上。老师非常信任你！大约半个月之后，那本《鲁迅全集》完璧归赵地躺在我的办公桌上。至今，我都不知道书是谁拿走的，可问题终于圆满地解决了。这么多年过去了，每每想到这件事，我都感到内心暖暖的，感到无比的自豪！许多年以后，同学们每每提到这件事，都由衷地敬佩我当初的做法！

（三） 以情感人

以情感人，就是以平等的态度对待学生，用真挚的情感温暖学生，使他们在潜移默化中感受到爱。多年的教育教学实践经验告诉我，以情感人，建立和谐的师生关系，关键在于教师，在于教师对学生的理解。“爱是理解的别名。”因为只有理解学生，才能有师生情谊，才能有沟通思想的办法；有了办法，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。同时，理解学生需要教师有一颗赤诚之心、真挚之情。每当我新接一个班级时，我首先做的就是“紧跟学生”。课上、课下和学生紧紧相连，交谈、游戏，同甘共苦。用很短的时间让学生感到老师不是可怕的、令人生畏的，而是和蔼可亲的。成绩不好的学生，我坚持无偿地为他们补缺补差；家庭经济有困难的学生，我无偿地垫付学费，我已记不清垫付了多少学费了。遇到单亲家庭的学生，我更是关怀备至，如同自己的儿女一样。2003届的毕业生张胜是个单亲家庭的孩子，父亲远在杭州做木工，他和奶奶生活在一起，家庭经济困难，冬天往往因衣服单薄而过于寒冷。他成绩中等，无人管理，处于放任自流的状况，自私、自卑表现得很突出，时常流露出自暴自弃的念头。我就自己掏钱给他买衣服、鞋子；同时组织班委对他进行送温暖的爱心帮助，让他感到班集体的温暖，帮助他树立自信，克服他自身的缺点。多次打电话和他父亲交流，最终，他的父亲同意在巢湖打工，并答应回来一起做他的工作，从心理、亲情等方面辅导他，让他知道自己的责任和义务；并组织班委轮流与他进行心灵的沟通。通过我们共同的不懈的努力，他最终以一种全新的姿态展现在同学们的面前，不仅以优异的成绩考上高中，更重要的是，他变成了一个阳光男孩，变成一个爱帮助人的人！

（四） 心理换位

由于年龄的不同，认知能力的差异，师生之间对事物的看法往往不容易一致，这是很正常的。作为教师，不仅要有明辨是非的能力，而且还要把学生的看法摸清楚。我的做法是，遇到问题先不急于去教训学生，而是先设身处事地想一想：假如我是他们，我希望老师对这个问题怎么处理呢？即进行心里换位。当然，这样做的目的，不是为了迎合学生那些平淡无奇的兴趣，更不是迁就学生的错误观点，而是为了创设更好的教育前提------理解学生，以便确定用什么方法，从更高层次上去对学生进行教育。例如：2007年我从初二开始接受一个班的班主任工作，开学不久，大约在国庆节前后，我发现班级的几名漂亮女生居然公开违反学校的规定，穿着漂亮的裙子，好看的高跟鞋来到班级。当时，这一现象在整个初二年级很是“扎眼”。针对这一现象，我不是简单粗暴地重申了学校的规章制度，用命令式的口吻解决此事。于是我运用心理换位的方法，想到她们这样做不仅是爱美，更重要的是她们的心理会因我的批评而会变得不平衡：社会上女青年也穿裙子和高跟鞋，而我们为什么就不能穿呢？这时候，我一方面引导她们运用所学的生理知识去分析穿高跟鞋的利与弊；另一方面求助于班委中的女生，请她们帮我一起来做她们的思想工作，因为我知道孩子和孩子之间的沟通远比老师和学生之间的交流的效果要好得多！最终，由于这样双管齐下的教育有说服力，她们都愉快地接受了，圆满地平息了“扎眼”的风波。

（五） 坚持家访

我从事教育教学工作这么多年了，就是喜欢家访！以前，我多是利用休息日家访。特殊情况下，就利用晚上到学生家里去。有事还带上学生的作业或成绩，当面和家长、学生进行交流。有时候是检查作业，商讨如何提高成绩；但更多的是和家长、学生一道商量如何地规范、引导孩子的日常行为，着重解决孩子的养成教育问题。现如今，学生的家长到外面打工的就更多了，留守学生增多了，学生多和爷爷、奶奶生活在一起，家访的重要性就显得特别重要。通过家访，让我更多地了解了学生，了解了我在学校无法了解到的东西，全方位地了解到学生的性格、爱好，以及他们许多不为人知的一面，这些都为我更好地教育和引导学生健康地成长提供了宝贵的依据。有的学生一次家访没有效果，就进行多次家访，用爱心、诚心和耐心来打动家长和学生。写到这里，我不得不说：坚持家访，使我明白了许多在书本中无法学到的东西，更深切地体会到“可怜天下父母心”的含义！也使我更深切地了解了家长口中“一日为师终生为父”的内涵！说句实在话，我很怀念我家访的那些日子。真的。

二、 失败的一面

（一） 学生的状告不得

刚走上工作岗位的时候，大概是刚当班主任的缘故，不知天高地厚，对学生严格管理，学生不听话，动辄训斥，要不就向家长告状，没到一个学期，我就有了“告状老师”的称呼。学生表面上畏惧我，可心里恨我，背后骂我。我也一度时间非常苦恼，后来在其他老班主任语重心长地帮扶下，我才认识到：教师走访学生家长不能一味地责怪家长，更不能只在家长面前告学生的状。家访既要报学生之忧，也要报学生之喜；既要互通情报，更要共同商议教育好学生的良策！

（二） 对差生歧视不得

那是1994年的事，我任初一的班主任兼两个班的语文。当时我对语文成绩好的学生就特别喜欢，对成绩差的学生则疏远。学生王某某偏科，其它成绩好，就是语文成绩差。我也曾多次帮助他，可就是成绩一点起色没有，当然他自己也不太重视语文。到了初一下学期期末考试结束时，他说初二不念书了。家长问他，他说班主任不喜欢他，老师只关心语文成绩好的学生！后来，费尽周折孩子继续读书了，但这件事使我自责：我犯了亲好远差的错误。我从此就告诫自己，一定要平等对待每一个学生！

（三） 对优秀学生宠不得

那是97届的事情，我班有位女生语文成绩很好，长得很漂亮，能歌善舞，能说会写。在初一时，我任命她为文娱委员，我对她很宠信，课堂上提问问她的多，作文讲评评她的多，开会上台发言她当代表的多，表演节目她赢得掌声多。于是她骄傲了，渐渐目中无人了，虽然我也曾对她规劝过，但效果不好。到了初三，我就感到调不动她了。即使调动了，稍不顺心她就不高兴，使小性子。我心里似打翻了五味瓶，滋味难言：学生即使天赋再好，就是奇才，老师也千万不能宠信他，应当扬抑得当，方能有利于学生的健康成长，否则不但起不到教育的作用，甚至使其走向反面。

（四） 说了不做要不得

2009年秋，我任初三年级的一个班主任。有一次，我召开班干部会，要求学生给我提意见。学习委员说：您这个班主任有说话不算数的毛病！开学时就说在班级办一个图书角，还搞作业展览，可半个学期都过去了，图书角在哪里呢？作业展览也没有搞！多么尖刻啊！我当时是无地自容！现在想来，都觉得脸红。事后，我在全体同学面前做了检讨，并请全班同学督促我说了即做。从那以后，我就特别注意在学生面前说话要守信用，办不到的事情我干脆不说，说了就要办好！

也许这点点滴滴的汗水会冲刷酩酊春色的岁月，那纷纷扬扬的粉笔灰会漂白我的双鬓，但我无怨无悔。在执教的路上，我有着深深地感悟：虽然平凡，我们的脊梁却支撑着祖国的未来；虽然清贫，我们的双手却托着明天的太阳。拧在一起，我们就是一束火神；聚在一起，我们就是整个星空；站在一起，我们就是不到长城！让我们忠诚地守卫这方神圣的净土，在三尺讲台上耕耘岁月。人们喜欢把教师喻为园丁，我甘愿做一个园丁。我觉得自己有责任对那些因诸多因素影响而长势欠佳，纤细或近于枯萎的“病苗”给予更加细心地照料，尽力去改善他们生长的外界条件。对孩子们蹒跚学步过程中稍稍偏斜一点的足迹，也不应该大惊小怪，因他们是在“学步”，我们的责任则是满怀热忱地去帮助他们，循循善诱地引导他们找到走出“偏斜”的原因，鼓励他们下一步走正、走实。

作为班主任，我只有这么一小块“苗圃”，我要用全部的爱心来浇灌。尽管这看似微不足道的“权力”，却有着难以估量的能量------它可以使一个思想尚未成熟的学生经良师引导而升华，也可以因教育的失当而使一个可塑性很大的学生由此而沉沦。可见，班主任对学生教育的成败关系甚大。

只有爱心高远，才可育人成功。我非常珍惜班主任的这点“权力”，我永远甘做一个有精湛技艺又能赋予学生以生机的好班主任。