高一政治学科教研研讨记录

2020学年上学期高一第二次市教研研讨记录

具体要求：各校以备组为单位就以下三个问题充分研讨，认真记录，形成WORD文稿，研讨并交到各区负责人，各区负责人于周五17:30前打包上传到广州市高一Q群，谢谢大家！如果有其他问题或建议，也可以附在后面！

1、如何把有意义的《中国特色社会主义》上得有意思？

（1）更新教学观念，树立以人为本的学生观——优化课堂教学的前提。学生是学生的主体，是一个活生生、有头有脑、有个性差异的人。这要求教师还要树立以人为本的学生主体观，确立民主平等的教学观，把学生看成是共同解决问题的伙伴。教师，又特别是政治教师要通过各种途径与学生进行思想交流，增强师生的相互理解，拉近情感距离，正所谓“亲其师，信其道”；这样增强了政治课教学的针对性、实效性。

（2）创设教学情境，激发学习兴趣——优化课堂教学的基础。“学贵于思，思起于疑”。政治课要想拨动学生的思维，教师就应在掌握知识的内在联系之后，于学生“无疑处”设疑，使其思维产生矛盾，从而创设一种问题情境。

（3）寓教于乐，创造乐学情境。在政治课教学中，运用实物演示、漫画、图片资料、歌曲及其它电教手段配合教师的讲解，能够创设一些可感可知、有声有色的直观情境，变呆板为生动，给学生创造一个轻松、愉快的氛围。

2、如何贯彻落实新课程理念，使政治学科核心素养可教、可学、可测、可评？

1.研读课程方案和课程标准，宏观把握学科

2.研读个版本教材，对比分析

3.研究各专题、章节联系，中观渗透

4.研究知识点的外延和内涵，微观分析

5.文本分析之外，与学生互动中，教学相长

6.利用多媒体、新科技（微视频等）提高理论水平

3、如何开展必修一的综合探究活动？

（1）探究重点要摸准。了解了时间有限的情况下，迅速明白探究活动的重点，让学生有目标、有针对性地去探讨，这样才会有效率。

（2）评价方式要优化。评价是对学生进行鼓励的一种形式，对学生有着不可估量的重要作用。由于探究活动课堂的特殊性，所以对综合探究活动的评价也不能单一地用分数来呈现。多元化的评价方式则是较好的方法。