二年级教案放风筝教学设计（精选6篇）

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篇1：放风筝 教案教学设计

1放风筝

一、教养目标

掌握生字词。

通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样兴高采烈地放风筝。

学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。

根据语言描述想象画面。

有感情地朗读课文。

二、教育目标

通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样兴高采烈地放风筝，激发学生开展丰富多彩课外活动的兴趣。

三、发展目标

培养学生的想象能力。

教学重点：

图文结合，找出描写图画内容的句子。

理解课文是怎样把放“大蜻蜓”上天的过程写具体的。

积累好词好句。

教学难点：

根据课文的描述，引导学生对天空中风筝进行想象。

教学手段：电脑

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

猜谜语。

我的样子有多种，一纸薄薄空中飘。一线拉我任东西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（ ）

3．风筝。

4．你们谁放过风筝？你的风筝是什么样的？你是怎样把风筝放上天的？今天我们就来学习一篇课文：放风筝。

二、指导看图，了解图意。

图上画的是怎样的情景？主要画的是谁？他们在干什么？

图上画了哪些风筝？它们是什么样的？

这是在什么季节？在什么地方？天气怎样？

图上还有些什么？

三、初读课文，理解课文内容

默读，课文哪些句子描写了图画内容。

认识生字。

字音：喳（ ） 宇（ ） 鹰（ ） 嚷（ ）

字形：“鹰”、“嚷”、“墨”、“斑”笔画较多。

理解词语。

明媚、线轴、稳稳当当、嚷、入神、缓缓、宇宙、精致、飘荡、五颜六色

四、朗读课文，要求读得正确流利。

第二课时

一、学习课文第1、2自然段。

自由读课文。

说说读懂了什么内容。

看图完成填空。

（1） 星期天 的早晨，天气 晴朗 ，阳光 明媚 。我和哥哥来到 体育场 ，准备 放风筝 。

（2）体育场上的风筝各式各样，有 老鹰 、鹦鹉 、仙鹤 、蜈蚣 ，我催哥哥快点放大蜻蜓 。

找出自己喜欢的词、句读背。（师随机引导）

说说文中省略号后还会有哪几种风筝？

朗读1、2自然段。

二、学习课文第3至5自然段。

自由读第3自然段，想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。

画出描写动作的词加以体会。

（举、拿、跑、松开、拽、收住、飞。“拽”有紧抓的意思，“收”是因为在奔跑中急停下来，说明风筝已稳稳当当地飞上了天空。）

朗读第4、5然段后思考：这两段写飞机和小鸟，这跟“大蜻蜓”有什么关系？（衬托“大蜻蜓”的高和漂亮）

有感情地朗读3至5自然段，注意读出欣喜的心情。

四、学习课文第6至7自然段。

从哪可以看出“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，划出描写风筝颜色、姿态的词句。

（1）自由组成小组读、找、议。

（2）汇报。

你还能想象出哪些图上没有的？用自己的话说一说？

整个场面用什么词语来概括？

五、积累好词。

六、朗读课文

七、总结全文。

板书设计：

人

前--多

风筝

举、拿、跑、放、松开、收住

1放风筝 时-- 乐 快乐

呼扇、转、转、赛过

颜色

后-- 美

样子

[放风筝(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：放风筝 教案教学设计

教学目标

1．观察图画，理解课文。了解孩子们放风筝的过程，激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。

2．学习作者按顺序观察和叙事的方法。

3．学习本课生字、词，练习用“缓缓”、“精致”造句，并能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

2．引导学生联系自己的生活实际和联系上下文体会蓝天、白云、五颜六色的风筝交织在一起的美丽画面。

教学时间  二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学生初步观察图画，初读课文。

（二）学生借助查字典自学生字、新词。

（三）练习用“缓缓”、“精致”造句。

二、教学重点、难点

学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

三、教学过程

（一）读题、质疑、导入。

1．齐读课题。

2．提问：看到这个题目，你会提出哪些问题？

（谁放风筝？在哪儿放风筝？怎么放风筝？）

3．出示挂图。

（二）看图初读课文。

1．让学生看图思考：我们该怎样看图？

2．指名回答。

（1）看图要有一定顺序：从整体到局部，从远到近，从上到下，从人到物。

（2）看图要注意图中人、事、物之间的关系。

3．让学生看图，想一想图上画的都有哪些人？他们在做什么？

4．让学生结合课文中有关内容回答。

5．再次看图，思考：天空中有哪些风筝？哪些是在“大蜻蜓”飞上天空以后放上去的？你是怎样从图中看出来的？

6．指名回答。

（天空中有“老鹰”、“蜈蚣”、“仙鹤”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飞上天空以后飞上去的。因为图中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的时候，那个小女孩手里拿着的“蝴蝶”还没有放飞呢！）

（三）学生初读课文，自学生字、词。

1．学生自读课文，标画出自然段序号及文中生字、新词。

2．学生借助拼音查字典，认识文中生字、新词。

3．让学生按要求完成自学。

可采用填表法让学生分析生字，完成自学。例：

（四）检查自学。

1．指名按自然段读课文，注意正音。

（1）生字方面：

（2）多音字。

“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一词中“骨”应该读g&。

2．字形方面。

（1）指名让学生分析生字的结构。

拽：左右结构。右边是“曳”，最后一笔是撇。这个字是“拉”的意思。

橘：左右结构。右边上半部是“矛”，不要少写一撇，下半部是“冏”。

翘：半包围结构。“尧”的最后一笔是“  ”，书写时要长一些。

斑：左中右结构。中间是“文”字。

（2）可采用形近字组词的方法作巩固练习。

碌（  ）  斑（  ）  缓（  ）  致（  ）

绿（  ）  班（  ）  暖（  ）  到（  ）

（五）理解词义。

1．查字典理解词义。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

2．联系上下文理解词义。

各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。

缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

3．学生再次自读课文，找出文中带有“缓缓”、“精致”两个词的句子。

（六）练习造句。

1．让学生解释“缓缓”和“精致”的意思。

2．指名读带有这两个词的句子。

3．弄清句式。

（1）缓缓

“我正看得入神，西边又飞起一只美丽的‘大蝴蝶’，橘红色的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。”

句式：

什么（谁）缓缓地怎么样（做什么）。

（2）学生口头练习造句。

（3）精致

“还有那精致的‘小卫星’，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……”

句式：

什么做得很精致。

精致的什么 怎么样。

（4）展览会上的工艺品件件都很精致。

（5）学生练习造句。

（七）作业。

1．写生字、词，完成造句练习。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）看图理解课文，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。

（二）学习作者有顺序地观察和叙事的方法。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

结合生活实际并联系上下文，体会文中“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。

三、教学过程

（一）谈话导入。

1．谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？

2．指名回答。

3．出示挂图，导入。

谈话：今天我们继续看图学习《放风筝》这篇课文，看“我”和哥哥在哪儿放风筝？又是怎样放风筝的？

（二）看图学文。

1．让学生口述图中景象。

2．指读第1自然段。思考：本段有几句话？介绍了什么？

（本段有两句话，第1句介绍了放风筝的时间及天气情况。第2句介绍人物和地点，“我”和哥哥到体育场放风筝。）

3．让学生自读第2、3自然段。

（1）思考。课文是哪几句话写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？图上画的和文中哪几句相一致？

（2）指读第3自然段。让其他同学边读边标画出句子的序号。

（3）本段有几句话？其中哪几句是写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过的？

（本段有四句话，前三句讲“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过。）

（4）分别找三位同学各读一句，并说说句子的意思。

（5）让学生标画出句中描写“我”和哥哥放风筝动作的词语。

（6）指名回答。板书：

（举、拿、跑、松开、拽、收住）

（7）找两个同学模仿“我”和哥哥放风筝时的情景。其他同学边看边检查他们的动作步骤是否准确。

4．出示句子。

哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等到他喊一声“放”，我赶紧松开手。

（1）讨论：为什么要“端端正正”地举着？斜着行不行？

让学生联系生活实际，理解句子。“端端正正”一方面说明“我”和哥哥配合在一起放风筝态度很认真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位应该和哥哥拉线迅跑的方向要一致，这样才能把风筝放起来。

（2）“我”松开手就行了，为什么还要“赶紧”？

“赶紧”说明兄弟俩配合得很好，松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借助风力飞上天空。所以，第3句讲“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚，我们的‘大蜻蜓’稳稳当当地飞上了天空。”

（3）让学生再读这三句话，想一想此时“我们”的心情怎样？

（此时，“我们”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的样子描写得生动可爱，活灵活现，可以看出作者当时的心情非常兴奋、自豪。）

（4）让学生带着这样的心情再读课文。

5．学习4、5、6、7自然段。

（1）指读4、5、6、7自然段。思考：这几段主要写的是什么内容？

（2）指名回答。

（主要写各种各样的风筝在天空中随风飘荡，十分美丽。）

（3）弟弟为什么说“大蜻蜓”赛过飞机啦？

弟弟说“大蜻蜓”赛过飞机，是用来说明风筝飞得高，“仿佛比飞机飞得高”这句中“仿佛”一词用得十分准确，可采用比较句子的方法让学生理解词句的意思。

例：

“大蜻蜓”比飞机飞得还高。

“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。

让学生比较两个句子有什么不同？文中为什么用“仿佛”一词？

让学生通过讨论明白“仿佛”是好像的意思。事实上风筝并没有飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，因此人们看上去感觉到飞机飞得比较低，“大蜻蜓”好像比飞机飞得高。

（4）让学生再读这句话，从中体会作者用词的准确。

（5）天空中原来有哪些风筝？“大蜻蜓”飞上天空后，又有哪些风筝放起来了？

让学生回照第2自然段，联系起来体会天空中的景象。

（6）让学生自读5、6自然段，按照文中的意思，边读边在原图中补画出后飞上天空中的风筝。

（7）出示思考练习2中的填空练习，让学生将表示颜色的词语填写出来。

________的“小蜜蜂”。

________的“大金鱼”。

________的“大蝴蝶”。

（8）讨论这些表示颜色的词语写与不写有什么不同？

（增加了这些色彩的描写，作者向读者展示出蓝天白云映衬下五颜六色的风筝在天空中飘荡的艳丽景象。）

（9）什么叫五颜六色？想一想众多的色彩在空中飘荡是一种什么样的感觉？

“五颜六色”泛指各种颜色。让学生再次观察画面，说说画面上艳丽的景色。

6．让学生默读第6自然段，想一想这段话共有几句？是围绕着哪一句话的意思写的？

（本段共有四句话，是围绕着“天空中的风筝越来越多，热闹极了”这句话写的。）

（1）写了几种风筝？指名读有关句子。

（2）让学生找出描写风筝动态的词语。

（3）指名回答。

翘着  一摆一摆

（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飞来飞去。

“大金鱼”……好像在水里游。

“小卫星”……仿佛在宇宙中飞行

“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？

“好像”、“仿佛”这些词语告诉读者，这些景象是作者的想象。说明他已经被天空中美丽的景象迷住了。看到天空中五颜六色的风筝就好像盛开的百花园。所以，他觉得“小蜜蜂”好像在百花丛中飞来飞去。瓦蓝的天空就像清澈的河水，所以“大金鱼”好像在水中游动。“小卫星”在一望无际的蓝天中飘飞，就像真的卫星那样，在宇宙中飞行。

这样一来，作者把各式各样的风筝都写活了。在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的艳丽的图画。

（5）让学生边看图边想象，用自己的话描述一下当时天空中的景象。

7．让学生有语气地朗读4，5，6自然段。

8．齐读第7自然段。

[放风筝 教案教学设计]

篇3：放风筝 教案教学设计

第一课时

教学目标：

1、学生借助查字典自学生字、新词。

2、学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。

教学重点、难点：

学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

教学过程：

一、新课导入。

春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动 。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）

二、读课文，检查学生预习情况。

１、初读课文说一说课文的主要内容：

这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

２、检查学生预习情况。

（１）分析结构，识记字形。

（２）多音字。

（３）理解词义。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。

缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

三、朗读课文初步观察图画。

１、读课文。

２、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？

３、看图读课文，说说图上的内容。

四、学习第一自然段

１、指名读课文。

２、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）

３、理解“阳光明媚”

五、学习第二自然段。

１、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。

２、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？

３、汇报交流。

４、熟读本段文字体会写法。（由点到面）

５、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）

６、对照图片说说。

六、作业。

1、写生字、词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、看图理解课文，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。

2、学习作者有顺序地观察和叙事的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

结合生活实际并联系上下文，体会文中“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。

教学过程：

一、谈话导入。

1、谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？谁来说说？

２、谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。 我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！

二、学习第三自然段

1、（学生读课文）谈话：课文这一段描绘了什么情景？

课文中这一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景。

2 、同桌两个同学按照学习段的基本步骤，合作学习：

① 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

② 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。

③ 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

3 、表演复述：

①：请出一组同学上台表演，观众评说。

②：体会作者用词的准确性。

举 着 “大蜻蜓” 拽 着风筝 才 收 住脚 拿 拉 停

（因为“举”含有用力向上的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）

4 、看放风筝的动画。

５、总结写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要准确抓住活动中不同人物的不同表现。）

三、学习四、五自然段

1 、读中寻解：默读这两段，思考这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点？

2 、读中感悟：

①文章第四自然段怎样表现“大蜻蜓”的高？

（借飞机来赞扬风筝飞得高，抓重点词“仿佛”，“嚷”，“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫，充分表现了“我”欢快的心情。）

②文章第五自然段怎样表现“大蜻蜓”的美？

（借小鸟来衬托它的美），练习用“缓缓”造句。

③ 想象说话，你是只小鸟，看到旁边飞起的这只美丽的“大蜻蜓”会围着它说些什么？

3 、朗读打擂：

① 体会感情，看到自己的“大蜻蜓”飞得这么稳，这么高又这么美？你心里感受怎样？怎样表现出来？

② 听范读，再自由试读。 （媒体录音）

③ 比一比，赛一赛，朗读擂台赛正式开幕。

（选手两名，其它同学听读、评介）

四、学习第六自然段

1、理清层次：

① 自主学习这一段，弄清句与句之间关系？

（这一段共四句，先写天空中风筝越来越多，再分着具体地描写了“小蜜蜂”风筝、“大金鱼”风筝、“小卫星风筝”。

② 小老师串讲，汇报学习心得。

2、质疑启思：这一段具体地描写了三种风筝，思考，作者从哪三个方面来写的呢？

颜色美：金黄色、绿色、鲜红色、金

姿态美：翘、飞、摆、游、闪、飞行、

想象美：好像在百花丛中飞来飞去

好像在水里游

好像在宇宙中飞行

3、想象续说：天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选出你最喜爱的一种或以前你放过见过的一种，具体描述一下。

（“仙鹤”风筝：那洁白的仙鹤，张开双翅，在云朵上翩翩起舞，多么高贵迷人！

“鹦鹉”风筝：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，正热烈欢 迎着春姑娘的到来。

“燕子”风筝：那活泼可爱的“燕子”也从南方赶来了，加入这“风筝”盛会，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花红，剪得柳叶翠，剪出……）

4、总结写法：怎样使观察更细致、生动？

5、扩展练习仿照这一段的写法写一段话。（学生先讨论说说）

提示：（１）今天的学校可真热闹．．．．．．

（２）这棵树可真高啊．．．．．．

五、学习第七自然段

（齐读这段）

体会情景：飘荡的风筝，在蓝天衬托下，给我们春意盎然，生机勃勃的美的享受。

六、总结全文。

升华中心：这不同的各具特色的美，才组成了我们丰富多采的生活。亲爱的同学们，拿起你手中的笔，描绘出你眼里的、心中的那份美丽，让我们共享这个美好的世界吧！

板书设计：

[放风筝(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：放风筝 教案教学设计

教学目标：

1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

教学重、难点：

重点：

理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

难点：

根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

课前准备：

1、布置学生预习课文和生字。

2、搜集有关风筝的图片。

教学媒体：

实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图

教学时数：

三课时

第一课时

教学过程：

一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

1、课件出示放风筝图片，欣赏。

2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

三、初读课文

1、自读课文，画出带有生字的词语。

2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

四．检查自学情况

1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。

2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

4、全班交流。重点指导：

“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。

5、检查读课文情况

（1） 指名分自然段朗读课文。

（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

五、作业

1、抄写生字新词，并家听。

2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

第二课时

教学过程：

一、复习生字新词

二、理解第一自然段内容。

1、读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）

2、高高兴兴地去干什么？（放风筝）

二、学习“怎样放风筝”的部分

1、出示课文插图，观察画面

图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

自己的观察所得。

2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？

（1） 合作学习第三自然

同桌同学按照下列步骤，合作学习。

A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

B、画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。

C、演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

（2） 表演复述。

A、请出一组同学上台表演，观众评说。

B、对比句子，体会作者用词的准确性。

举着“大蜻蜓” 拽着风筝 才收住脚

拿 拉 停

（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）

（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

（4）指导有感情朗读。

我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

三、学习“‘大蜻蜓’放飞前”的课文内容

1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？

（1） 观察画面说一说。

（2） 对照课文--课文是怎么写的？

A、朗读课文第二自然段。

B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉

（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣

用“（ ）的（ ）在天空中飘荡。”说一句话。

四、作业

1、抄写生字新词

2、有感情地朗读课文。

第三课时

教学过程：

一、复习

朗读第一至四自然段

二、学习“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容

过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？

1、学习第五至七自然段

（1） 天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？

（2） 你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。

2、对比句子，体会写法。

金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。

金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。

比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？

小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。

3、想象续说。

（1） 天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？

（2） 天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。

三、总结全文

课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝

在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！

四、作业

1、摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。

2、有感情地朗读课文。

3、预习第二课。

4、(选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。

板书设计：

1、放风筝

放 举 跑 放线 松手

高兴

风筝 多 热闹 鲜艳 美丽

[放风筝(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：放风筝 教案教学设计

看图学文

1 放风筝

教学目标：

1比鲜侗究蔚23个生字，学会其中的17个。能正确读写下列词语：风筝、阳光明媚、仙鹤、体育场、各式各

样、老鹰、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、精致、宇宙。

2庇懈星榈乩识量挝摹Ｄ苡米约旱幕懊枋鎏炜罩小拔逖樟色的风筝随风飘荡”的情景。

3崩斫饪挝哪谌荩体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

4毖习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。

思想教育：激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

教学重点、难点

1．了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

2．引导学生联系自己的生活实际和联系上下文体会蓝天、白云、五颜六色的风筝交织在一起的美丽画面。

教学准备：风筝的有关资料、图片、课件

教学时间 二课时

教学过程：

第一课时

（一）读题、质疑导入。

1．齐读课题。

2．提问：看到这个题目，你会提出哪些问题？

（谁放风筝？在哪儿放风筝？怎么放风筝？）

3．微机播放带声音和画面的课文朗读。

说说你对课文的理解，课文都讲了什么事？

（二）看图初读课文。

1．让学生看图思考：我们该怎样看图？

2．指名回答。

（1）看图要有一定顺序：从整体到局部，从远到近，从上到下，从人到物。

（2）看图要注意图中人、事、物之间的关系。

3．让学生看图，想一想图上画的都有哪些人？他们在做什么？

4．让学生结合课文中有关内容回答。

5．再次看图，思考：天空中有哪些风筝？哪些是在“大蜻蜓”飞上天空以后放上

去的？你是怎样从图中看出来的？

6．指名回答。

（天空中有“老鹰”、“蜈蚣”、“仙鹤”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飞上天空以后飞上去的。因为图中“我”

和哥哥放“大蜻蜓”的时候，那个小女孩手里拿

着的“蝴蝶”还没有放飞呢！）

（三）学生初读课文，自学生字、词。

（四）检查自学。

（五）理解词义。

（六）作业。

1．写生字、词，完成造句练习。

2．熟读课文。

第二课时

（一）谈话导入。

1．谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？

2．指名回答。

3．出示挂图，导入。

谈话：今天我们继续看图学习《放风筝》这篇课文，看“我”和哥哥在哪儿放风筝？

又是怎样放风筝的？

（二）看图学文。

1．让学生口述图中景象。

2．指读第1自然段。思考：本段有几句话？介绍了什么？

（本段有两句话，第1句介绍了放风筝的时间及天气情况。第2句介绍人物和地点，“我”和哥哥到体育场放风

筝。）

3．让学生自读第2、3自然段。

（1）思考。课文是哪几句话写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？图上画的和

文中哪几句相一致？

（2）指读第3自然段。让其他同学边读边标画出句子的序号。

（3）本段有几句话？其中哪几句是写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过的？

（本段有四句话，前三句讲“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过。）

（4）分别找三位同学各读一句，并说说句子的意思。

（5）让学生标画出句中描写“我”和哥哥放风筝动作的词语。

（6）指名回答。板书：

（举、拿、跑、松开、拽、收住）

（7）找两个同学模仿“我”和哥哥放风筝时的情景。其他同学边看边检查他们的动作步骤是否准确。

4．出示句子。

哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等到他喊一声“放”，我赶紧

松开手。

（1）讨论：为什么要“端端正正”地举着？斜着行不行？让学生联系生活实际，理解句子。“端端正正”一方面

说明“我”和哥哥配和在一起放风筝态度很認真在一起放风筝态度很认真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位

应该和哥哥拉线迅跑的方向要一致，这样才能把风筝放起来。

（2）“我”松开手就行了，为什么还要“赶紧”？

“赶紧”说明兄弟俩配合得很好，松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借助风力飞上天空。所以，第3句

讲“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚，我们的‘大蜻蜓’稳稳当当地飞上了天空。”

（3）让学生再读这三句话，想一想此时“我们”的心情怎样？

（此时，“我们”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的样子描写得生动可爱，活灵活现，可以看

出作者当时的心情非常兴奋、自豪。）

（4）让学生带着这样的心情再读课文。

5．学习4、5、6、7自然段。

（1）指读4、5、6、7自然段。思考：这几段主要写的是什么内容？

（2）指名回答。

（主要写各种各样的风筝在天空中随风飘荡，十分美丽。）

（3）弟弟为什么说“大蜻蜓”赛过飞机啦？

弟弟说“大蜻蜓”赛过飞机，是用来说明风筝飞得高，“仿佛比飞机飞得高”这句中“仿佛”一词用得十分准确，

可采用比较句子的方法让学生理解词句的意思。

例：“大蜻蜓”比飞机飞得还高。

“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。

让学生比较两个句子有什么不同？文中为什么用“仿佛”一词？

让学生通过讨论明白“仿佛”是好像的意思。事实上风筝并没有飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，

风筝近，因此人们看上去感觉到飞机飞得比较低，“大蜻蜓”好像比飞机飞得高。

（4）让学生再读这句话，从中体会作者用词的准确。

（5）天空中原来有哪些风筝？“大蜻蜓”飞上天空后，又有哪些风筝放起来了？

让学生回照第2自然段，联系起来体会天空中的景象。

（6）让学生自读5、6自然段，按照文中的意思，边读边在原图中补画出后飞上天空中的风筝。

（7）出示思考练习2中的填空练习，让学生将表示颜色的词语填写出来。

________的“小蜜蜂”。________的“大金鱼”。________的“大蝴蝶”。

（8）讨论这些表示颜色的词语写与不写有什么不同？

（增加了这些色彩的描写，作者向读者展示出蓝天白云映衬下五颜六色的风筝在

天空中飘荡的艳丽景象。）

（9）什么叫五颜六色？想一想众多的色彩在空中飘荡是一种什么样的感觉？

“五颜六色”泛指各种颜色。让学生再次观察画面，说说画面上艳丽的景色。

6．让学生默读第6自然段，想一想这段话共有几句？是围绕着哪一句话的意思写

的？

（本段共有四句话，是围绕着“天空中的风筝越来越多，热闹极了”这句话写的。）

（1）写了几种风筝？指名读有关句子。

（2）让学生找出描写风筝动态的词语。

（3）指名回答。

翘着 一摆一摆

（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飞来飞去。

“大金鱼”……好像在水里游。

“小卫星”……仿佛在宇宙中飞行

“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？

“好像”、“仿佛”这些词语告诉读者，这些景象是作者的想象。说明他已经被天空中美丽的景象迷住了。看到

天空中五颜六色的风筝就好像盛开的百花园。所以，他觉得“小蜜蜂”好像在百花丛中飞来飞去。瓦蓝的天空

就像清澈的河水，所以“大金鱼”好像在水中游动。“小卫星”在一望无际的蓝天中飘飞，就像真的卫星那样，

在宇宙中飞行。这样一来，作者把各式各样的风筝都写活了。在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘

荡”的艳丽的图画。

（5）让学生边看图边想象，用自己的话描述一下当时天空中的景象。

7．让学生有语气地朗读4、5、6、7自然段。

【板书设计】

前--多

1、放风筝 时--乐

后--美

课后小记：

[放风筝 教案教学设计]

篇6：放风筝 教案教学设计

1 放风筝

教学要求

1、掌握生字词语，找出描写图画内容的句子。

2、理解课文是怎样把放“大蜻蜓”上天的过程写具体的，积累描写

风筝颜色、姿态的语句。

3、有感情地朗读课文，说一说风筝随风飘荡的情景。

教学重难点

图文结合，说说大蜻蜓上天的具体过程。

教学时间

两课时

教学过程：

一 课 时

一、导入新课

二、学习课文

1、初读课文，圈出生字词语。

2、学习生字，并组词。

3、朗读词语，理解词义。 叫嚷、飘荡、衬托、稳稳当当。

4、指导看图

5、学习课文的1、2自然段。

A、自由朗读1、2自然段。

B、说说读懂了什么内容。

C、看图完成填空

D、抽读1、2自然段。

三、小结

二 课 时

一、听写词语

二、学习3--7自然段

1、自由朗读3到7自然段，找出描写“我”和哥哥放风筝上天的自然段。（第3自然段）

2、再读3--7自然段，找出描写风筝在空中飘荡的自然段。

3、精读3自然段

（1）找出“我”和哥哥放风筝的动作词。

举-拿-跑-松开-拽-收住-飞

（2）再读3自然段，用表动作的词说说放风筝的过程。

4、精读3-7自然段，找出描写风筝颜色、姿态的词。

三、小结

课文是按放风筝前、放风筝、风筝上天后这一顺序叙述了画面内容，展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的美丽图画。

四、说说自己放风筝的过程。

板书设计：

前-- 人多、风筝

放风筝 时-- 举、拿、跑、放、松开、收住

呼扇、转、赛过

后-- 颜色、样子

课后记：学生喜欢放风筝，学习的兴趣很高，但观察不细，用词不准。

[放风筝(网友来稿) 教案教学设计]