《爬天都峰》教学设计

教学目标

1、初读课文，，能够借助信息概括课文主要内容，了解课文写作顺序。

2、揣摩重点字词，体会天都峰的“高”、“陡”、“险”。

3、通过朗读两段对话，体会小女孩和老爷爷是如何从对方身上汲取力量的。

4、通过揣摩人物的心情，来感受写事融心情能够将事情写得更加清楚、生动。

教学过程

一、视频导入新课

1、视频展示的是哪座山峰?(天都峰)

2、读完课题，猜猜：课文可能会写些什么？

3、师总结：大家都是会提问的好孩子，带着大家的问题，我们走进课文吧！咱们先来认识一下天都峰，谁来读给大家听？

二、初读课文

朗读课文要求：

1、回顾课文写了一件什么事？

2、课文是按什么顺序写的这件事？

三、品读第二段。

1、你感受到了天都峰的哪些特点？

（高、笔陡）

2、谁来试着把这一段读一读？读出它的险和陡。

同学们，我们再来齐声读一读这一段。

3、望着 又高又陡 的天都峰，“我”心里是怎么想的？在文中勾画出来。

此时作者心情十分（害怕）。

四、自由读课文第3—5自然段

1、“我”看到了什么才下定决心爬上天都峰的呢？自由读课文第3—5自然段 。

体会我与老爷爷的第一次对话（相互鼓励）

五、默读第6自然段

1、“我”是怎么爬的？ 默读第6自然段，圈出爬山的动作的词。

2、这一段的省略号后面还可以补充什么词语？

六、自由朗读8-10自然段

1、爬上峰顶后，“我”和老爷爷分别什么反应？ 分角色朗读8-10自然段。

（相互感谢）

2、分角色朗读第二次对话

老爷爷：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

小女孩：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

3、“我”和老爷爷互相汲取的是一种什么样的力量？

（不怕困难、勇于攀登的精神力量）

七、课堂小结

八、课后作业：小练笔

留心观察身边发生的事情，做好相关的动作、神态、语言等方面的记录，把事情的过程写清楚。