苏教版五年级语文下册水教学设计

苏教版五年级语文下册《水》教学设计1

(一)咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分(第一自然段)

1.师：先来看这几张图片。[幻灯片出示]看了这几张图片，你感受最深的是什么?

(水，成了村子里最珍贵的东西)

是啊，让我们跟随作者走进他出生的村庄，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍贵。

请大家自由朗读第一自然段，说说课文哪句话描写的是图上的内容。(第二句)

(幻灯片出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。)

2.假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么?

(生：长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水……)

3.把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么?

(生：一个人在挑水;道路坎坷，骄阳似火;一个很小的泉眼;浑浊的泉水;师：这可是一家人全天的生活用水呀!……

4.再读读这段话，把你看到画面读出来。

5.(课件凸显数量词)注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。

6.长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。我们班有没有老家很缺水的同学?那的人们是怎样解决吃水的问题的?

7.再请同学读课题，还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味?是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊!

8.小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。 (板书：艰辛)

9.指点：很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。

师：把你们的感受融进文字，读出来。

师：所以说……{幻灯片出示：“请我喝酒不如请我喝水”这是村里人说得最多的话。}(生接下文两句，读完)

这句话你们是怎样理解的?

10.过渡：是啊，正因为缺水，水比酒都贵，水成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀!

(二)想象画面，体验“欢快”——教学第二部分(第二自然段)

1.在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢?快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息?(储水 、洗澡)

[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

2.请大家轻声地读一读句子。

3.师：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?

假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢快?

你的耳边仿佛听到了什么?

那些大人们又会做什么呢?

4.交流。

5.追问：我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师

想问问大家：此情此景，你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗?

师：这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊!这

段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话，边读边回味当时的场面。[幻灯片出示句子]

6.师生接读。(出示第三自然段的1、2、3句话)

(生接读)然而……更多的……特别是……

就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和

炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。[出示狗尾巴草]

师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水!所以，

我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。

(三)学习第三部分

1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多时候是母亲用水窖里的水为我们纳凉。[出示水窖]自读课文的2—5段，看看母亲用一勺水给我们兄弟四人冲凉 的感觉是怎样的?(在你印象深刻的语句下圈画、批注。)

2、学生默读后交流。师引导、点拨，相机指导朗读。

3、细细品味描写母亲动作的词语，从中你体会到了什么?

(1)“一边……一边…… ”体会母亲想让孩子更凉快的心情。

(2)缓缓与倾注是否矛盾?体会即使是一勺水对我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了，说明水的珍贵。

4、谁来把你的感受通过你的朗读传送给大家。

5、引读“顿时——”

6、这一段文字也深深地打动了我，老师配乐朗读。

从头顶倾注而下的水，

滑过了

我们的脸

……

地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

7、听了老师的朗读，你有什么感觉?

8、作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切的体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了——(出示： 生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。)

9、水给我们兄弟四人带来如此的享受和愉快，作者把母亲的这句话也牢牢地记在心头。

[出示] 母亲的话： “你们真的是饿坏了。”请同学们说说自己对“饿”的体验。

(水对于他们来说已经成了一种能让生命延续的食粮了;水对他们很重要，水对于他们来说很珍贵。)所以，原来的题目叫“饿水”。

(四)总结

1、在作者的童年浪花中，那雨天脱得光溜溜在雨中洗澡带给作者的痛快如此记忆犹新，骄阳似火的晴天里母亲用一勺水为我们冲凉，更让我们刻骨铭心。所以……

师：多少年以后，“我”依然清晰地记得……[出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。]

多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢……[先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。]

多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。

同学们，缺水给村里人带来“苦”，但在作者的文章中，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么这样写?

[幻灯片出示：这是一种反衬的写法，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”之苦;愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者更深刻的体会到水的珍贵。]

2、我们感受了水给作者带来的乐，更感受出了缺水带给我们苦，感受到了“水成了我们村里最珍贵的东西”，你此时最想说什么?(珍惜水资源)

3、老师要送你们一句话：有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一辈子。

(五)作业(出示)

1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。

2、设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。

3、观察你家里一天的用水情况，把你的感想写下来。

26 水 挑水 艰辛

板书设计： 最珍贵的东西 雨中洗澡 痛快 珍惜水

一勺水纳凉 舒服 节约水

苏教版五年级语文下册《水》教学设计2

【教学目标】

1. 能有感情地朗读课文。

2.通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐。感受作者忆苦思甜的感情。

3.增强学生珍惜水资源的意识，激发珍惜水资源的情感。

【教学重点】

通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐。

【教学难点】

通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程 】

一、复习导入

1.同学们，今天这节课我们继续来学习课文《水》。(齐读课题)

2.通过上节课的学习，我们知道了作家马朝虎出生在一个缺水的偏僻村庄，饱受了缺水的痛苦，但在课文中作者却回忆了儿时洗澡的两件乐事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。(指板书)

3.这节课就让我们走进课文，透过语言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。

二、品味得水之乐，倍感水的珍贵。

(一)雨天“洗澡”

1.请同学们打开课本，自由地朗读课文第二自然段，画出描写人们在雨中洗澡的语句，圈画出关键的动词，品味人们内心的痛快。

2.交流汇报：你从哪些词语感受到人们的痛快?

①“全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫”

“大呼小叫”这个词让我们看到了一幅幅痛快人心的欢乐场面，你们听——(下雨啦)闭上眼睛，你能想象那份欢乐，那份痛快吗?(指名说)

久旱无雨，天降甘霖，那就大声的叫吧、喊吧!

②“仰起头，张大嘴巴，吃天空的水”

③大人们也加入到洗澡的行列中来，特别是女人们也来洗澡，可想而知，人们多么缺水。

3.引读感悟：

①在这个严重缺水的村庄里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，终于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——(先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。)

②已经一年没有洗澡了，我们身上的每一个毛孔都渴望水的滋润，现在终于下雨啦——(先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。)

③骄阳似火，土地龟裂，男女老少饱受干燥和炎热的煎熬，都有一种将要被风干的感觉，现在终于下雨啦——(先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。)

4、小结写法：

同学们，这一小节作者是通过描写人物的行动的写作方法生动地写了村里人用雨水洗澡的痛快。

(二)炎夏“淋浴”

1.在严重缺水的地方，这样的雨天能痛快洗澡的机会是极其难得的，更多的时候我们都盼望母亲把水窖打开的那一刻的到来。

2.(出示图)你瞧，我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。这是一种多么舒服的感觉啊!

3.请同学们默读课文的四、五自然段，画出能表现作者“淋浴”时感到舒服的语句。

4.交流汇报：

① “顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得‘啊啊’大叫了起来。”

②“从头顶倾注而下的水……滑过了我们的大腿和膝盖”

理解“滑过”：我们一起来看这句话，这里的三个“滑过”能不能换成“流过”?

请同学们自己读读这两句话，体会体会，看看你感受到了什么?同桌交流交流。(交流用“滑过”的妙处)

评：三个“滑过”用得如此精妙，尤其是这个排比的句式，像慢镜头一样，让我感受到了夏日冲凉多么舒服，多么清凉!带着刚才的体会一起来读一读这句话。(生齐读)

③“在水的滑动中……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

评：就请你们把自己当作四兄弟中的一个，用心读读这段文字。(生读)

多舒服啊，将要被晒干的我们，冲凉时不仅是身体舒服，连心里都舒服极了，谁再来试试，把这种非常美妙的感觉读出来。(配乐朗读)

毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，所有的女生让我们把这种前所未有、酣畅淋漓的感觉，通过朗读传达给大家。 (女生齐读)

5.“淋浴”完了，母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”请同学们关注这两个字眼，联系前文，说说从这两个字中你感受到了什么?

评：一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可或缺。同学们，一勺水，四个人，人多水少，可幸福不减，怪不得母亲会笑着说： ——“你们真的饿坏了。”

6.小结写法

同学们，作者在写这两件事的时候，写法是不一样的，前者是写人物的行动，后者是描写人物的感受。

(三)呼应两个“中心”

课文的2——6自然段把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出来了，可是村子里更多的是没水的日子，(出示第一自然段，齐读：我出生在一个缺水的地方……最珍贵的东西。)

1.既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作者为什么不着力描写缺水的“苦”，而要着重写“乐”呢?

2.这短暂、难得的痛快背后是长期缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更反衬出了缺水之苦。在今后的写作中，我们也可以学习这种反衬的写作手法。

三、拓展延伸，引导学生珍惜水资源。

1.缺水给村里人带来了“苦”， 因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。同学们，你们知道吗?其实饿水的远不止这一村人，也不仅仅是作者生活的那个年代。

(出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。)2009年，我国的西南地区也遭受着严重的干旱。人们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。

2.从你们的神情中，老师看的出你们都被震撼了。此时此刻，同学们心中一定感慨万千，让我们用几句话表达一下此刻的心情或感受，也可以设计一则节约用水的公益广告。

3.小结：有水莫忘缺水时，不要一时痛快，痛苦一辈子。让我们一起珍惜水资源。”

【作业设计 】

1.小调查：你的家庭有哪些浪费水的不良习惯?自己设计一些有关节水的小妙招。

2.把自己课堂上设计的公益广告进行装饰后张贴到自己居住的小区，提高居民的节水意识。

【板书设计】

苏教版五年级语文下册《水》教学设计3

教材分析：

水随处可见，水对于儿童来说是触手可及的，但如果深入研究就会发现它包含许多的常识性问题，教学中首先让学生知道我们的生活不开水，怎样在已有的生活经验中提高儿童的探索兴趣，进一步认识水的特点，了解水的变化，是本节课的重要知识点。本节课以“质疑——观察——发现——验证”为教学思路，通过做实验、唱童谣、合作交流等形式让学生亲身感知、亲身体验，从而对水有更深一层的认识。同时培养了学生细致观察的习惯以及他们探究科学的兴趣。

教学目标：

1、进一步感知水的特点，知道生活离不开水

2、通过水的变化，知道物质有固态、液态、汽态三种形态。

3、愿意合作与交流，养成细致观察的习惯。

教具准备：

矿泉水、烧杯、酒精灯、蜡烛、课件

教学思路：

一、情景激趣

1、课件演示：(小水滴)大家好，我是小水滴。你们认识我吗?关于水你们知道些什么呢?

[设计意图：本课以小水滴为主要线索，贯穿全课。充分利用孩子已有的生活知识来学习本节内容。]

2、揭示课题，板书课题

二、探索新知

(一) 水的特点的探索

1、提问：谁能说说水有什么特点?以小组为单位进行有趣的水实验，通过看、闻、尝、摸等形式去感知水的特点。

2、小组合作探索

3、全班交流总结

水是没有颜色透明的、没有味道的

[设计意图：让孩子运用多种感官进行长时间的观察，亲自感受和体验，做到人人动手参与]

(二)水的用途的探究

讨论生命离不外水。

(1)谈话：生命中、生活中离不开水的事例很多。同学们，用你们的聪明头脑去畅想，?a href="" target='_blank'>咳嗽谛∽槟诎炎约合氲降乃蹈樵碧缺人档枚唷?/p>

(2)学生交流

(3)教师利用课件给学生补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。

(三)水的三态的探索

1、液态——质疑验证

师：水是什么形状的?

生：水是液体，可一流动，水没有固定形状，它是随容器的形状而改变的。如：各种饮料

2、固态——举例说明

(1)课件演示：(小水滴)我的本领可大呢，我不仅会流来流去，还会变成很多东西，同学们猜，我还能变成什么呢?

联系生活实际，让学生知道水可变成冰、雪、霜等固体，而冰、雪、霜又可变成水。

(2)小结：通过以上的学习，我们知道水有三种状态，这三种状态是相互变化的。可见同学们平时积累的知识可真不少呀!

(3)生活中还有哪些物体也有这三种形态变化?(根据课前所察资料汇报——蜡烛等)

[设计意图：通过课前查阅资料的方式，了解其它物质也会像水一样发生变化，这不仅括宽了学生的学习范围，还打通了课内课外的联系]

3、汽态——实验验证

①以小组为单位，让学生用水在小黑板上写自已喜欢的字。

②指导观察：你们发现了什么?

生：字一会就消失了。

③质疑：这说明了什么?

这是因为水变成了水蒸汽。

[设计意图：从探究水的变化，字消失了这一简单的生活问题为主线，唤起孩子对水的探究的兴趣和欲望，从而突破本课重点]

三、唱童谣

[设计意图：通过唱童谣，浅显易懂，加深孩子对水的认识，增强学习的趣味性。]

四、课后提高：

生活中我们该如何去保护水资源呢?