走进学生内心的路究竟有多长

走进学生内心的路究竟有多长

从教五年来，一直在农村小学担任小学高段班主任工作。我是一个认真负责的人，对学生要求比较严格。农村的孩子比较野，尤其是男孩子。调皮是他们的天性。再加上正处于青春叛逆期，所以想要调教这帮小鬼不绞尽脑汁、费尽心机恐怕是不行的。但实际情况是假如你没有对症下药地循循善诱，即使你废寝忘食也是无济于事的，根本达不到你想要的教育效果。

08年下学期带的六年级三班学生有六十多个，男生占多数。个头挺大，有几个海拔都超过了我。奇怪的是块头大的往往都是让老师头痛的角色。小威就是一个让我感到备受挫折的学生。他虎头虎脑，模样挺可爱的，对我也挺有礼貌。成绩虽然不是很好，上课表现平平，字写得“龙飞凤舞”，可我还是挺喜欢他的。可是后来他爱上了玩乒乓球，又和一些调皮的后进生黏在一起，就变得上课磕睡、不做家庭作业、打架、逃学，对我掏心挖肺的劝导置若罔闻，最后竟发展到当堂面红耳赤地顶撞我，之后扬长而去，只留下目瞪口呆的我不知如何收场？

我开始深思：为什么原本正常的师生关系会搞得如此糟糕？

建立一种新型的—— 平等、民主、和谐、互动的师生关系迫在眉睫。学生在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。我想我起码应该做好以下几点：

一、民主 

伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，”蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的”讲堂”变成学生的”学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

在小威犯下错误后我应该以朋友的身份，课后找个合适的时间、合适的地点和他聊聊天，从中找出原因，对症下药加以教导。而不是以教师的身份在课堂上高高在上大声地斥责他的不对，并下命令似的责其改正，不改就以严厉的惩罚相威胁。 

二、欣赏

我们都知道，人类的本质都渴望被肯定，学生也是如此，欣赏是阳光、空气和水是学生成长中不可缺少的养料，因此作为教育者，不妨拿起赏识的武器对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的，这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙，同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，我们应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放包括带着有色眼睛镜看人，就很难欣赏对方的优点和长处，师生交流与沟通的深度就会有很大的限制。

现在想想其实小威也有很多优点：热情、劳动认真、有正义感，特别是笑起来有两个酒窝特别可爱。可当时发火时怎么就没发现呢？我为什么不多夸夸他，以微笑来拉近距离？却要凶神恶煞的把他吓得逃之夭夭？

三、宽容

教师应有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育有百弊而无一利。宽容学生也是给学生一个台阶，其实也是在给自己一个台阶，这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间、空间。给学生一个台阶，不是教师对学生犯错误不管不问，消极退让，而是用更机智的措施、方法，在保护学生自尊心的基础上触及学生的心灵，唤起自尊，引发自悟。给学生一个台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也可使学生提高认识，提升精神境界。

是啊，当着全班学生的面斥责他已经严重地伤害了他的自尊心，他又怎么会给我面子？出言顶撞了就在所难免了。

四、真心

教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：”真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

成绩不好的学生也有可爱之处。我们不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生，而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这个原则的大前提就是热爱学生，只有热爱学生才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的”闪光点”。

没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。我相信只要我用爱找到打开学生心门的钥匙，那么走进他们的内心的路就在眼前。