二年级表内除法教案（实用18篇）

本站小编为你精心整理了18篇《二年级表内除法教案》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在本站搜索到更多与《二年级表内除法教案》相关的范文。

篇1：表内除法教案

教材分析：

表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

学情分析：

二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

教学目标：

知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。

问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。

教学重点：

1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的

几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

第1课时

目的要求：

1、使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。

2、初步会用7、8、9的乘法口诀求商。

3、能算出除法算式的得数。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、创设情境导入

（课件出示主题图）谈话引入：“六·一”儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！提问：1、仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？2、我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？

二、学习新知，自主探究

教学例1

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

板书：56÷8=（）

讨论：怎样计算？

板书：七八五十六，商是7。

（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？

小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！

3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

4、教师出示课件题目，学生自主探究。

问题：

（1）.谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？

（2）.第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？

小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！三、运用口诀，巩固练习

1、做一做。

7÷7＝32÷8＝48÷8＝56÷7＝64÷8＝21÷7＝49÷7＝40÷8＝2、算一算。

5×（）=35 6×( )=42 49÷7=( )

32÷8=( ) 24÷8=( ) 6×( )=42

3、拔河比赛（出示图）。

（1）.获胜队员平均每人可得几本书？

（2）.你还能提出其他数学问题并解答吗？

4、猜一猜。

20xx年2月有28天，合（）个星期。

四、布置作业。

1、第38页“做一做”，第3题。

2、第40页练习八，第3题。

五、板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

六、教学反思：

为了达到此教学目标，我在教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是根据本班情况以一个引导者的身份出现在学生面前，让学生自己去发现问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、合作学习的重要性。

篇2：表内除法教案

教学内容

用7、8、9的乘法口诀求商．（教材第49页例1及“做一做”，练习十一第1题）

教学要求

1．让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法．

2．使学生体会，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具．

3．通过主题图解决问题，使学生形成用乘法口诀求商的计算技能．

教学重点

会用7、8、9的乘法口诀求商．

教学难点

体会求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具．

教学用具

电脑课件、口算卡片．

教学过程

一、回顾旧知，复习铺垫

1．教师出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口诀求商的除法口算卡片，男生读题，女生说得数，再女生读题，男生说得数，轮流交换．

2．有15块点心，平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块点心?

二、创设情境，探究新知

1．电脑课件显示教材第48页主题图“欢乐节日”．

同学们，你们看，“六一”儿童节快要到了，为了庆祝自己的节日，同学们在老师的指导下，正在有序地准备着装扮节日的彩旗、五角星和彩球呢!

（1）引导学生仔细观察画面，发现问题，寻找信息数据．

你们收到了哪些信息?能提出什么问题?

（2）分组讨论，合作学习．

[学法尝试：从图上看，他们有三个小组，做彩旗的小组说：我们做了56面彩旗，要挂成8行．根据他们提供的信息，可以提问“每行挂几面彩旗”?做五角星的小组说：我们做了49颗五角星，分给7个小组．根据他们提供的信息，可以提问“每个小组分几颗”?做彩球的小组说；我们带来了27个彩球，每9个摆一行．根据他们提供的信息，可以提问“可以摆几行”?]

（3）小组汇报，相互交流．

（4）教师小结，揭示课题．

像刚才同学们提出的一些问题，那我们应该用什么方法去解决呢?（除法计算）

今天这节课我们就来共同探讨用7、8、9的乘法口诀求商来解决问题的方法．（板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商）

2．教学例1．

（1）电脑课件显示例1的画面，引出问题．

有56面小旗，挂成8行，平均每行几面?

（2）这个问题怎样解决呢?你会吗?

（3）小组讨论，合作学习．

[学法尝试：对于这个问题我认为很简单，我是这样想的：要把56面小旗挂成8行，求平均每行几面，就用56÷8，56÷8我用8的乘法口诀可以求出商．因为“七八五十六”；所以56÷8＝7（面）]

（4）小组汇报，相互交流，教师板书：

56÷8＝7 口诀：（七）八五十六

（5）变换条件，引出除数是7的除法．

有56面彩旗，要是挂成7行，每行挂几面?

篇3：表内除法教案

第1课时用7、8的乘法口诀求商

教学目标：

1、经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

教学重难点

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2、理解用乘法口诀求商的算理。

教学过程：

一、复习旧知识，唤醒已有经验课件出示习题。

学生自主完成，小组内交流。

【设计意图】对旧知识进行回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。

师：我们已学会了用2～6的乘法口诀求商，这节课我们学习用7、8的乘法口诀求商。（板书课题：用7、8的乘法口诀求商）

二、探究新知识

1、观察教科书P37主题图，培养学生收集信息的能力。

师：这个班的小朋友在布置他们的教室，庆祝欢乐的节日。我们小朋友也有欢乐的节日呢！（“六一”儿童节）我们一起去看看吧，为我们即将到来的“六一”儿童节做好准备。

师：仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？谁能说一说？

【学情预设】学生会逐句读出图中学生说的话，引导学生有序地观察，带着数据去了解信息。

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

先让学生想一想，再同桌互相说一说，接着让学生汇报，提出数学问题。

【学情预设】学生根据以上的三条信息可能会分别提出如下三个问题：

（1）一共做了多少面小旗子？怎样挂这些小旗子？

（2）平均每组分几颗星星？

（3）心形气球可以摆几行？二年级的学生提出问题的意识和能力尚弱，教师可视其情况适当引导，帮助归纳整理，提取有价值的数学问题。若学生没有提出问题

（4）可忽略。

2、探究用7、8的乘法口诀求商的过程。

（1）课件出示教科书P38例1，回顾乘法的意义。

师：同学们已经挂好了小旗子，大家一起来看看，你能看出什么吗？

【学情预设】学生能说出每行有7面小旗子，总共有8行。

师：一共有多少面小旗子？你能列式解答吗？

生生交流，列乘法算式，说算理并复习乘法的意义，说出乘法算式中每个数字表示的意义。

教师板书：7×8=56口诀：七八五十六

【设计意图】二年级学生接受新知识快，但对旧知识的忘记速度也快。将直观图形的信息落实到问题中，让学生去找“几个几”，复习乘法的意义，便于后期建立乘法和除法的联系。

（2）交换上题中的信息进行探究。

师：一共有56面小旗子，要挂8行，平均每行挂几面？

学生独立思考，自主探究，合作交流。

【学情预设】

预设1：学生观察情境图，发现每行有7面。

预设2：学生根据除法的意义直接列式56÷8。

师：为什么用56÷8？

引导学生复习除法的意义。

师：说一说怎样求商。

学生汇报，交流想法。

教师板书：56÷8=7口诀：（七）八五十六

【设计意图】根据情境图，提出另外的问题，激发学生唤醒旧知识的意识。让学生独立思考、自主探究和合作交流，给学生充分的空间自主活动。从解决问题的途径开始思考，直至说出列式的依据以及计算的算理，也是检验学生对除法意义的理解。

师：56÷7=？用哪一句口诀计算？

学生回答，教师板书：56÷7=8口诀：七（八）五十六

师：你能用这个算式解读这个图吗？

【学情预设】一共有56面小旗子，每行放7面，能放8行。还有学生会分不清行和列，可加动作比画区分或者让学生上台展示，要求表达清晰。

（3）引导比较，提炼方法。

师：比较三道算式的计算过程，你有什么发现？

总结：都是用“七八五十六”这句口诀解决的。

【设计意图】通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移去独立探究。

3、自主解决分星星情境问题。

课件出示第二个问题。

学生列式计算：49÷7=7（颗）。

师小结：用“七七四十九”这句乘法口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。

指名学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式？

【设计意图】一方面丰富学习内容，为归纳用7、8的乘法口诀求商的一般方法积累经验；另一方面检验学生用除法算式解决问题的思维方法内化情况，发现问题及时纠正。体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。

三、巩固练习

1、完成教科书P38“做一做”第1~3题。

学生独立完成后，说一说所用的乘法口诀。

【设计意图】通过多种方式的练习提高学生用乘法口诀进行计算的熟练程度，既深化学生对乘除法关系的认识，又渗透了方程的思想。激发学生的学习兴趣，避免单纯计算的枯燥性，使学生爱学、乐学。

2、完成教科书P40“练习八”第1、2题。

（1）学生独立完成后，小组内交流都用到了哪句口诀。

（2）学生独立思考应该怎样列式，再指定学生汇报，集体交流。

3、完成教科书P40“练习八”第3题。

学生独立完成后，小组内交流都用到了哪句口诀。

引导学生有条理地思考：比较算式的大小就是要比较计算结果（积或商）的大小，应先求出积或商后再来填空。

【设计意图】加大计算的练习量，是对本课时内容的巩固，同时也是把对本单元目标口算能力提升的锻炼落实到每节课中。多样化的练习方式，避免口算的枯燥性，同时对口算能力的提升也有一定的帮助。

四、课堂小结

师：这节课你学到了什么？在计算方面，你有什么经验跟班上同学分享的吗？

板书设计：

用7、8的乘法口诀求商

7×8=56 口诀：七八五十六

56÷8=7 口诀：（七）八五十六

56÷7=8 口诀：七（八）五十六

教学反思：

用7、8的乘法口诀求商是在学生熟练掌握了乘法口诀，会用2～6的乘法口诀求商，掌握了一般求商方法的基础上进行学习的。教学过程中，注意践行新课标的教学理念，体现学生在课堂上的主体地位，让学生变接受式学习为自主探索式学习，重点引导学生自主探究新知，经历用7、8的乘法口诀求商的过程，在合作交流中获取基础知识、掌握基本技能、发展思维能力。同时，培养学生对知识的迁移能力，为下一节课的学习打下良好的基础。

篇4：表内除法教案

表内除法教案

教学内容：

课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的`能力。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备：情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出示例5情景图。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、应用，加深理解

1、课本第19页的“做一做”。

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

2、挑战园地：

（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

篇5：表内除法教案

第一课时

教学内容：

教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：课件、学具。

教学过程：

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示情景图。

同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。

【出示例4】

2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？

(1)理解题意。

(2)开展活动，解决问题。

指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋。

(3)、学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

【揭示课题 除法】

问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

(2)、学生练习书写除号。

(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4=3，这个除法算式读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用新知，加深理解。

1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。

把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放( )条。

(1)、明确要求。

(2)、学生动手操作，教师巡视。

(3)、交流汇报。

(4)、小结。

2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份，每份( )根。

10÷( )=( )

把10根小棒平均分成5份，每份( )根。

10÷( )=( )

(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。

(3)、交流汇报，说说除法算式表示的含义。

(4)、小结。

3、教材第15页练习三的第1～3小题。

(1)、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

(2)、第二关(练习三第2题)“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

(3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

同学们，这节课你最想对老师说些什么？

五、板书设计。

除法的初步认识

例4：

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放( 4 )个。

像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

12 ÷ 4 = 3

除 号

读作：12除以4等于3。

六、课后反思。

1、除法的初步认识

除法

篇6：《表内除法》教案

教学内容：

教材第76、77页。

教学目标：

1、熟练运用乘法口诀解决除法问题。

2、在用乘法口诀解决除法问题的过程中进一步感知乘除法之间的关系。

3、在解决问题的过程中，培养学习数学的兴趣。

教学重点：

体会乘除法之间的关系。

教学难点：

熟练利用乘除法之间的关系解决实际问题。

教学准备：

课件、学具盒

预习要求：

查阅资料了解标本的制作过程。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们为了让自己的标本制作的更加精致，今天他们去参观标本展，我们要和他们一起去你们高兴吗？瞧，你看到了什么？

图上的小朋友在干什么？说了些什么？

（学生可能回答：墙上挂着5件标本，每件标本用了2只蝴蝶。根据这些数学信息你能提出什么数学问题？）

学生可能提出：图上的蝴蝶标本一共用了几只蝴蝶？

二、解决问题，合作探究。

1、图上的蝴蝶标本一共用了几只蝴蝶？

（让学生独立列出算式。25=10（只）说说为什么这样列算式？（求5个2是多少。）

用哪一句口诀来帮助计算的？口诀是：二五一十

其中2、5和10分别表示什么意思？

学生回答：每组有2只蝴蝶（每份）

一共有5组（份数）

一共用了10只蝴蝶做标本（总数）

2、根据一共用了10只蝴蝶，你还能想到求什么？（提示除法是乘法的逆运算）

可以求作了几件标本？和每件标本用了几只蝴蝶？

（引导学生把两个除法计算的问题完整地提出来。）

一共用了10只蝴蝶，每件标本用了2只蝴蝶。作了几件标本？

一共用了10只蝴蝶，作了5件标本。每件标本用了几只蝴蝶？

他们分别怎样列算式呢？用哪一句口诀来帮助计算的？

你是怎么算出来的？这两个算式有什么不同？

（1）可以求作了几件标本？

102=5（件）口诀是：二（五）一十

（谁能说说算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？）

（2）每件标本用了几只蝴蝶？

105=2（件）口诀是：（二）五一十

（谁能说说算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？）

（刚才我们用一句乘法口诀二五一十，计算一道乘法算式和两道对应的除法算式。在今后的计算中我们会常遇到这种计算，我们就可以借助乘法口诀来解决除法算式，这样更方便。）

现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！

三、巩固练习

1、游戏

看口诀列一个乘法算式两个除法算式

2、自主练习。

第1题：看图列出一道乘法算式和两道除法算式。

（先让学生独立解答，然后组织学生进行交流。交流时，让学生说说每个算式求的是什么问题，是用哪一句口诀来计算的，每一个数所表示的含义，进一步体会运用一句乘法口诀计算三个算式的方法。）

第2题：选择3个数列出乘除法算式。

（课前教师先把这些数做成卡片，装在信封里发给每个小组。练习时，可以创设找朋友的情境，先在一组示范，选出3个数，写出3道算式，让学生体会是怎样运用一句口诀来计算的，然后让学生在小组内自由练习。）

四、全课小结

你这节课都有哪些收获呀？

篇7：《表内除法》教案

教学内容：

教材5页例4

目的要求：

使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。

教学重点：

掌握数量关系及解题方法。

教学难点

：掌握数量关系及解题方法。

一、复习

1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？

2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？

二、新授

（一）教学例4

1、出示第一幅图，观察图，说出图意。

（1）有几条船？

（2）每条船上有几人？

2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？

3、讨论解决问题。

4、读题，说出已知条件和问题。

5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？

（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？

（3）必须先算什么？怎么计算？

（4）第2步算什么？

6、让学生交流说己的不同的解题方法。

7、：先求出这群小朋友的人数，（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）

8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。

（二）比较

1、让学生把例4与前面的例题进行比较。

2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。

三、巩固练习：练习十三

四、

板书设计

解决问题

例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？

（1）6×24（人）（2）6×4÷3

24÷3=8（人）=24÷3

=8（人）

教学反思：

篇8：《表内除法》教案

教学目标：

复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。

教学重点：

沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。

教学难点：

应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。

教学过程：

一、整理和复习

1、用乘法口诀求商

发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。

小组为单位，最内选适当的题目列出除法算式。

2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。

3、指导复习两步计算的实际问题。

（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。

（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。

（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。

二、练习十四

第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。

第2题：采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。

第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。

第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。

第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系。

第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。

第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。

第9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。

第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探索，自己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。

三、总结。

教学反思：

通过整理与复习，学生对表内除法有了一个全新的认识，并能在熟记口诀的基础上，准确计算，解决生活中的实际问题。

篇9：《表内除法》教案

详细介绍：

教学目标

1．使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求一份是多少和求一个数里包含几个另一个数的除法应用题．

2．通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力．

3．创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯．

教学重点

正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答．

教学难点

在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路．

教学过程

复习导入.

1．看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）

53＝15153＝5153＝5

提问：看到这几个算式，你都想到了什么？

【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；

（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；

（3）乘法和除法有关系．】

2．看图回答问题．

师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？[（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？]

3．导入新课.

师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉．下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现．

新授

1．出示例3．

2．引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系．

3．教学例3

（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？

（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少．分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想．

（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法．

（4）思考讨论：

第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？

问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？

问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？

（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题．

（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？

4．教学例4．

（1）直接出示例4的两道题．

（2）出示想一想提纲，小组讨论操作，讨论后汇报各组的讨论结果．

①例4的两道题与例3有什么联系？又有什么变化？

②借助小圆片，按照题目的意思分一分，摆一摆．

③摆完后互相说一说，你们是怎么想的．

（3）问：例4中的两道题有什么区别和联系？

巩固复习．

1．用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？

2．用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？

归纳提高．

通过今天的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？

五、布置作业（略）

板书设计

探究活动

画一画数一数

游戏目的

使学生进一步熟悉2－6的乘法口诀．

游戏准备

画有100个圆点的纸．

游戏过程

1．教师分纸，并讲解游戏规则：

在纸上任意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形．把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100．要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数．

2．此游戏可由两个小朋友一起玩，一个小朋友任意画线，另一个小朋友计算．

游戏说明

1．可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得出，如下图所示：

2．此游戏还可用于熟悉7－9的乘法口诀．

第3册第四章-表内除法应用题

篇10：《表内除法》教案

设计说明

除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。在复习这部分内容时，注重引导学生进行科学的梳理，并通过重点练习，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

1．重视知识的梳理。

注重引导，帮助学生重新整理知识，形成一个有条理、有系统的“知识链”，这样既培养了学生整理信息的能力，又使学生对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络，大大提高了复习效率。

2．结合典型例题，设计有效练习，巩固所学知识，提高运算能力和解决问题的能力。

本设计按照知识出现的先后顺序进行有层次的整理和复习，结合重点知识和典型例题选取习题，让学生在典型习题的练习中进一步理解知识，达到巩固知识、运用知识的目的。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 空白表格

教学过程

⊙引入课题，明确目标

今天这节课我们将复习表内除法和有余数的除法。(板书课题：表内除法和有余数的除法)

⊙分工合作，梳理知识

1．引导学生对所学知识进行科学整理。

(1)引导学生回忆第二单元、第四单元和第六单元所学的知识，在小组内将这三个单元的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格、图示等方式表示出这三个单元的知识结构。

(2)提示整理知识的方法：

①将表内除法(一)与表内除法(二)的内容进行整合。

②根据单元内容，回顾教材中的例题，将每个例题的内容按照先后顺序列出来。

③概括出这三个单元的知识，用自己的理解方式表示出来。

2．整理、展示知识结构。

(1)学生独立进行知识梳理，教师巡视指导。

(2)学生将自己整理的知识在小组内进行交流。

(3)将整理的较全面、较有逻辑性的学生作品进行全班展示，学生对其进行评价。

表内除法

有余数的除法

(4)根据结构图引导学生系统地回忆这三个单元所学的知识。

3．教师引导学生质疑：对以上的学习内容，你有什么疑问？组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

设计意图：由于二年级学生全面梳理知识的能力还比较弱，因此教师给出提示，引导学生进行科学梳理，然后通过学生的交流与汇报，梳理重点、难点，使下面的教学能有的放矢。这样既培养了学生整理信息的能力，又使学生对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络，大大提高了复习效率。

篇11：《表内除法》教案

一、教材分析

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。

二、教学目标

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。

2、使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

3、能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

三、教学重难点

教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

四、课时安排：15课时

1．除法的初步认识……………………………………6课时

2．用2～6的乘法口诀求商…………………………5课时

3．整理和复习…………………………………………1课时

第一课时平均分

教学内容：课本P8页，例1及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

（1）、同学们你们喜欢孙悟空？今天孙悟空从天宫给你们带来了一些桃子给花果山的小猴子吃，请同学们数一数，一共有几个桃子？几只猴子？

（2）、出示课件（6个桃子，2只猴子）

（3）、提问：把6个桃子分给2只猴子，可以怎么分？聪明的你能帮帮孙悟空?

二、动手操作，探究新知

1、动手操作，感知平均分

老师把6个桃子图片贴在黑板上。

师：同学们你们想到了吗？用圆片代替桃子，港口行动，分一分

学生分好后，全班交流。

2、全班交流，认识平均分

预设1:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分3个，另一只猴子也分3个。

预设2:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分2个，另一只猴子也分4个。

预设1:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分1个，另一只猴子也分5个。

师：这几种分法中那种方法让两只猴子都是比较满意的？

引出：像这样的分法，每份都分得同样多，我们就叫平均分。

板书：同样多----平均分

学生之间互相说一说平均分。

小结：同学们通过自己动手分一分，知道了什么叫平均分。2只猴子都很开心。

3、移多补少理解平均分

师：黑板上的另外两种不是平均分，你能把他们变成平均分？

学生动手移一移。

4、语言描述，内化平均分

师：假如孙悟空带来8个桃子要平均分给2只猴子改怎么样分？请同学们再用圆片代替桃子分一分。

学生动手将8个圆片平均分，同桌交流分法。

集体交流时让学生说一说自己是怎么样分的，再让学生用格式化的语言“一共有（）个桃子，每（）个一份，一共分成了（）份”来描述分的结果。

5、联系生活，说说平均分

想一想我们身边的哪些物体是平均分的呢？

三、应用拓展，理解平均分

1、理解平均分完成练习三第1题。并说说理由。

2、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

3、12块糖果，每（）块一份，分成了（）份。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

板书平均分

同样多

第二课时平均分

教学内容：课本P9页，例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、学生动手操作知道平均分的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法。

2、让学生理解从不同的角度进行平均分，从而培养学生思维的灵活性。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：让学生充分形成平均分的表现，建立平均分的概念，为认识除法打好基础。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，巩固平均分

1、我们已经知道了平均分，谁来说一说，什么是平均分？

2、下面平均分的分法对吗？

请学生判断对错，并说明理由。

二、动手操作，探究新知

1、教学例2，课件出示教材第9页的主题图。

把18个桃子平均分长6分，每份几个？分一分

学生动手操作

2、动手操作，展示平均分的方法。

学生分，教师参与到学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

预设1：一个一个地平均分放到6个盘子里，每盘分3个。

预设2：每个盘子放拿2个，再放一个。

预设3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

预设4：每次放3个，在放3个。

预设5：想到乘法口诀3×6=18

预设6：想到除法18除以6等于3.

刚才的分法中，你认为哪种方法是最好的，同桌之间互相议一议，然后把你的想法分享给大家。

3、再次操作，强化平均分。

师：如果把18个桔子平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

学生动手操作分，展示分法，学生评价。

三、回归生活，拓展应用

1、联系实际，练习体验。

教材第9页做一做。

学生独立完成后，小组交流后汇报。

2、开动脑筋，拓展练习。

教材第11页练习二第4题。

知道的同学和同桌说一说，不知道的可以用学具来摆一摆。

学生汇报教师演示。

课件演示又来了一只猴子。

师：又来了一只猴子，咱们要重新分这24根香蕉了。

学生讨论。

课件演示又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？

课件演示猴子越来越多了，又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？

师：通过刚才的猴子分桃子你发现了什么？把你的发现和小组里的同学说一说。

3、一题多解，开放练习。

教材练习二第9题。

学生独立完成，教师巡视指导。

完成后同桌互相交流，然后请有代表性的同学分享成果。

四、课堂总结

谈谈这节课你有什么收获？

五、作业布置。

1、练习二第3、6题。

2、我们班有多少人？你能平均分一分么？

板书设计：

平均分

把18个桔子平均分成6份每份（3）个

篇12：《表内除法》教案

【教学内容】

信息窗3 采集贝壳标本

【教学目标】

1.在具体情境中感知“倍”的含义，逐步体会“倍”与“平均分”之间的联系，初步建立倍的概念。

2.在理解“倍”的含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。

3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。

【重点难点】

理解“倍”的意义，学会求“一个数是另一个数的几倍”；理解背书与乘除法的关系。

【】教学准备

课件、实物投影

【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

1.创设情境，导入新课

师：在前面的学习中，我们观赏了青岛小朋友制作的蝴蝶标本和植物标本，今天他们又去干什么了呢？我们一起来看一看，（出示课件：课本情境图）今天他们在海边采集贝壳标本。（板书课题：采集贝壳标本）你们仔细观察，都是谁在采集贝壳呢？分别采了多少？

2.自学思考，谁知道“倍”是什么意思？

二、自主学习，小组探究。

1.小组讨论解决自学时遇到的疑难问题。

师：为了便于观察，用统计表的形式展示他们的劳动成果。（出示情境图中的统计表）。大家仔细观察这张表，从中你能了解到什么？

学生汇报收集的信息。

师：大家提取到这么多有价值的信息，我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。（课件出示：王丁拾的3个贝壳，李飞拾的6个贝壳）请小朋友们用数学的眼睛观察他们拾贝壳的数量，比较一下，说说你的发现。

学生可能会有这样几种说法：李飞拾的贝壳多王丁拾的贝壳少、李飞拾的贝

壳比王丁多3个、王丁拾的贝壳比李飞少3个等。

师：你还能用其他的方式把他们拾贝壳的数量介绍给大家吗？

学生可能会有这样几种说法：李飞拾的贝壳比王丁多1个3、李飞拾的贝壳是2个王丁的那么多等。

师：拿出老师发给你的贝壳图片，你能不能想个办法，让大家很容易地就能看出李飞拾的贝壳只数有2个王丁那么多？

学生想办法表示。

学生解释，师根据学生的回答课件呈现贝壳的摆法。

师：能说一说是怎么想的吗？你为什么要把3只分为一份啊？

学生汇报交流。

学生可能会说：因为王丁拾了3个贝壳，所以我就把3个做为一份。3个为一份，共分2份，所以李飞拾的贝壳是王丁的2份。

师：正因为王丁拾了3个贝壳，所以我们就把3个贝壳做为一份，这样呢，3个一份，李飞拾的贝壳数是王丁的2份。（出示课件：动态地展示分的过程）说明6里面有2个3只，也就是说6是3的2倍。

2.教师引领筛选并确定重点问题

师：刚才，小朋友们靠自己的聪明才智发现了李飞的贝壳数和王丁的贝壳数之间的关系，这就是我们今天学习的新知识――“倍”。（板书：倍）看着这个统计表，你还能提出有关“倍”的问题吗？

学生提出问题，集体订正。

师：小朋友真棒！提出了这么多有关“倍“的问题。我们先来解决“刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？”这个问题吧。这个问题可以怎样解决呢？请小朋友们自己用学具摆一摆、圈一圈，动脑筋想一想。

学生独立思考，摆小棒，教师巡视。

师“这么多小朋友想出了办法，把你的想法在小组里说一说。

学生互相交流，师巡视了解学生的情况，然后让学生汇报。

三、汇报交流，评价质疑。

学生汇报，集体订正。（课件动态展示分的过程。）

师：请你用今天学到的知识，试着来解决情境图中的其它问题，好吗？

学生独立列式解答，集体汇报交流。

1.动手拍一拍

师：刚才同学们学习得真棒，下面我们做个游戏轻松一下。

游戏一：请一个同学来和老师合作，老师拍2下，你拍出老师的3倍。

师：你们同意吗？想玩吗？那我们一起玩。为了整齐、和谐，要等老师说开始后大家再开始拍，中间要像刚才那位同学一样有停顿，能做到吗？

游戏二：小朋友真聪明！那我们再玩一个新游戏，还是先请一位同学上来。请同学先拍（教师控制数量要小于4下），然后老师拍，谁能说出我们掌声数量的倍数关系？

指名汇报，集体订正。

师：我们互换角色（老师拍，学生拍），找到倍数关系了吗？

师：看懂了吗？想玩吗？（想）那么请下课后和同学一起玩，或者回家后与爸爸妈妈玩，下次课我们看谁玩得最好，好吗？

2.动手摆一摆

①第一行摆4根小棒，第二行摆的小棒的根数是第一行的2倍。

学生动手摆，指名汇报，集体交流。

②第一行摆小棒的根数由自己决定，第二行摆的根数必须是第一行的3倍。你想怎样摆？动脑想一想。

学生动手摆，师巡视指导。

3.用脑猜一猜

①教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？

学生猜，集体反馈。

②教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。

指名回答，集体交流。

四、巩固应用，拓展提高。

自主练习：第1题，圈一圈、填一填。

让学生先把下面的方块按规律圈出来，再填空，最后列出算式。教师全班批阅，发现集中性错误，及时纠正，个别错误个别指导。

五、抽象概括，总结提升。

这节课你学会了什么？

篇13：《表内除法》教案

《表内除法》教案

教学内容：

课本P13页，例3及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

教学重点：

1、在实践中建立平均分的概念。

2、培养学生解决问题的能力和意识。

教学难点：

培养学生解决问题的能力和意识。

教学准备：

学具、主题图等。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）

师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的.小朋友碰到了什么问题？

3、学生观察画面，交流信息。

【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

二、探求新知，解决实际问题

1、学习例3。出示例3主题图。

2、分组探讨解决“租几条船”。

师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

3、全班交流反馈，及时评价。

4、小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。

【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

三、联系生活，学以致用

1、课本第15页的“做一做”。

问：图中的小熊在做什么？

小熊在思考什么问题？

你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）

2、练习三第4、5题。

（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。

师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。

（3）、第5题。

师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；

把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；

（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。

【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。

四、开放题

1、学生独立操作。

（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。

（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。

思考：这两题有什么相同和不相同的地方？

2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

五、课堂总结

篇14：二年级表内除法教案

【教学内容】12页—14页例1、例2 做一做练习三1～3题

【教学目标】

知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

【教学重点、难点】

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具准备】实物投影

【学具准备】

每个小组12块糖。每个学生实物卡片。三角形。圆形学具若干

【教学过程】

一、情境引入，揭示课题：

教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗?

请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖)

请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖。

教师：这样分大家都满意吗?为什么?

教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题)

二、合作探索：

(一)分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

(二)找一找

想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?

先在小组里说说，再指名说。

(三)连一连、圈一圈

把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

2、练习三1～3

第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插?如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插?插几枝?

篇15：二年级表内除法教案

教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。

2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

4、知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

教学目的：

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2-6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。

重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。

篇16：二年级数学表内除法教案

教学目标：

1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。

2.经历解决问题的全过程，会选择有效的信息来分析数量关系，提高解决问题的能力。

3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价之间的关系。

教学难点：

建立用除法解决问题的模型。

教学过程：

一、新课导入

1.出示题目，组织学生口答。

（1）每千克苹果5元，买3得多少元？

5×3=15

（2）一条船可坐6人，2条这样的船最多可坐多少人？

6×2=12

2.计算下面的除法算式，并说出用的是哪句口诀。

28÷4＝36÷4＝32÷8＝72÷8＝

81÷9＝35÷7＝64÷8＝42÷6＝

学生独立解答，同桌之间交流。

师：这节课我们来学习用除法解决问题。

设计意图：通过复习旧知识，为接下来学习新知做好准备。

二、探究新知

1.解决问题。

师：今天小明想给自己买一些新的玩具，可是面对那么多好玩的`商品，小明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，大家愿意帮助小明吗？

仔细观察，图中都有什么？每件商品的价钱是多少？你发现了什么数学信息和数学问题？

学生可能会发现：

（1）小熊6元，地球8元……

（2）56元能买几个地球仪？

师：要解决这个问题我们要知道哪些信息？

学生：需要知道每个地球仪的价钱。

学生：求56元钱可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8。

讨论：56里面有几个8？怎样列式？

学生可能会列出算式是：56÷8＝

追问：怎样算？

学生可能会说：除以几就想几的口诀，56除以8就想8的口诀，七八五十六，所以商就是7，即56÷8＝7。

设计意图：通过情境图，发现问题，并能够正确运用乘法口诀解决稍微复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。

2.检查解答正确吗。

师：大家真棒，这么快就把问题给解决了，做的正确吗？

生：正确！

师：大家为什么这么确定呢？

生：一个地球仪8元，7个一共是8×7＝56（元），所以是对的。

师：大家真是爱动脑的孩子，看来已经掌握了运用乘法口诀来检验除法了。

课件出示图片：

设计意图：掌握运用乘法口诀来检验除法。

3.想一想。

如果24元钱买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

学生小组讨论。

生：24元钱可以买6辆小汽车，就是将24分成6份，求每份是多少。

生：也是用除法计算。可以列式24÷6

师：回答的真好，那如何列式计算呢？

生：用除法计算，24÷6，想（四）六二十四，商是4。

师：那我们做的对吗？

生：正确，一辆车4元，6辆就是4×6＝24（元）

问题：你还能提出其他问题并解答吗？

学生可能提出的问题：

（1）27元可以买几个球？

（2）42元可以买几个玩具熊？

（3）买8个地球仪一共需要多少钱？……

这些问题全班一起交流，并且全班一起帮助解决。

设计意图：通过延伸问题，掌握运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

出示微课，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

三、巩固练习

1.一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？

28÷7＝4（段）

答案：4段。

设计意图：通过练习，掌握实际问题的一般解决方法。

2.

（1）买6块手帕，一共需要多少钱？

（2）用36元钱可以买几个茶杯？

（4）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？

6×5＝30（元）

36÷9＝4（个）

答案：（1）30元（2）4个。

设计意图：通过练习，巩固运用表内除法知识解决生活中的简单问题。

3.面包原来10元一个，现在优惠促销，3个27元，现在每个多少元？现在每个比原来便宜多少元？

27÷3＝9（元）10－9＝1（元）

答案：9，1。

设计意图：通过练习，使学生掌握问题的数量关系，懂得除法计算的道理。

4.

40÷8＝5（张）

答案：5张。

设计意图：通过看图，让学生发现问题、提出问题并解决问题。

四、课堂小结

解决问题时，首先要审题明确问题，寻找解决问题需要哪些信息，缺少什么信息数据，再找一找题目中有用的信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。如生活中的购物问题--根据乘法和除法的含义，列出相应的算式，再利用相应的乘法口诀求出结果。

设计意图：通过小结，掌握解决问题的步骤以及方法。

篇17：二年级数学表内除法教案

知识技能

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。

数学思考

1.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

2.会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.尝试回顾解决问题的过程。

情感态度

1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

教材分析人教版二年级下册第37至第46页共3节内容安排3个例题。学生在人教版二年级上册已经学习过表内乘法，下册第二单元表内除法（二），初步了解除法的含义及除法算式的读法和写法，用2-6的乘法口诀求商，在此基础上再学习表内除法（二），利用表内除法解决相关问题。

学情分析学生在人教版二年级上册已经学习过表内乘法，在此基础上再学习表内除法（一），学生已经熟背乘法口诀表，初步学习用表内乘法解决除法问题。

二下第二单元学生已经学习过平均分，除法算式的读写，意义，以及用2-6乘法口诀求商。

教学目标

知识与技能：使学生学会用除法知识解决有关平均分的实际问题；

过程与方法：感受平均分的用法，学会解决问题的方法；

情感、态度与价值观：使学生理解数学来源于生活的乐趣。

重点理解乘法口诀求商的算理

难点对于乘法口诀的掌握并正确计算

教学方法演示法

教具准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：数学作业纸

教学过程

一、复习导入，引入新课

请同学们背诵乘法口诀，抢答口算

今天我们一起来学习用7、8的乘法口诀求商

二、课前检测

师布置任务：

师生自查、互查预习单

预习存疑，二次探究

通过预习，我收获了什么？

我还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

三、自主探索，合作探究

师：观察主题图片，理解题意并列出算式。小组合作讨论：一共有多少面小旗？你是用什么方法计算的。

生1：每行有7面小旗，一共有8行，七八五十六7×8=56（面）

生2：每列有8面小旗，一共有7列，七八五十六8×7=56（面）

师总结：不论是先数行还是先数列，结算一共有多少面小旗都用的乘法口诀是七八五十六。

师：有56面小旗，平均挂8行，每行挂几面？这是求“平均每份是多少？”用“除法”计算。

生：56÷8=7（面）

师：把56平均分成8份，求每份是多少，这就是平均分，根据七八五十六求出商。

师：有56面小旗，每行挂7面，能挂几行？

生：56÷7=8（面）利用乘法口诀七八五十六算出答案。

小试牛刀：完成课本第38页做一做1、2小题。

教师巡视，大家完成后请一位同学订正答案。

总结：用乘法口诀求商都是利用以下公式

总数÷每行的个数＝行数

总数÷行数＝每行的个数

用乘法口诀求商的方法：除数是几，就想几的乘法口诀。

四、巩固练习，拓展提高。

请同学们完成课本第39页做一做的第3小题。教师巡视。

五、课堂总结

这节课你收获了什么？

六、布置作业

七、教学板书

八、教学反思

篇18：二年级数学表内除法教案

教学内容：

人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）《用7、8、9的乘法口诀求商》

教学目标：

1、知识与技能：

掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。

2、过程与方法：

通过创设生活化的情境，使学生在生活中探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

3、情感与态度：

通过生活情境和游戏使学生积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，引导学生观察、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：

掌握并正确运用7、8、9乘法口诀求商的方法。

教学难点：

运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法，能联系生活运用求商的方法并解决实际问题。

教学过程：

一、故事引入，游戏激发，复习旧知

1、故事：“三七二十一”小故事。

2、游戏：请你认真听并说出正确答案。（请你快速站起来）

3、复习：复习用2——6的乘法口诀求商。

二、探究求商方法

（一）情景引入

师：我们都有哪些节日呢？你最喜欢哪个节日？有没有属于我们小朋友自己的节日。

生：“六一”儿童节。

师：瞧，小朋友为准备这个节日正忙着呢？（课件出示情境图）

（二）探究体验

师：请你仔细观察：三个小组的小朋友在干什么？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！

教学例1：课件出示：做彩旗

1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）

2、根据信息，你能提出什么问题？（他们一共要做多少面小旗？）

教学例1：课件出示：彩旗

3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）

4、引导学生列式并板书：7×8=56

由乘法和除法各部分之间的关系引导学生列出：56÷8=

56÷7=

5、探索求商的方法。利用知识的迁移，用乘法口诀求商。56÷8商几（指名独立解答），你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

小结：用正确的乘法口诀求商，观察除法算式中少几，那么商就是几。

齐说算理。

56÷7该怎么计算？（指名解答）

交流：56÷7=8你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）

6、观察这三道算式，你发现了什么？（它们使用了同一句乘法口诀求商。）

7、巩固练习用一句乘法口诀解决三个算式。

（三）尝试练习

我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况。

1、从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，平均分给7个小组）能提出什么数学问题？（每个小组分几颗？）

交流汇报。

2、从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了27个气球，每9个摆成一行））能提出什么数学问题？（可以摆成几行？）

交流汇报。

3、归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（“用乘法口诀，口诀少几商就是几”）

三、游戏激发，主动参与

1、传球游戏。

（规则：可以将球传给任意一个小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任务。）

2、举牌游戏。

（规则：分组举牌，商是几就举起几的牌子。其他组监督并指出错误。每组选出一个小朋友来读题。）

要求求出商，并说出用了哪一句乘法口诀，用了几的乘法口诀。

通过积极参与，自主独立的思考，得出这些算式都是用乘法口诀来求商，用了7、8、9的乘法口诀。

师：小朋友们，请你们想想，这节课有哪些内容给你留下了深刻的印象，如果让你给这节课的内容取个名字，你取什么？（引导学生自由取名后，老师在揭示课题。）

帮助小兔子过河采蘑菇，顺利过河的小朋友得到小兔子带来的数字卡片。

四、课堂总结

小朋友这节课你们的表现都很棒，你们能跟老师和同学们说说你学会了什么吗？

学生自由发言。（用7、8、9的乘法口诀求商；倾听；帮助；上课发言积极；声音洪亮。。。。。。）