岳阳楼记教案(精选多篇)

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正文

第一篇：岳阳楼记教案

《岳阳楼记》教案

主备人：邱志云

【教学目标】

１．掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。２．理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

３．领会文中警句的思想光彩。

【教学重点】

1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

【教学难点】

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。

【教学方法】

1．这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

2．引导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

【课时安排】2课时

【教学过程设计】

第一课时

【教学要点】

作者简介；朗读课文，指导学生读准字音、句读，读出情感；学生自读课文，对照注释，借助工具书，主要把握前两段的内容，尽量疏通第三段文字。

【教学步骤】

一、作者介绍，解题。

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。 他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

2、背景资料。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

3、岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

二、有感情朗读课文

朗读时应注意节奏。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

三、研习新课。

（一）教读第１段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

１．要重点理解的词句。

越明年、谪、属

２．思考与讨论

首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？ （可以先提问题，全文读完了再明确其缘由）

引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章。

（二）教读第２段。先指定学生读，讲课文，结合进行正音，释词。

１．要着重理解的词句。

夫 、然则、 骚人、得无异乎

２．思考与讨论。

（ｌ）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？

引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小

山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。

（２）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好铺垫。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“(谢谢你访问好范文)异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础，行文前顾后盼，文理绵密。

第二课时

【教学要点】

疏通后三段文意，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界；体会文章骈散结合的句法特点。

【教学步骤】

一、复习导入

1、重点词句翻译

2、背诵

二、讲读第３、４段。

１．指明同学读第３段课文并口译，教师作必要解释。

２．学生齐读第３段。

３．指名同学读第４段课文并口译，教师作必要的解释。

４．学生齐读第４段。

5．讲析第３、４段。

讨论：以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分写了什么内容？和上文有什么联系?

这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：

先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

三、教读第５段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

１．要重点理解的词句。

２．思考与讨论。

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

（１）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（２）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

（３）古仁人有没有快乐的时候呢？

在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

（４）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己旷达的胸襟和远大的抱负，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

四、文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

五、写作特色

1、繁简得宜，层层蓄势。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

六、积累文言现象：

1、一词多义。

⑴和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）

⑵通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

⑶观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

⑷空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

⑸极：南极潇湘（直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽） ⑹以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

⑺或：而或长烟一空（有时候） 或异二者之为（或许，也许）

2、通假字。

⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做??太守”。）⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在??之前”。“后”：形容词作状语“在??之后”。）

4、古今异义。

⑴ 气象万千（气象古义：景象。 今义：大气的状态和现象。）

⑵ 微斯人（微古义：没有。 今义：细小。）

5、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江??（省略句）⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置） （4）吾谁与归?（宾语前置）

（5）居庙堂之高??，处江湖之远??。（定语后置）

6、流传至今的成语。

⑴气象万千⑵心旷神怡⑶政通人和

第二篇：岳阳楼记教案设计杨霞

《岳阳楼记》教案设计

一、教案背景

1、面向学生： ?中学□小学学科：语文

2、长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法、文法讲深讲透，却忽略了学习的主体，教学过程中缺少师生独特情感的体验，形成文言文教学模式的单一、固定化。这样的教学不能适应新课改的需要，更不能培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教学必须从更高的层面和更广阔的视角来把握，应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程，有一个让学生结合自己的生活和情感体验，对文章对作者发表真知灼见的过程。充分利用信息资料去了解作品的本身，让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整合的合作过程。在探究中学习、在合作中提高、在感悟中升华，才能真正使文言文的教学个性化、多样化，从而达到新课标对中学阶段文言文教学要求和教学评价：“诵读古代诗词，有意识在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏的品位和审美情趣。”为此我如下设计教案 。

3、课时：1

二、教学简析：

a、教材分析：

范仲淹的《岳阳楼记》是一篇脍炙人口、传诵千古的散文名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现

其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行

美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学

多样化的典范课例。根据本文的以上特点制定如下目标：

b、教学目标：

1、知识与技能： 能正确朗读课文，疏通文意,积累常见的文言

实词、虚词,提高阅读文言文的能力。学习寓情于景、卒章显志的的

写法

2、过程与方法：搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积

极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互

提高，达成审美意识的共识。

3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的

政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志

的写法。

教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。

c、教学方法：

1、读、讨论、说、写相结合，充分发挥学生主体性，让学生在

读中悟、读中品、品中说、说中评、评中写，从而不断提高学生基本

的语文素养。

2、发挥教学民主，小组合作探究，不断培养学生学习语文的兴

趣。

三、教学过程：

(一)情境导入：展示中国古代被誉为“四大名楼”的图片，配以

古典音乐。让学生回想描写四大名楼的诗句，以王勃《滕王阁序》“落

霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。

（四）、赏一赏 精读文本美点追踪

1、找出文中总写岳阳楼景观的语句，并翻译成现代汉语。

示例：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象

万千。

它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；

早晴晚阴，气象万千。

2、正因为岳阳楼有此大观，又有北通巫峡，南极潇湘的便利交

通条件迁客骚人多汇集于此，览物之情有何不同？这运用了什么写

法？（小组合作交流）

（示例：遇到淫雨霏霏的天气就会悲伤至极，遇到春和景明的天

气就会喜不自禁。这是运用了对比的手法。）

3、古仁人之心与迁客骚人有何不同？他们的做法是：（小组合作

交流）

（示例：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而

乐。）

4、、作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景

取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？（小组合作探究）

（指导：其一，作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3

段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄

暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩。

其二，以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一

幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。

其三，有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山

岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不

行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。）

（五）、品一品深度解析领悟主旨

1、在深入理解课文的基础上选择自己喜欢的段落反复朗读，品

味其中滋味。

2、回想我们学过的古诗文中还有哪些吃苦在前享乐在后处处忧

国忧民的的语句。

（示例：唐朝李贺“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”陆游《示

儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。《十一月四日风雨大作》《茅

屋为秋风所破歌》等等）

诗词链接：

1、

2、http:///yw11/s_gsls/

3、

（六）、写一写拓展延伸升华主旨

1、播放视频： 2014感动中国十大人物-林俊德的事迹。

http:///programs/view/z5vhceo83oa/

2、林俊德把自己的一生献给了祖国和人们，结合自己的志向联系实际试着写一则读后感。

板书设计：

迁客骚人：个人忧乐对古仁人：万家忧乐

淫雨霏霏即悲不以物喜，不以己悲

春和景明 则喜

教学反思：

1、教案的设计，即注重了文言文基础字词的积累，注重了对学生的朗读，又注重了对学生情感态度价值观的培养。

2、多媒体、教学互联网的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。大大提高课堂教学效率和质量。

3、学生对字词的巩固不够深刻，小组合作的效率有待提高。 比先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

第三篇：岳阳楼记

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"乎。噫！微斯人，吾谁与归？

21.加粗字注音有错误的一项是

a．谪守zhé霪雨 yín朝晖夕阴 huī

b．皓月 hào霏霏fēi岸芷汀兰 zhǐtīng

c．骚人 sāo潜形qiǎn薄暮冥冥 mǐng

d．怒号 háo舟楫 jí心旷神怡 yí

22.“览物之情，得无异乎”中的“之”意为“的”，下面句中加点的“之”字不是“的”的意思的一项是

a．属予作文以记之b．此则岳阳楼之大观也 ．．

c．前人之述备矣d．予尝求古仁人之心 ．．

23.下列句子译文有误的一项是

a．登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

译文：（这时迁客骚人们）登上这座楼，就会产生被贬离开国都，怀念家乡，担心遭到诽谤和讽刺的心情，（再）抬眼望去，尽是萧条的景象，（必将）感慨而十分悲伤。

b．予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

译文：依我看来，那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。

c．不以物喜，不以己悲??

译文：不因外物（好坏）而高兴，不因自己（得失）而悲伤。

d．登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

译文：（这时人们）登上这座楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都被置之度外，（于是）在春风吹拂中举杯痛饮，高兴到了极点。

24.“或异二者之为”中的二者是指

a“迁客骚人”和“商旅”

b“淫雨霏霏，连月不开”和“春和景明，波澜不惊”

c“去国怀乡??感极而悲者矣”和“心旷神怡??其喜洋洋者矣”

d“居庙堂之高”和“处江湖之远”

25.下列对选文内容的理解，不正确的一项是

a.作者先写岳阳楼的雄伟景观，再借景抒发不同的览物之情，卒章显志，点明主旨。

b.”微斯人，吾谁与归？”既是慰勉滕子京，也体现了作者欲与古仁人同道的旷达胸襟。

c.选文中的“乐”与《醉翁亭记》中的“乐”相同，都是追求与民同乐的理想境界。

d.选文写景、抒情、议论相结合，由景抒情，由情入议。句式骈散结合，行文富于变化。

第四篇：岳阳楼记

《岳阳楼记》

课型：主备人：授课人：序号： 备课日期：上课日期：初审:复审：

学习目标：

1、掌握基本的文言字词与文学常识。

2、正确把握文章的主题。

3、理解作者忧乐观的现实意义。 学习重点、难点：

1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、通过对作者忧乐观的评价，树立正确的人生观。

预习案

1．填空。

《岳阳楼记》选自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。 2．给加粗的字注音。

浩浩汤汤（）宠辱偕忘（）岸芷汀兰（） 谪守巴陵郡（）一碧万顷（）霪雨霏霏（） 3、解释加点字词 ⑴古仁人之心（）⑵或异二者之为（） ．．

的政治抱负。

四、文章主题

1、滕子京是否属于“仁人”？结合文章，谈谈你的看法。

2、你认为这篇文章的主题是什么？五、“仁人”之心

所谓：天下兴亡，匹夫有责。在范仲淹身上，我们看到了忧国忧民的责任心和先苦后乐的忧乐观。面对这样的“仁人之心”，你有怎样的感悟。请联系你的生活实际谈谈。

（2）《岳阳楼记》是历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“________”的高

尚情操，并抒发了“________”的远大政治抱负。

检测案

1．“古仁人”的“忧乐”与“迁客骚人”的“悲”“喜”形成鲜明对比，前文中概括写“迁客骚人”的悲的句子是“”，喜的句子是

“”。

⑶先天下之忧而忧（）⑷微斯人（） ．．．

2．文段中表达作者旷达胸襟的句子是；表达作者政治抱负的句子4、翻译下列句子。

览物之情，得无异乎是。 不以物喜，不以己悲。

3、“噫，微斯人，吾谁与归”表明作者怎样的思想感情？ 微斯人，吾谁与归？

导学案

一、美景欣赏

4、找出文中流传至今的成语。自读课文，划出描写岳阳楼景色的句子，读一读，试简要概括它们的特点，并说说它们之间的

关系。二、情感体验

5、谈一下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的现实意义。1、划出文中描写人们欣赏景物所产生的情感的句子，用自己的话说说他们有什么不同。

教后小记2、造成他们产生不同感情的原因是什么？结合课文内容，试作分析。

三、作者之志

1、面对这样两种人的表现，作者的态度是怎样的？你是从哪些地方看出来的？

2、从最后一段可以看出作者具有的宽广胸襟和

《岳阳楼记》

课型：主备人：授课人：序号：

备课日期：上课日期：初审:复审：

2、给课文分段并归纳段意。

3、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

4、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

5、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

6、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

7、朗读第3段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

10、提问：“古仁人之心”是怎样的？

11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

检测案

1、《岳阳楼记》选自《》，作者，字希文，宋朝家、家。2、《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“的高尚情操，并抒发了“.”的远大政治抱负。 3、本文写了 幅画面。“洞庭画卷”运用了 的 手法，寓情于景，写出了“迁客骚人”阴晴时“览物之情”的不同，分别是：4、作者把“迁客骚人”的“览物之情”和做了对比，其目的是为了说明的道理后进一步得出的结论。

教学目标：1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。4、学习和积累文言词汇。

教学重点：1、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。2、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

教学难点：1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。理解作者写景抒情的意图

预习案

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。2、背景资料。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。4、熟读课文，疏通文意

导学案

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，

第五篇：岳阳楼记

《岳阳楼记》教学设计

商城县冯店一中陈伟

[教学目的]

1、理解本文景物描写的方式和作用；

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点，学习和积累文言词汇。

[教学重难点]

把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法及课文积累背诵。

[教学时数]总计3课时

[教学步骤]

（第一课时：课文译读）

一、导入，作者简介。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友除干京滴守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了 1

千古名篇〈岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

二、读课文。

1、正音，结合课下注释读准字音。

2、学生放声读课文，达到熟读的地步。

三、 借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构。

（详细内容参见《中学教材全解》初三语文上册221-224页）

四、 再读文章，复习巩固。

（第二课时：深入研究）

一、课文分段并归纳段意。三个部分。

一部分（1 段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。

第二部分（2—4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情。”

第一层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

二、深入理解课文。

1．提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

[明确]：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

2．提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

[明确]：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

3．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

[明确]：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

4．朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

[明确]：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

5．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

[明确]：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

6．提问：“古仁人之心”是怎样的？

[明确]：“不以物喜，不以己悲”。

7．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

[明确]：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

8．提问：“进”指什么？“退”指什么？

[明确]：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

9．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

[明确]：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

10．提问：文章最后一段是怎样推出警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的？

[明确]：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示其阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 （第三课时：字词积累和作业）

一、背诵课文。

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强行记忆。

一、一词多义。

国国防 固国不以山溪之险；国家 国恒亡；国都 则有去国怀

乡

或有时 而或长烟一空；或许 或异二者之为

居处在 居庙堂之高则忧其民；居住 面山而居；停了 居十日 通通过 初极狭；顺利 政通人和；通晓 鸣之而不能通其意 旷开朗 则有心旷神怕；宽广 土地平旷，屋舍严然

二、古今异义。

备古义 详尽 前人之述备矣今义 准备

景古义 日光 至若春和景明今义 景物

尝古义 曾经 予尝求古仁人之心今义 品尝

微古义 没有 微斯人，吾谁与归今义 微小

[作业练习]

1、本文生字词听写积累。

2、按要求从文中摘句并翻译。

①写洞庭湖全景的句子。

②写迁客骚人之悲的句子。

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