《苹果里的五角星》教案多篇

《苹果里的“五角星”》 篇一

一。 导入：

1. 师：我这个苹果想分给两个同学吃，怎么分？为什么这样分？

生回答。

2. 今天我们要学的课文就和苹果有关系，先看题目——《苹果里的五角星》。刚才我们这样分苹果能看到五角星吗？那文中的五角星是如何发现的呢？让我们通过课文来揭晓答案吧。

师板书：【苹果里的五角星】

师： 课下已经让学生预习过本篇课文了，对于生字词我们下节课再检查同学的掌握的情况。

找学生朗读课文，了解学生掌握的情况。

问：你们有什么要提的问题？

生自由回答。

师：让我们通过分析课文来找到问题的答案吧。

二。 结合操作，解读课文：

1.找生读第1.2自然段师问：第一段有几句话？你读懂了什么？

师板书【显示新本领】

师：事情就这样开始了，下面会有什么发生呢？

1.指名读2.3.4自然段。让学生用序号标出第三自然段有几句话

师：第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？

第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的句子。

（实物演示）

第四句写小男孩有什么表现？说了什么？

师板书【拦腰切下去】

第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？

师板书 【 出现五角星】 【深有感触】

1.谁能说说一到四自然段主要讲了什么？2.我们应该怎样朗读这段文章呢？分析朗读语气。（写在小黑板上）小男孩（神秘）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我（语气平缓）瞧着他说，心里想：（不就是苹果核吗 ）

小男孩（认真）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。” 。

小男孩（得意）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！（感叹句说明作者惊奇的心情）

齐读第一到四段。

1.指名读第五段。用序号标出本段有几句话。（写在小黑板上）

使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种苹果的方法，往大处说，就是（ ）

第一句“这样切苹果”是指怎样的切法？

两次用“也许是出于”什么意思？（不确定的猜测语气）

第二句话的意思是？“鲜为人知的图案”指的是什么？

第三句话的意思是？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？

谁能用自己的话说说第三段的含义。

1.小结：师板书【创造力来源于打破常规的思维方式。】2.找学生总结全文。本文讲了什么？告诉我们什么道理？

你从小男孩这个有趣的发现中有何启发？（我们自己也是有无穷的创造力的）

三。 作业：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 熟练掌握本课的生字及由生字组成的词语。会用“清晰“、“魅力”造句。

3. 我这儿有个生鸡蛋，大家看想让它竖起来好像不可能。充分发挥你的创造力，让他竖起来！

附：板书 苹果里的五角星

显示新本领————拦腰切下去————出现五角星

深有感触—————— 创造力来源于打破常规的思维方式

教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3. 联系生活实际，让学生明白自己有无穷的创造力。

教学重点：理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教具：苹果若干，生鸡蛋一个。

苹果里的“五角星” 篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1、故事引入。（李秉哲）

从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）

3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初读课文，理解大意。

1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）

三、精读课文，感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

a、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？

b、指名回答。教师适时引导。

c、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）

2、学习课文二、三自然段。

a、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？

b、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理？

c、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。

d、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）

e、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）

f、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

3、学习课文第五自然段。

a、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）

b、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

三、总结全文，升华情感。

a、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。

亲爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。

b、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？”

c、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。（生读）

附：板书设计：

5、苹果里的五角星

小男孩 聪明可爱

“切”苹果

打破常规 循规蹈矩

创造力（魅力） 通常

课文《苹果里的五角星》教案 篇三

教学目标：

一、情感态度与价值观

1. 通过对课文内容的理解，使学生从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2. 感受留心观察会带来意外收获的快乐。

二、过程与方法

1.教学中采用自己动手操作观察的方法，让学生自主学习，自由畅谈。

2. 在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。为学生写作奠基。

三、知识与技能

1. 理解词语的含义，并能使用它们。

2. 培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。

重点难点：

1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。

2.懂得换一种角度思考，就会有新的发现。

教具学具：

学具：

每人三个苹果、水果刀一把

教具：

自制课件

教学环境：

多媒体大屏幕

教学设计：

一、、激趣导入

1、(出示苹果)苹果里有什么？【生可能回答：果核、五角星、果肉………】

2、你怎么知道苹果里有五角星？【学生会回答：看书知道的……】

你真是一个认真的孩子，能从文中获得知识。【对学生进行评价】

小男孩聪明吗？你愿不愿意和他交朋友呢？今天，我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。

二、认识小男孩，见识本领

1.读读读第1、2自然段【出示课件，突出词语引导学生读出小男孩的自信】

第1自然段有几句话？你能读懂什么？

交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

你能读出小男孩的天真可爱吗？。

(生试读，师指导)

过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来却有了意外。

2.自读第3、4自然段，请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。

a(读后交流)

b能说说你们平时是怎么切苹果的吗？为什么这么切呀？(学生回答：好切、平均)

c你们想不想试试？看看怎样切出的“五角星”最清晰？(学生切苹果，并在小组内交流自己所观察到的。【切实理解“拦腰”、“清晰”】相继【出示苹果，学生切】【出示横切竖切图片】【出示课件帮助理解“横切面”、“清晰”’循规蹈矩”等词语指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情】

你们平时切苹果有谁和小男孩一样？

d、今天我们知道了小男孩横切苹果并且发现里面有“五角星”，你们心情怎样？(惊喜、意外)(让学生与作者产生共鸣激发学习热情)【随机板书：竖切苹果 、横切苹果、循规蹈矩】

作者也和大家一样，让我们一起读读第四自然段

e.指导朗读

三、悟道理【出示课件，指导朗读引导理解“魅力”】

1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样切。

两次用“也许是出于”表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3.指名读最后三句话。

①“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

③谁能用自己的话说说最后一句的含义？

4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

四、总结全文。

因为习惯我们不再思考，缺少了创造，因为爱美我们往往忽略丑陋，恕不知丑的东西也有美的一面。不过值得老师高兴的是你们有创造性地学习了本文。

2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

苹果里的“五角星” 篇四

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1、故事引入。（李秉哲）

从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）

3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初读课文，理解大意。

1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）

三、精读课文，感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

a、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？

b、指名回答。教师适时引导。

c、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）

2、学习课文二、三自然段。

a、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？

b、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理解

c、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。

d、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）

e、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）

f、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

3、学习课文第五自然段。

a、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪＆#8226；恩＆#8226；帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）

b、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

苹果里的“五角星” 篇五

教案背景

1、面向学生： □中学   □√小学         2、学科：语文（四年级）

2、课时：2

3、课前准备：

①准备各种苹果切面的图片。

②制作教学多媒体课件。

教学课题    苹果里的五角星

教材分析

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学目标

知识方面：

学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

教育方面：

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

发展方面：创造力来源于打破常规的思维方式培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重、难点

教学重点：理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学方法

本课教学设计借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们自主参与，动手操作，从中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要性。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，老师想让大家先听听《卖报歌》

【百度视频】

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

三、学文探索，体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的？

【百度图片】

理解 循规蹈矩

【百度百科】

2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

（1）演示一下切法。

【百度视频】

（2）由此产生了怎样的图案？

【百度图片】

【百度图片】

理解 横切面  果然

【百度百科】

【百度百科】

3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用，或是出于方便出于公平，想不到切苹果还需要创造性思维  ）

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）有关创造力的解释：

【百度百科】

5、 出示名言警句

（1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入     ——（罗日•杰斯特文）

（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、安排练笔。写一写，再交流。

7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

四、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句。

清晰      魅力

附板书：

5.苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

教学反思

在教学这一课时，抓住重点词“魅力”进行教学。这不但是教学的重点，也是教学的难点。教学时，先让学生读懂第5段，再让学生质疑并进行讨论：苹果里的五角星为什么会产生这么大的魅力？先引导学生理解“魅力”的意思，让学生明白辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，结合课文与辞典中的解释，引导学生说说吸引了谁？为什么吸引？学生联系上下文通过朗读小男孩的话感受到他的惊喜，而作者也同样如此，在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”也说明魅力所在。而后我又再问，为何这五角星那么有魅力？学生回答：指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。这时趁机引导理解“鲜为人知。”再则从拦腰切苹果发现到五角星使我得到启示，从中知道什么叫创造力。美中不足的是，学生对于生活中这样的例子知之甚少，在教师的点拨下，学生才说出了“乌鸦喝水”,等故事，不过，我想，要让学生拥有创新思维，仅靠这一个“苹果里的五角星”也是远远不够的，更需要以后他们在生活的实践中去思考去研究去体会。

教师个人介绍

省份：陕西省       学校：山阳县法官镇中心学校       姓名：徐雅楠

职称：             电话：016      电子邮件：

通讯地址：陕西省山阳县法官镇中心学校      邮编：726406