项链教案新版多篇

《项链》教案 篇一

教案设计

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受？?一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。（教师）

2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1．出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．师：选择你喜欢的生字记一记。

3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又（叉)、白(的）

形近字：娃――挂、贝――见

换一换：着(看)

反义词：笑――哭

同音字：向――象、又――右、和――合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5．指导书写：(1)白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

（2）和：认识新偏旁“”。

（3）学生练写“的”“又”。

6．去掉拼音读一读。

7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

（开火车检验词语卡片）

（开火车检验生字卡片）

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐――品味美

（一）品味第1自然段――美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？

2．自由读，问：你有什么感受？

3．汇报：感受到大海很美。（板书）

4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：（ )的( ）。

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？

《项链》的教案 篇二

设计意图：

数学是一门最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据小班班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。

活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，进一步感知和学习按规律排序的方法，让孩子在故事的海洋轻松地学习。

活动目标：

1．发现交替排序的规律，并能按相应规律接着往下排。

2．能用完整的语言讲述操作过程和结果。

3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

4．激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣

5．了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

知识经验准备：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。

物质材料准备：绘本PPT、小动物项链图若干、穿项链材料若干

活动过程：

一、故事导入，感知交替排序。

1、故事导入。

今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚。

2、感知交替排序。

拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？

小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。

二、初次尝试，学习规律排序。

拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。

1、幼儿尝试帮好朋友做项链。

小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。

2、幼儿操作，并讲述操作结果

你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？

小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。

三、再次尝试，巩固交替排序。

过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！想要一条有规律的项链。

1、发现规律，巩固交替排序。

请你用小动物们采来的豆子帮大象穿一条有规律的项链。

2、展示、讲述操作结果

小结：小朋友们真能干，为大象穿出了许多有规律的项链。

四、情感延伸，体验助人快乐。

1．讨论：小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链，你帮助了小动物，你有什么感受？

2．欢唱《幸福拍手歌》，感受快乐。

活动反思：

此活动将绘本与数学巧妙地结合起来，孩子们的学习兴趣特别浓厚，而且将分享合作能力自然而然的融入其中，给人已美妙的感觉，这是我工作以来到目前为止组织的最好的一节数学活动。虽然比较成功但也有不足之处现将此活动反思如下；

1、我班幼儿在小班时已熟练掌握ABAB、ABC 、并创新了AABB、AABBCC等许多规律，根据本班幼儿的发展水平我设计了学习按物体的两种特征进行排序，促进孩子们在原有基础上能进一步发展。因此此目标适合本班幼儿发展水平。

2、活动中教师把问题抛给幼儿引导幼儿观察、思考、表达，正确到位的提问孩子们很快能发现每条项链的规律，而且在说第三、第四条项链的排列规律时百分之八十的幼儿能将两种特征结合起来一起说。

3、在操作环节大部分幼儿在拿到材料后，能主动找到好朋友一起分享材料，有3名比较腼腆的幼儿在老师的帮助下也找到了伙伴分享材料。孩子们串出规律水平不一有的喝教师演示的规律一样，有的则大胆创新了许多规律，有的幼儿甚至9个物品为一组规律特别棒！但也有的孩子所串的项链看不出按什么规律串的，有2个孩子是性格特别外向沉不下来交往能力特别强，找到了6个伙伴合作分享材料，因此材料的种类太多，他们看到这些材料后就迫不及待地串了起来，因此没按规律来串。还有1名幼儿他的能力在三到四个物品为一组规律之间，但分享到的材料过多，导致没有按规律来串。

4、此活动时间有一些长大概有35分左右，但整个活动氛围特别融洽，孩子们特别快乐！活动结束后孩子们仍沉浸在分享的快乐之中不愿走出活动室。

项链教案 篇三

教学目标：

1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、理解人物性格的复杂与统一。

3、人物命运包含着的哲理思考。

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

教学重难点：

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。

课时：

1课时

教学流程：

一、导入

（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书：项链

二、初读课文，概括小说的情节

这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？

（学生读课文）

这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？

三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

（1）新婚后的玛蒂尔德

A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

生：梦想。（板书：梦想）

C、梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？

生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

（2）还债时的玛蒂尔德

那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,

也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。

请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。

（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳……

师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄 坚强）

（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

板书：一夜风光 十年艰辛

师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。

四、人物命运包含着的哲理思考。

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？--“也”，它意味着什么？

法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。

其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。

“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”

“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。”

教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

学生：时代的悲剧。

五、多元解读。

我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？

“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”

由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）

学生可能涉及的几种观点：

“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲）

大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

六、结课。

她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。

最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

《项链》的教案 篇四

设计思路：

“田鼠太太的项链”是一次将文学作品与数经验进行整合实施的活动。故事富有一定的生活哲理，通过文学作品的欣赏，让幼儿明白这样一个道理：做任何事情都应该事先想清楚，知道什么才是对自己最重要、最需要去做的；故事中另一个可以挖掘的教学点就是粮食交换的数量计算。该活动主要是在启发孩子理解文学作品的意义的同时帮助孩子对数学知识的梳理，在食物逐渐减少的过程中让孩子理解减法的含义。整个活动一共有两次减法操作，第一次操作〔haoword.com〕帮助孩子初步了解减法的含义；第二次是告知孩子粮食全部换掉了，让他们列式表示换的过程，既培养孩子的逆向思维，又让他们了解0的意义。教学中鼓励幼儿积极思维，大胆表达自己的推测，从而让幼儿具有辩证思维和多维思考的经历和体验。

活动目标：

1、在熟悉故事内容的基础上，运用加减法表示事物的增减，理解减法算式及0的实际意义。

2、初步懂得做任何事的时候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

活动重难点：

在熟悉故事内容的基础上，运用加减法表示事物的增减，理解减法算式及0的实际意义。

活动准备：

ppT，0~10数字，减号，等于号卡片若干，操作板

活动过程：

一、导入部分

1、ppT1：昨天我们一起听了一个什么故事呀？

2、ppT2：故事中的田鼠先生因为要出远门用了四天的时间帮田鼠太太和田鼠宝宝找了许多的食物，谁还记得每一天都找到了些什么吗？

3、请你们帮田鼠先生算算它一共找到了多少玉米，多少红枣和多少花生呢？

4、ppT3：田鼠先生看着自己找到了这么多的食物，心里特别高兴，它想：这下够田鼠太太和宝宝吃一阵的，于是它就放心的出远门了，田鼠太太把这些食物都藏到了柜子里。

二、听听算算

1、ppT4：第二天，田鼠太太在树林里散步，发生了什么事，它是怎么做的？

2、ppT5：田鼠太太戴上了项链走在街上遇见了谁，它怎么说的？

3、田鼠太太拿了多少食物去换礼服？（出示ppT6）要用这么多食物去换礼服，田鼠宝宝非常担心地说：“我们还剩多少粮食呢？够不够我们吃的？”

4、到底柜子里还各剩下多少玉米，多少红枣，多少花生呢，我们来帮田鼠宝宝算一算。（幼儿操作）

5、你用的是什么方法？这些数字各表示什么？（教师根据幼儿说的出示相应的试题，ppT7）

6、现在柜子里还剩下6个玉米，7颗红枣，6粒花生，食物一下子少了很多，可田鼠太太说只要省着点吃还是够的。

7、（出示ppT8）田鼠太太穿上了漂亮的礼服，项链显得更高贵了又走在大街上，遇见谁？它们是怎么说的？

8、田鼠太太这次要用多少食物去换裤子和鞋子呢？（出示ppT9）

9、这下田鼠宝宝更担心了，它着急得拉住妈妈：“妈妈、妈妈，食物不多了，别拿走。”这一次，柜子里还剩下多少食物呢？请你们赶快帮田鼠宝宝算算。

10、幼儿操作，要求幼儿在三种食物中任选一种食物列出算式。（教师根据幼儿说的出示相应的试题，ppT10）

11、田鼠宝宝说：“怎么都没有了呢？骗人的，你们怎么算的啊？”请你们帮它解释一下吧。

三、想想说说

1、你们觉得田鼠太太拿田鼠先生辛辛苦苦为它们储藏的食物拿去换新礼服、新鞋子和新裤子值得吗？

2、总结：不管做什么事情，都要先想清楚，什么才是最需要的，这样才不会犯错。

《项链》的教案 篇五

活动目标

1、感知AB重复模式的排序规律，尝试对物体进行AB模式的循环排序；

2、通过操作活动，发现和探索简单的排序规律；

3、在操作过程中感受有朋友是一件快乐的事情。

重点难点

重点：在活动中让幼儿动手操作，体会排序成功的快感；难点：使幼儿成功的将颜色以ABAB的模式排序。

活动准备

经验准备：认识红、黄两种颜色，知道怎样用胶棒。

物质准备：《小刺猬的项链》PPT，幼儿操作图，‘珠子’图片，胶棒

活动过程

一、谜语导入，激发幼儿兴趣。

1、小朋友们，今天有一个好朋友来我们小二班做客啦，我说一个小谜语，我看看那个小朋友聪明，知道他是谁。眼睛圆，嘴巴尖，背着刺儿到处钻。

（小刺猬）对，是一只小刺猬，我们这只小刺猬的名字叫做球球

2、接下来我们看看球球在干什么？咦？你们看看，它怎么了？（他哭了），那他为什么哭啊？我们来看一看。

二、欣赏故事PPT，进行提问并引出排序内容。

1、教师讲解PPT，让幼儿观察PPT。

小朋友们，请你们认真观察小刺猬球球背回来的小果子，他们都是什么颜色的？（红色和绿色）那我请一位小朋友上前边仔细看看这些红红绿绿的果子都是什么样子的？（圆圆的）

好，现在我们的小刺猬球球做好小项链了，你们看看，好不好看？请你们看看，小刺猬的项链是什么样子的？（引导幼儿说出果子是按照“红色绿色”的顺序排列出来的。）

于是小刺猬就带着他新作出来的项链出家门啦，路上遇到了小兔子、小鸭和小猴，你们看看，这三只小动物看到小刺猬的项链是什么样的表情？（特别高兴，特别想要）他们也特别想要一条漂亮的小项链，于是，这三只小动物去找小刺猬球球啦，他们向球球要了一些颜色漂亮的果实，看看都是什么颜色的？（红色，黄色，绿色）小兔子最先做好项链，看看小兔子的项链是什么样子的？让小兔子的项链变得漂亮的小秘密是什么？我们再看看小猴子的项链是什么样子的？哎？小猴子的项链怎么只有一半啊？我来听听小猴子出现什么问题了？（做倾听状）小猴子跟我说，他做到一半突然有事情要回家，他想请小朋友们帮他把项链做完整，小朋友们，你们能帮他这个忙么？

（能）那我们先来看看，这条小项链是什么样子的？他们是什么颜色？（红色和黄色）对，红色，下一个是什么颜色？（黄色）再下一个呢？（红色）下一个（黄色）……（引导幼儿说出红色黄色红色黄色的顺序）。

三、幼儿操作

幼儿帮助小动物完成未完成的项链

小朋友们，咱们刚刚已经看到小猴子的项链了，那你们能猜猜，小猴子的项链接下来是什么样子的么？（引导幼儿说出红色黄色的顺序）那好，我们接下来要去给小猴子做项链了，请小朋友们看我怎样做的，我们要怎么样给小猴做项链，红色完了，接下来应该是什么颜色的？（黄色）好，那我先用胶棒把这个黄色的圆涂上胶，然后贴到这个红色珠子的旁边，然后看看我的小项链就做好一个啦！黄色接下来是什么？（红色）对，是红色，我在红色‘珠子’上涂上胶，再贴到黄色珠子旁边，我又做好了一个‘小珠子’啦，好，现在我请小朋友们自己到后面去找自己的小项链，然后帮小猴子做项链。四、作品展示

请小朋友带着自己的作品坐回小椅子，并请幼儿说一说自己是怎样做好的项链。

五、活动结束

老师的项链也串好啦，正好小猴子也回来了，小猴子带上项链了，你们看看现在小猴子现在漂不漂亮，小猴子现在特别的开心，小刺猬球球也特别的开心，因为他交到这么多好朋友啦！所以，小刺猬现在邀请我们小二班的小朋友带着做好的小项链去参加一个舞会，现在我们要拉好小火车要出发啦！

活动总结

让幼儿感知AB重复模式的排序规律，并能找到对应的颜色；并通过此次活动的绘本故事，能让幼儿感知到有朋友是一件快乐的事情。

《项链》的教案 篇六

课题：

11、项链

课型：

新授课

内容：

11、项链

教学目标：

1、认识“蓝、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个生字。认识1个部首。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。

教学重点：

认识11个生字，会写4个生字；认识1个部首。

教学难点：

理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。

教法:引导法、归纳法。

学法:小组合作交流法、归纳法。

教具准备：

课件

教学时间：

两课时

第一课时

一、揭示课题。

1、教师板书课题，学生齐读。

2、看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字

（一）学生看多媒体动画，教师范读全文。

（二）生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

（三）学习生字。

（四）巩固字词。

三、写字指导：“白、的、又、和”

（一）教师示范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

（二）学生互相交流，怎样写好这四个字。

（三）学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

四、板书设计

五、课堂小结 （教师引导学生说收获。）

六、作业设计

书写“白、的、又、和”四个生字。

第二课时

一、复习巩固

二、整体感知，朗读感悟

（一）生自由地读全文，标出自然段。

（二）指名分段朗读课文。重点指导第一自然的朗读。

要用赞美的语气读出大海的美，用活泼的语气读出浪花的淘气。

1、教师范读。

2、同桌练读。

3、指名读，学生进行评价。

4、全班齐读。

（三）看看你读懂了什么地方，还有什么不理解的地方。

（四）积累词语：又宽又远、又长又软

像这样的词语，你还能说几个吗？

（五）读第二自然段，说一说浪花有什么特点？

（六）课文中的“项链”指什么？

三、拓展延伸

四、板书设计（课件展示）

五、课堂小结（教师引导学生说收获。）

六、作业布置

完成课后第三题，看谁说的又多又准。

《项链》的教案 篇七

活动目标：

1、尝试运用3－4种物体进行间隔排序。

2、探索间隔排序的规律。

3、注意倾听、接纳同伴间多种排序的方法和策略。

4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动重点难点：

1、重点：运用3－4种物体进行间隔排序。

2、难点：能掌握间隔排序的规律。

活动准备：

1、教具：有间隔图案排列的图片或实物，3种果叶交替排列穿成的门帘，梧桐树叶、银杏树叶、枫树叶、柳树叶3种图案人手若干，透明胶、粘好双面胶的底板。

2、幼儿用书第7页《动物图卡》中“穿项链底板”、第13页《实物卡、数卡、符号卡》、第15页《实物卡》、第27页《分马夹》、第28页《分分合合（一）》。

活动过程：

（一）观察欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

1、引导幼儿观察欣赏有间隔图案的图片及实物。

教师：这些物品上都有什么？（两个图案的有规律的排序）这些图案是怎样排列的？他们有什么规律？帮助幼儿总结出相应规律1212、122、112、121等 。

2、引导幼儿迁移生活中的经验。

教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品？请幼儿自由讨论并说说，老师和小朋友共同记录怎么拍的规律。

（二）观察实物门帘，发现物体排列的规律。

1、教师出示用3种物体有规律的交替排列穿成门帘。

教师：门帘是由哪些物品穿成的？

2、引导幼儿观察并说出物体排列的规律（ABC、ABC）

教师：这3种物体是如何排列的？

（三）尝试运用3种树叶图案进行间隔排序。

1、教师：这里有3种图案，看看都是些什么图案？

2、同伴之间相互交流各自的排列方法。

3、师幼讨论：你能用这3种图案设计出一条漂亮的项链吗？你想怎么有序地排列3种树叶呢？

4、请个别幼儿尝试将3种物体进行间隔排序。

5、引导幼儿发现间隔排序的规律。

教师：这3种物体是怎样间隔排序的？

讨论：是否还有其他不同的间隔排序的方法？可以怎样排列？

（四）幼儿分组操作活动。

1、完成树叶项链。

教师：请用3种树叶有序的排列成一条漂亮的树叶项链。

2、完成水果项链。

教师：请用3-4种水果有序地排列成一条漂亮的水果项链。

3、完成给苹果连线。

教师：用线条将左右两边的苹果相连，使每排的苹果数目都为5。

（五）活动评价：

展示幼儿的活动结果，引导幼儿相互学习同伴的不同策略。

活动延伸：

在数学区提供各种图案，让幼儿运用3~4种图案进行间隔排序。

活动反思：

《漂亮的果叶项链》是大班的一节学习规律排序的数学活动。执教老师在这一简单、乏味的数学规律排序活动中插入了情景元素，利用小熊去小猫家做客这一情境贯穿活动来吸引幼儿的注意力。

活动从PPT课件出发，边放PPT边讲故事，提问“小熊去小猫家的路上看到了什么？”（两种花的简单规律排序，三种花的简单规律排序）然后，出示一段未完成的规律排序小路，让幼儿找出规律并将路补充完整，如此一来让幼儿体验了成功帮助小熊的快乐，使幼儿参与活动的积极性得到了进一步的提升。然后是让幼儿猜测小猫裙子上的花边规律。操作一是让幼儿们一组合作制作一条有规律排序的项链，如此一来，小朋友们体验了和同伴一起合作的快乐，一起成功的喜悦。最后一个操作是为自己制作一条果叶项链。

本次活动执教老师从规律的简单排列慢慢过渡到复杂排列，完成了从易到难的教学过度，有利于幼儿对该知识的理解与掌握。在教学过程中对于数学提问的有效性把握到位，以及操作过程中要求的交代都简单清楚明了。但是对于创设故事情境没有做到首尾呼应，如果最后结尾可以和前面的故事相呼应就更好了。