语文教师教学心得体会

让语文与生活水乳交融

——语文教师教学心得体会

作为一名教了二十多年语文的一线教师，也曾经历了多次的教学改革，还曾经去尝试新的教育理论，语文要怎样才能走出自己的一条路，而不是由一个个单独的生字词，一句句所谓有含义的句子，一段段文字的条分缕析而组成？

以前，脑子当中一直有个词激励着我去努力，那就是“大语文”！也一直以为“大语文”的内容在于教师要着眼于学科的连续性，不能教哪个年级就关注哪个年级，要把目光放长远些。但如今看来，倒也是狭隘了！

后来，看历史，“大秦”“大汉”“大唐”“大宋”“大明”“大清”，看看老祖宗不是告诉我们了吗？什么是“大”？“大”就是包含万象，天下唯我独尊！语文也应如此，包罗万象，包裹各个领域，换言之就是生活中处处都是语文。

语文老师要做的就是让语文“生活化”起来，让二者水乳交融。

仔细一想，豁然开朗——我正走在生活化语文的阳关大道上呢！

下面，就结合我自己的生活和教学经历，谈谈让语文“生活化”起来的具体做法。

一、让语文和生活实际结合起来

语文是什么？应该是由语文课本衍生出去的不计其数的射线，她可以涉及到生活的方方面面，而落实到语文层面就是积累。

1.日常解惑。

看自习的时候我随口说了一句“三九四九冰上走”，学生们一脸懵，仿佛老师说了天书一般。然后我说这是《九九歌》啊，学生们还是茫然。再然后，我请他们回家去问自己的爷爷奶奶或者放学路上遇到的老人，明天告诉老师，你懂了吗。第二天，有的同学给大家背诵了九九歌，有的同学给大家解释了具体内容，还有的画了幅画，更多的同学是把从网上找到的内容抄录了下来。最后我们还一起分析了歌里的语文元素。也许这只是生活中的一个插曲，可是谁又能说它不是语文呢？

2.不能忘却的纪念。

语文活动常办不衰，基本每周都会布置：3月5日，学雷锋纪念日，我们去办手抄报；3月12日，植树节，我们一起探讨奇迹塞罕坝的前世今生；4月5日，清明节，我们一起走进历史去探寻重耳与介子推的纠葛，去寻找清明的诗词歌赋与风俗雅韵；4月23日，世界读书日，我们一起徜徉书海，致敬先贤；5月4日，青年节，我们一起回顾历史，礼赞前辈；5月19日，国家旅游日，我们跟着徐霞客一起用脚步丈量中国……这样的事情一年到头，总是做不完。

3.看不完的经典。

到了假期，我布置的作业总是跟别人不一样——去看电视。从《地球脉动》到《中国诗词大会》，从《跟着书本去旅行》到《中国地名大会》，从《探索发现》到《百家讲坛》，从《国家宝藏》到《典籍里的中国》……还看热播的电视剧《山海情》《觉醒年代》《最美的青春》……热播的动画《一人之下》《天官赐福》《秦时明月》……

看完电视，总有学生会问，老师为啥看电视啊？开始我总是有些不解，看就看呗，还为啥？后来，想明白了，原来是每干一件事总要有个任务啥的，学生都有心理阴影了！所以，我的作业总是看就对了，回味一下就好，总有那么点东西是深入人心的，尽管每个人的感觉并不相同。

4.聊不尽的话题：

学生也会有小心机的。看他们的日记，总会出现一些人，陌生的，甚至他们还会为这些人写下生动的作文。而我也总是先去网上搜寻，然后去读读书，了解一下，再做评论，要不就被学生蒙住啦。比如时代少年团，比如霍然和寇忱，比如蒋丞和顾飞，比如刺客伍六一，比如无脸怪……

多元化的网络和新媒体充斥着学生的生活，尽管不能带手机进校园，但谁也阻挡不了学生视野越来越开阔的脚步，与其摒弃，阻挡，不如疏导，沟通。这就要求老师要有与时俱进的思想与行动，能够真正走进学生的生活，这样才有可能让语文也走进生活，从而生活化。

5.让耳朵竖起来。

我是听着评书长大的，这一点我深感自豪，我的大多的关于历史的知识都是听评书得来的。在现如今，听书网站比比皆是，何不利用起来呢？所以，我推荐学生听书，效果不是一般的好。我女儿就是听书长大的，当然朗读者是我。最初的目的就是孩子太小，父母给念。后来发现，孩子把书都背下来了，而且认字非常多，根本不用再学习生字了，可以说直接认，跳过了看拼音识字的阶段，而且她的理解力特别好。后来她觉得父母读书跟不上她的速度，就自己读书了，她在小学阶段就把《哈利波特》读了好几遍，而且还在莫言获得诺贝尔奖后自发读了《丰乳肥臀》，我当时都觉得很惊讶。

所以说听书是引导学生爱读书的一条途径，百试不爽。当然我会给学生推荐好的作品，而不是简单的让学生自己去胡乱地选择，当然得优先选择名著，网络文学也可，但要精挑细选，选听那些网络评论高的作品。

吃饭的时候，睡觉前，洗漱时，听书可以把时间利用到极致，应该说这是回归了语文的本真——在倾听中领会。所以说听书不失为一种学习语文的绝佳途径。

二、让语文和其他学科密切融合

在教读《阿西莫夫短文两篇》时，我们总是告诉学生学科之间时相通的，是互为补充，互为印证的。但是单纯的讲道理，实在是缺乏说服力。而我们生活化的语文就可以完美解决这个问题啊！

课前5分钟说话就是最好的做法。可以聊的话题很多：家里装修需要买多大规格的瓷砖多少块，需要大概多少平米的壁纸；运用知道的物理知识，说说为什么不要在厕所逗留时间过长；运用地理常识，给大家讲讲古文里山水的阴阳；给大家做个有趣的小实验，并介绍原理……

这个环节的设定，一开始就是为了锻炼学生说话，因为在平时，很多学生基本一言不发，而且表述不清，这就违背了语文“听说读写”的基本功用，所以，我在每节课前5分钟设立说话环节。先是规定说话内容，可以允许学生去准备的，比如一个成语，一句名言，一首古诗，一道数学题都可以，后来可以逐渐演变成即兴的说话，聊聊上学路上见闻等，但是这个的难度就比较大了，不适合所有学生。对于说话除了内容上的要求外，还有技术上的要求，比如简洁明了，条理清楚，在此基础上可以生动形象，语气可以娓娓道来，也可以慷慨激昂。总之一句话就是让学生能清楚表述一件事，表达自己的内心想法。

三、让语文变成阅读的领奖台。

其实回过头来想想我们的先贤们，他们的学习也只是背诵、理解和书法吧，可是他们却写出了千古绝唱，文字相同可是思想千差万别，也就造就了不同的作品。所以，学好语文，归根结底就是阅读啊。

每册的语文书就二十几篇文章，读半年，说实在的少得可怜，即使加上那些名著也远远不够。如果想让学生对某一话题理解深刻，那就需要类文的阅读，老师推荐给学生是一个方面，我们还需要学生的推荐。谁也不能否认，现在学生的知识面比有的老师还要宽阔，所以我们也要充分利用学生的知识把课堂丰富起来。最起码要让一篇课文的同类文达到4篇，这样才能做到情感的互通甚至共鸣。而这也充分落实了语文“读”的基本要求，同时也让语文变成阅读的领奖台。

积累多了，自然就有分享的冲动，自然就有表达的欲望，那么我们的目标就实现了，真正的“听说读写”的融合。

四、让语文成为学生好奇心的触发点

语文是一门综合性学科，我更觉得语文是一门关于“人”的学科。你看语文书里有古代、现代的技术，有古今中外的名人名家，有风格各异的风景，有气度不凡的思想，有先进的技术，有深入浅出的说理。你再看我们的语文试卷里，有精挑细选的语文常识，有涉及方方面面的科学知识原理，有优美的散文，有形象的小说，有形形色色的话题，有与名著名人的对话，更有书写自己内心的作文。可以说我们的语文是一部大百科全书的目录，主角就是“人和生活”，他引领着我们去探索更多的未知的知识。

而语文老师就是手执魔法棒的人，给学生一个咒语，学生就可以走进神奇的知识世界。我们平时所用的思维导图不应当局限于课本本身，而是要跳出课本，去寻找更深层次的东西。比如我们教学七年级下册第一单元《邓稼先》时，可以把导图的范围扩大：邓稼先的求学、功绩，与他一起并肩奋斗的战友，中国的核武器事业，甚至还可以扩展到863计划，让学生进一步明确科技强国的重要性，更深刻地体会“功勋”的真正内涵，也可以在学生心中埋下一颗为国努力的种子。同时在介绍闻一多和鲁迅的时候，我们也可以扩展一个话题：还有哪些人为国立志，改变个人追求的。我们班有个学生跟邓稼先是老乡，同是安徽怀宁人，我就让学生们去找找课本里有自己的老乡吗。

这样的活动多了，学生自然而然就会形成习惯，无论学什么总是会多思考一点点，思路就会拓宽，当遇到问题时，就会不自觉地去寻找答案，也会不由自主地在头脑中形成反射，总要问个为什么，再去探索答案。

总之，语文作为一门工具性和素养性兼顾的学科，我认为最好的学习方法就是融入生活，与社会生活水乳交融，自然就会达到最大化的学习效果，而不应该将语文囚禁于小小的课堂与课本中，走出课本，走进生活才是语文学习的不二法门。