科学小论文（新版多篇）

科学小论文 篇一

同学们看了我这题目一定会说：“鸡蛋怎么能捏呢？”谁都知道鸡蛋薄薄的壳，一碰就破。其实呀，这里面还有个科学道理呢！不信的话你就往下面看吧！

那是爸爸带我到新华书店里买的《世界奇妙》。我一回家就忙着看，突然我看到一个有趣的故事，上面说：“一个大力士能把砖块打碎，有个人却叫他把鸡蛋捏破，可大力士怎么也捏不破。”我看了半信半疑，决定找个机会试验一下。

机会终于来了，一天爸爸买回一袋鸡蛋，我便向妈妈请求要一个鸡蛋做一次小实验。经过我的苦苦哀求，妈妈终于同意了。我先拿来一个碗，为的是防止鸡蛋被捏碎了，那些蛋黄撒一地。接着，我把鸡蛋放在手里抓住，这时，我的心“砰砰”直跳，手里全是汗，鸡蛋破碎的一幕仿佛出现在我的眼前。为了弄清楚鸡蛋能不能被捏碎，我双眼一闭，手用力一捏，然后等待鸡蛋破裂的声音响起。但令我吃惊的是，我睁开眼睛时，鸡蛋竟没破，可我还是有些怀疑，准备再做一次实验。

我又把鸡蛋放在手上（这回我用的是两只手），然后咬起牙，睁大眼睛，使出全身的力气去捏鸡蛋。可我尽管使出九牛二虎之力，那只鸡蛋还是完好无损。这真让我又疑惑又惊奇，我只得去问教科学的爸爸。

爸爸听了我的话后，笑着说：“这其实是一个科学原理。鸡蛋虽然很薄，但它是一个椭圆形的，当你去捏它时，它就把你使出的力量全部均匀地分布在鸡蛋各个地方，所以它能承受很大的力量。一些薄壳形建筑物就是运用这个原理建成的呀！”听了爸爸的话，我真的相信了书上的科学小故事了。

科学小论文 篇二

期三晚上，我看到《游戏中的科学》里面有一个游戏，说“不管你怎么使劲，都捏不碎一个生鸡蛋”。我心想：捏不碎？有没有搞错啊？就算我用平常的力气不行，用上我的蛮力——我就不信捏不碎它。我对妈妈说：“我们来试一下吧？”妈妈想了想同意了。

我打开冰箱，拿出一个生鸡蛋，准备动手。爸爸看见了，说：“你拿一个大口袋，把手伸进去，免得地板上被你弄得一塌糊涂。”看来，爸爸也不太相信书上的话。我左手拿着这个大袋子，把握着鸡蛋的右手伸了进去。“呀——”，我使尽全身力气捏了几下，咦？真的没有碎。休息了一下，我又开始了第二次试验，这一次，我咬紧牙，使出了吃奶的力气，可还是捏不碎。看来我要使用我的必杀技——蛮力了！“呀——吱”还是捏不碎。

爸爸呆在一边不服气了：“我来试试！”我把生鸡蛋递给爸爸，他说：“我要把衣服的一个袖管脱掉，要不弄脏了衣服可不行。”爸爸开始了，我和妈妈在旁边给他鼓劲：“one、two、three——go！”爸爸大叫一声:“呀——啊——呀！”我和妈妈连忙凑了上去，他也捏不碎。爸爸又说：“我要再试一下。”我跟妈妈又喊了起来：“one、two、three、go——”“哦——”还是没捏碎。

妈妈说：“怎么样？不行吧？”爸爸答道：“看来生鸡蛋是捏不碎的。”说完摊开手，我一看，鸡蛋满身是汗，好像它也紧张得要死。原来是老爸太用力，手心都出汗了。

科学小论文 篇三

1、远程教育资源与学科课程整合概念

所谓整合就是综合、融合、集成、成为整体、一体化。远程教育资源与课程资源整合的基本思想是指在课堂教学中把远程教育提供的资源与课程资源有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。远程教育资源的应用要达到一个目的：全面提升教育质量；解决三个问题：解决“不足、不高、不通”的问题。即教师数量不足、教学水平不高、农村条件艰苦信息闭塞交通不便。

整合是有机的融合，不是简单的“拼合”。是在体现学科教学特点，改革传统教学的基础上将远程教育资源与学科资源紧密地结合起来，将远程教育资源信息和技术溶入到课程教学过程与方法的各个环节。包括：理论的整合；思维的、知识的整合；方法的整合；资源的整合；是教的整合、学的整合，也是教与学的整合。他充分体现了以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师专业水平提高为根本。

2、远程教育资源与学科课程整合的方式

①整合课堂导入资源和情境体验资源

导入资源：远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入，只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能创造出课堂导入的最佳素材。例如，在短小视频作为课堂的导入材料，就激起了全班学生求知的欲望。

情境体验资源。情境体验包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从远教资源中的学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如物理、化学中的原理演示及实验演示资源等都是学生情景体验的重要素材，只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起，就会让课堂教学事半功倍。

②整合教学重点、难点资源

根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。如“教案示例”有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴；“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来，需要我们去精选；“示范课例”内的课堂实录和教师讲评，对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。

③整合学生活动资源

课堂练习、研讨活动和课外拓展是学生学习的重要环节、是学生学习活动的重要资源，丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师，以前都曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展，现在，教师在有关习题、研讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充，把它们有机地整合于课堂，不仅减轻了教师的负担，让学生受益无穷，而且有利于创新课堂教学，提高课堂效率。

④整合远教资源与Internet教学资源

远教资源的自身不足，如小学数学，我们用的是西师版，而远程教育接收的是以人教版为主，给学科资源利用带了一定的难度。Internet 网上有丰富的学科资源，如：12999数学网站。可以弥补远教资源的不足，教师从网络上寻找的教育资源和远教资源进行整合，可相互补充，发挥最大的教学效益。