小学综合实践活动方案【多篇】

综合实践活动主题实施案例 篇一

《学校中的浪费现象》活动案例

一、活动主题产生的背景：

综合实践要关心社会问题。当前，我们的国家是一个资源短缺的国家，建立“节俭型社会”，要求人们具有节俭资源的意识，在行动中杜绝浪费现象。小学生做为社会的一员，祖国的未来，更应当从小树立节俭资源的意识，从身边的小事做起，杜绝浪费，争做节俭资源的社会小主人，所以开展一次以“调查学校内浪费现象”为主题的综合实践活动。经过此活动，一方面培养学生的综合实践本事；第二方面经过调查学校内学生的浪费现象，以小见大，唤起学生节俭资源意识，并化为自觉行动。

二、活动预期目标：

认知目标：经过观察、记录、访谈、拍摄、录像等手段调查学校内浪费现象，并为创立节俭型学校献计献策。

本事目标：在活动中培养学生的交流、表达本事，以及合作、交往的本事、搜集、处理信息的本事。

情感目标：在活动中感受到浪费现象的严重，认识到个人浪费对国家的影响，感悟到节俭迫在眉捷，必须节俭从我做起，从身边的小事做起，增强学生对自然、对社会的职责心。

三、活动年级：四年级

四、活动时间：5周

五、活动过程：

第一阶段（开题指导课）

一、引入活动主题

1、播放国家目前资源状况的VCD片，使学生产生联想，让学生感受到节俭资源的重要性。

2、师：世界上各类资源都是十分有限的，但许多人没有意识到节俭资源的重要性，浪费现象随处可见。在我们学校中浪费的现象也很多存在，你看到了吗？

3、说说在我们学校你以往都看到哪些浪费现象？（水、电、粮食、学习用品）

4、揭示主题：“学校里的浪费现象”，让我们用自我的眼睛去发现，用自我的大脑去思考，为学校的节能尽一份绵薄之力。

二、成立调查小组

成立对水、电、学习用品、粮食浪费现象的调查小组。另外，可再设一个综合组，对学校里浪费现象作综合的问卷调查、采访等，活动时要分工明确。（尽量让学生自由组合，但教师对学生的分组情景适当进行干预）

活动分工指导：记录、采访、摄像、资料收集、汇总

三、制定活动方案，提出要求。

活动要求：

1、对于观察到的浪费现象可采用文字、拍摄照片、录像的方式记录下来，还可用采访、问卷调查等手段进行调查。最终整理成材料写一份“对学校浪费现象的调查报告”，力求使材料真实可信。

2、教师对学生进行实地调查时的安全教育。

3、提出采访时的要求

第二阶段（实践活动阶段）：

学生分组行动，用文字、采访、拍照、录像等方法记录学校内的浪费现象。

第三阶段：阶段性指导

1、了解情景

召集同一课题组的同学开会，了解他们的课题进展情景，并要求：一，整理自我小组前阶段的研究资料，到时候进行汇报交流。二、想想自我在调查研究过程中有什么困难，到时候提出来教师和同学们一齐帮忙解决。同时，教师对学生的课题进展情景和获得的资料进行详细的了解和分析：

1）了解5个课题小组的课题目标、研究步骤等，对他们阶段调查的成果进行摸底，了解他们的调查材料，指导他们对材料进行整合。

2）预测课堂环节以及在汇报过程中可能生成的新问题，精心设计好导语等，力求让课堂充满活力，让学生展开讨论，学到有效的知识。

3）预测他们可能提出的在研究过程中遇到的困难，以便对他们进行有效的指导。

2、经验共享，问题探讨

（1）各个课题组互相了解调查研究开展的情景，进行经验交流和资源共享；

（2）在交流过程中发现问题，生成新问题，对下一步研究目标进行及时调整；

（3）交流在研究过程中遇到的困难经过讨论提出解决的办法；

（4）总结收获，确定下一步的研究目标，继续进行活动。

第四阶段（结题暨成果展示课）

一、情境导入

二、汇报交流

（一）在小组汇报时，教师有个小小的请求，出示温馨提示：

1、在汇报时资料要简明、语言要清楚流利，所有的同学都要争做“礼貌的小听众”，认真倾听，然后想一想，从他的汇报中你学到了什么，能提出哪些提议

2、同一研究小组的小朋友如果对你们组的研究成果有补充的，敬请发言。

（二）各组汇报交流

1、小组一：学习用品浪费的调查

（1）学生汇报。

（2）教师评价。

2、小组二：水的浪费的调查

（1）学生汇报。

（2）实验模拟演示

同学们，你们明白像这样一个滴流的水龙头一个小时能集到多少水吗？我们做了一个实验，结果集到这样的4瓶水，也就是2千克水（实物出示）。在那里请同学们算一笔账，请看屏幕算一算（出示课件）。答案：一天就能集到48千克水；一个星期能集到336千克水；一个月能集到1440千克水；一年能集到17520千克水。

（3）教师评价

3、小组三：电的浪费的调查

（1）学生汇报

（2）教师评价

4、小组四：粮食浪费的调查

（1）学生汇报

①在我们的调查活动开始的时候，我们组的同学采访了很多同学。我们组的很多同学都亲眼目睹了教师和同学们剩菜剩饭的现象。（汇报现象）

②你们有什么想说的吗？

③是呀，食堂中的浪费现象实在是太严重了，为此我们还采访了食堂的阿姨并且写了篇采访记呢！

（2）教师评价

5、综合组

（1）教师：综合组的小朋友对学校里的浪费现象进行了综合调查，设计并发放了问卷，并采访了一些同学和有关教师。他们问卷的结果怎样？在采访的过程中，发生了哪些事，有哪些收获呢，我们就来听听他们的汇报吧！

（2）学生汇报

①调查问卷分析报告②说说采访中发生的故事

（3）教师小结：从刚才五个调查研究小组的汇报中，我们听到了一串串的数字，又看到了一幕幕令人震惊的画面。我们感受到了学校里浪费现象的普遍性。作为你们，亲自体验了这个过程，你们的心境是怎样的？此时此刻，你们最想对大家说什么？（行动起来，拒绝浪费）

三、行动起来，拒绝浪费

1、师：是呀，身为学校的小主人，应对学校中的种种浪费现象，我们真的不能坐视不理。那么我们有什么好办法能让大家都有节俭意识，行动上杜绝浪费呢？此刻我们各小组也已经想出了拒绝浪费的招儿，请看看他们的汇报吧！

2、各小组汇报

（1）制作节俭小书签

（2）有关节水、节电、节俭粮食的漫画

（3）节俭小报，在学校宣传窗里加以展出

（4）制作节俭告示牌

（5）三句半说唱方式：勤俭节俭三句半

（6）勤俭节俭拍手歌

（7）征集节俭金点子

（8）发倡议书（倡议每组派几个代表在倡议书上签名）。

3、教师小结：刚才各个小组的汇报真是精彩，他们运用自我的智慧想到了那么多的拒绝浪费，力行节俭的点子，真的很了不起。前段时间，我们班的同学采访了我们的校长，让我们一齐来听听他对学校中的浪费现象及对创立节俭型学校的想法吧！

四、教师总结

“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。让我们记住校长的话，也让我们记住“节俭是美德，节俭是品质，节俭是职责。”让我们同心协力，积少成多，聚沙成塔，做勤俭节俭风尚的传播者、实践者、示范者，让“节俭光荣，浪费可耻”的理念在美丽的学校里蔚然成风，用实际行动为创立节俭型学校，节俭型国家而尽我们的绵薄之力吧！

六、案例研究（活动的反思）：

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自我是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求异常强烈。综合实践活动课正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践本事。

这次活动中，学生的情绪高涨，表现出对活动的浓厚兴趣。我觉得学生在以下几个方面得到了收获：

1、在实践活动中提高本事

综合实践活动实施一般包括确立活动主题，制订活动方案，具体实施，总结交流等环节，每一个环节都需要学生进取主动的参与。由于我们的课题是学生感兴趣的和与现实生活密切相关的，激发了学生学习的内驱力。看着他们认真地采访、调查、查阅资料，热烈地讨论，严谨地总结，我真实地感觉到了学生在这次综合实践活动的实施过程中提高了各方面的本事。

2．在实践活动中激发兴趣

本次教学案例中，兴趣是调动学生一切进取性的起源。孩子们经过观察，采访调查同学、教师、食堂工作人员等途径感受到了学校中浪费现象的严重性，实现了认知目标；自我动手制作有关调查到的浪费现象的幻灯片，制作节俭告示牌、节俭小书签，自编自演小品等，培养了动手本事、学习本事和创新本事；同一小组成员之间既有具体的分工又配合默契、互相合作，不一样研究小组间的互相交流，经验共享等方面，都在培养学生的合作意识与团队精神。在这样的活动过程中，学生不断有所经历，有所“成就”，探究活动成了他们一种独特的情感享受。经过学生的调查、研究、搜集、分析，能够得出自我的结论——浪费是可耻的，我们应当拒绝浪费。这一结论并不要求完全科学化，只要学生能有逻辑地、清楚地表达自我的看法，就予以肯定，满足了他们成长中的心理需求，也为他们志趣的构成奠定了必须的内在基础。

3、在实践活动中学会感悟

浪费是一个社会问题。很多触目惊心的事实无可辩驳地证明，浪费已成为我国目前一大社会公害。国家领导人也发出要建设节俭型社会的号召。我们的学生大多都是独生子女，集几代人的宠爱于一身，衣食无忧，所以“节俭”意识十分淡薄，能源危机感、社会职责感不强。所以，此次综合实践活动的开展有效地发展了学生对自然的关爱和对社会的职责感。

另外，综合实践活动所强调的是学生走出教室，到社会中去调查，去研究，去体验，去感悟，在生活中学习，在实践中提高。学生们在开展活动的过程中或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富，这种酸甜苦辣的经历也会让学生学会感悟生活，感悟人生。

4、在实践活动中学会合作

我把全班分成了五小组，在小组内进行合作，找出学校中的浪费现象，寻找控制浪费的有效途径，学生自我合理分工，培养小组成员的合作意识和团队合作精神。尤其是在第三阶段成果展示中，每一个数据，每一个回答，每一个精美的小制作（节俭告示牌、节俭小书签），一张张很有创意的节俭小报、节俭漫画等，学生们无不为多日来奔波、观察、学习所取得的丰硕的成果而骄傲。当他们“沾沾自喜”的同时，正是他们体会到团结、合作、分享的重要性。

然而教师在整个过程中，如何真正当好促进者和引导者，如何关注到全部同学，我想还有待进一步的实践。

在活动中绝大多数学生的合作、探究、实践本事得到了充分锻炼，但也发现学生的依靠性很强，依旧遵循“拔一拔，动一动”的惯性，习惯于“奉命行事”。我想这就是我们长期封闭性教育所带来的后果，我们应尽力去改变这一状况；同时活动中还发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待进一步的探讨。

优秀综合实践活动案例 篇二

一、活动主题的生成：

随着经济的发展，生活水平的提高，人们用水的范围不断扩大，用水量不断升高，水供需矛盾十分突出，严重影响经济的发展和正常生活。节约用水是解决矛盾的重要措施之一。

二、活动的目标：

1、在实践中了解水是从哪里来的？懂得“节约用水，从我做起”的道理，并付诸行动。

2、通过各种途径收集资料，培养学生的整理，分析和处理资料的能力。

3、通过小组活动和信息交流，培养学生的动手动脑，合作探究的能力。

三、活动过程：

1、水从哪里来？

（1）自由分组。

（2）各小组组员通过查找书籍，询问长辈或专业人士，网络调查了解水厂的类别。

（3）借助网络，了解水的旅行过程（即水是怎样从江河输送到水厂及我们家中的）。

（4）带领学生走向社会，调查中山的自来水来源。小组合作做好调查记录。

调查时间

调查地点

调查结果

2、用电调查。

继续以小组合作的形式从以下四个方面进行用电的调查，了解日常用水的情况。

（1）家庭用水调查。小组成员各自通过请教家长，查看家里水费单，了解本家庭一个季度的用水量，然后共同完成调查表：

小组成员家庭季度用水量季度累计水费

合计

（2）学校用水调查。小组组员分工合作，采访学校的财务工作人员，对学校一年十二个月的用水量进行调查，记录。

（3）调查周围浪费水的现象。要求每一个学生留意身边的事物，通过两到三天的观察，联系自己的日常所见，对观察到的浪费水的现象先独立做好记录，再进行小组交流，整理出一份小组调查记录。

3、节约用水，从我做起。

（1）一小组为单位，通过各种途径查找资料，了解节约用水的好处，做成小调查报告，在班里进行交流，提高认识。

（2）与家人制定家庭节约用水的措施，真正履行：节约用水，从我做起。

（3）小组合作，写一份节约用水的倡议书，让更多的人加入到节约用水的行列中来。

4、集体交流，畅谈收获。

在这次活动中，每一位同学都有所收获，通过集体交流，在畅谈收获进一步提高他们的综合能力。

四、活动反思。

1、本次综合实践活动内容借助中山市教育局教研室编写的教材，结合学生的实际水平来确定。

2、引导学生进行了“研究性学习”。在贴近学生生活的基础上，通过学生们的实践活动，懂得节约用水。同时，通过各种途径收集资料，培养初步的整理，分析和处理资料的能力。通过小组活动和信息交流，培养动手动脑，合作探究的能力；引导学生积极地去探索研究，让学生体验成功的欢乐。

3、在本次实践活动中，学生的自主性得到了充分的体现，人际交往能力、搜集信息的能力、动手动脑的能力、提出问题和解决问题的能力都得到了提高。

4、在实践活动中，力求做到以学生为主体，老师真正起到导演的作用，鼓励学生把活动中的问题引向深入，尽可能的为学生创造一个个性发展的自由空间，培养了学生的综合素质。

5、本次的实践活动除了提高学生的综合素质，还通过学生的活动，把节约用电的意识辐射到家长，企业管理者，收到了一定的社会效益的，可谓一举多得。

小学综合实践活动方案 篇三

一、设计理念

（1） 主题的价值与意义

客家传统节日文化是客家习俗的一个重要组成部分，也是悠久民族历史的跟，同时还是璀璨民族文化的核心。客家民族节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力，是滋养我们中国人最初的天堂。在上学期“客家节日文化”主题研究活动开展之后，我们教师和学生都越发感到家乡传统节日所承载的文化、文明博大精深，学生对客家传统节日由“没意思，没什么认识，不如洋节日”到从心底里流露出对客家传统节日文化的喜爱和为自己的家乡拥有灿烂的文明而自豪。基于以上认识和了解，我们老师和校领导决定本学期六年级的综合实践课题仍然走探究传统、感受历史的路子-----《走进客家传统节日》由此产生。我们的目的旨在让学生通过本次研究性学习活动，能产生发自内心的对客家传统节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和了解客家的传统节日，增长知识和才干，完善自身，立足社会。

（2）活动对象：六年级全体学生

（3）活动时间：4周

二、主题活动目标（具体目标）

知识与技能

引导学生了解客家特色的节日文化，重点是阴历节日；学会将课外采访与丰富的课内活动相结合；学会必要的科学研究方法，会收集与整理资料，会在研究中与他人合作与交流。

过程与方法

由指导老师确定主题，设计制定出具体的活动方案；

组织学生做好活动前的宣传发动工作，指导学生制定活动计划；根据学生情况进行分组，让学生选出组长，负责领导组织实践活动；指导教师及时根据学生研究情况调整教学，负责组织活动，保证活动安全。

情感态度与价值观

通过对客家节日文化的基本了解，让学生感受客家

特色节日的魅力，培养他们关心社会，关心生活的情感；让学生在活动中体验历史悠久，灿烂文明的节日文化，激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情；让学生在活动中体验和感悟，形成正确的情感态度和价值观。

三、活动实施准备、开端

（1） 收集客家传统节日的由来、庆祝方式、风俗习惯，可

以通过查阅书籍、杂志，询问父母、长辈和民俗机构等方式；

（2） 与少先队辅导员联系开展主题活动，“客家节日文化”

主题教育是最现实的爱家乡主义教育。与计算机、语文、美术等学科教师联系，取得支持，多学科教师参与组织的形式，组织学生开展对客家传统节日的全面考察的综合实践活动。

（3）活动涉及的学科领域

四、主体设计（活动实施步骤）

第一阶段：确定主题、发现问题、制定活动计划

组织学生学习课题，撰写出活动计划，计划力求涵盖主题、小组分工、研究阶段、探究方式等各项内容，主题确定后，活动就全面铺开。师生共同确定实施本课题的调查点：

1. 了解客家有哪些传统节日，以及这些传统节日的各种风俗习惯。

2. 向家长询问传统节日的由来及典故。

3. 去图书馆或网上查阅有关资料，了解古往今来的客家传统节日，以及它们的文化。

4. 向家长询问古今客家传统节日文化的差异性，了解客家历史背景。

综合实践活动方案 篇四

一、活动背景及主题的提出

重阳节是我们中国独有的传统节日，虽然每年都过，但随着社会生活节奏的不断加快，铁门、铁窗阻隔了人与人之间的交往，友情、亲情也随之而疏远，像敬老、爱老等这样一些传统美德也随之被淡忘。现在的独生子女在家中是小皇帝，过惯了饭来张口，衣来伸手的生活，根本体会不到父母、长辈的辛劳，尊老、爱老更是无从说起。因此了解重阳节，既是丰富学生对社会感知的需要，也是培养学生综合实践能力的需要，同时也是学习、传承敬老、爱老传统美德的一大契机。

二、活动目标的定位

1、通过了解重阳节的习俗，使学生感受中华民族的传统文化。

2、通过学做重阳糕，了解重阳糕的做法，培养学生的动手实践的能力和创新能力。

3、通过开展、参与敬老节的活动，激发学生关爱老人、孝敬老人的情感，培养爱老、敬老的良好品质，弘扬中华民族的优良传统。

4、通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用信息、资料统计等能力。

三、活动的时间安排:

两周

四、活动的准备

1、了解、调查同学们身边的有关重阳节的信息。

（1）家乡的重阳节风俗是怎样的？

（2）过节的时候家里做重阳糕吗？谁做？怎么做？

（3）如果你是这次活动的策划者，你会围绕主题组织同学们开展哪些方面的研究或活动？

2、汇总同学们调查的结果。

（1）有关重阳节的风俗:吃重阳糕、登高。

（2）有关家里做不做重阳糕，情况多样:有的是年年做，有的是有时间才做；更多的同学家则是到糕团店买现成的。

（3）有关活动的策划，基本上可分为两类:一类是研究活动，如了解重阳节的来历、为什么要做重阳糕等；另一类是实践活动，如做重阳糕、去敬老院敬老。

3、调查情况分析。

4、激发学生的参与活动的积极性。

5、根据学生的调查情况和爱好进行活动分组。

（1）调查"重阳节的来历"小组。

（2）了解"重阳节的风俗"小组。

（3）了解"重阳节的祝福"小组。

（4）了解"其他相关资料"小组。

6、确定活动小组成员、组长，明确各小组活动要求。

五、活动的过程

（一）调查、研究性活动阶段

1、各小组分头准备调查、了解。

2、各小组汇报。

3、进行分析评价。

4、相关材料补充，

（二）实践活动策划、准备阶段

1、各小组策划活动方案。

2、汇报各小组活动方案。

3、指导优化方案。

4、各小组分头准备。

（三）活动延续、参与社会实践阶段

根据各活动小组的活动方案，教师、家长、社区的协同下各小组开展实践活动。

1、进行赏菊活动。

2、学做重阳糕。

3、重阳节文学作品创作（对联、诗歌等）。

4、重阳送祝福。

5、服务社区敬老院、慰问敬老院老人。

（1）送一些适合老人的礼物给老人们；

（2）为爷爷奶奶们表演节目；

（3）为老人劳动。

（4）与老人谈心。

六、活动总结、评价

采用自我评价或指导老师评价以及小组成员评价相结合的方式，对此次活动进行全面客观的评价。

优秀综合实践活动案例 篇五

【案例分析】

学生喜爱看动画片，却不太了解动画片，于是在学生对动画片充满兴趣下，产生了“探寻动画片的奥秘”为主题的综合实践活动。教师期望经过开展探索动画片的奥秘的综合实践活动，让学生对自我感兴趣的问题来进行综合实践探究活动的，使学生在知识上得以延展、在本事上得以拓展，这对学生都是有着现实的意义的。

这是一节主题生成课。这节课的活动目标主要有:

1、联系学生生活，激发学生探讨动画片的兴趣。提高学生对动画片的正确认识，并调动学生参与调查实践的热情。

2、经过“问题导入——生成主题——分解主题——小组交流——拓展延伸”的过程，明白主题生成和分解的方法，进一步掌握归纳、讨论等方法。

3、经过一系列的图片展示，让学生接收到更多有关动画的信息，增加知识。引导学生进取思考，探寻研究小主题，训练学生思维的广度。提高学生“提出问题、归纳问题、提炼主题”的本事，发展合作学习的本事，在合作交流中体验交往的乐趣。

挖掘“问题”是关键。在研究性学习活动中，“问题”是研究的起点，对问题的解决始终贯穿在活动的过程之中，所以，确定一个选题的标准之一就是看它问题性强不强。如果一个选题不具备问题性，那势必会削弱后续一系列活动的研究性，所以，在主题生成课的教学结构中，寻找问题并将其转化成可行的、具有较高研究价值的课题是关键。这节以“探寻动画片的奥秘”为主题的综合实践活动，至于要探究什么问题，这个权利教师留给了学生。但教师在学生挖掘问题时要给予指导。在提问题过程中，经过思维发散式的头脑风暴，学生提出许多问题，但有时学生们提出的问题虽然形式多样，问题的指向却大致相同，这时，教师就引导学生将众多的问题进行归类，逐渐在学生的头脑中产生类的概念，并能构成一个简单的思维导图，产生了小主题。而这节课，在教师的引导和指导下，学生对问题进行分类，归纳出五个小主题，分别是“动画片的历史”、“动画片的影响”、“动画片的制作”、“观看动画片的情景”、“国内国外动画片的比较”。

因研究到本班三年级学生才初参加综合实践活动，所以教师都是给予指导的。例如，指导学生分类、归纳小主题，指导分组，确定组名、组长等，教师都要明确要求，必要时到身边给予指导、引导、帮忙。学生参与的兴致是十分高，因为这是他们对此课题充满兴趣，在选题、分组时，都完成得有条不紊，气氛热烈。他们想去探究动画片的问题，也想在实践中获得有关动画片的更多知识，对参加实践，完成工作充满自信。实践要做到有计划，各小组在制定方案是有必须难度的，必须有教师指导，并且要有充分的时间让他们准备、思考、商量。所以，各小组制定详细的活动作为下课时的资料。

【课堂实录】

一、激趣导入，生成主题

1、激趣导入

师：同学们，你们喜欢动画片吗？（贴动画板书：动画片）

生（团体）：喜欢。

师：最喜欢看哪部动画片？

生1：我最喜欢看《名侦探柯南》。

生2：我喜欢看《喜羊羊与灰太狼》。

生3：我喜欢的动画片是《多啦A梦》。

……

师：哪个动画人物给你留下了深刻的印象？

生1：聪明的喜羊羊给我留下了深刻的印象。

生2：喜欢帮忙别人的小火车托马斯。

师：今日也有一些动画人物来到我们教室作客，瞧瞧它们都是谁呀？

（课件逐个出示动画人物，相机提问）

师：喜欢阿凡提吗？

生（团体）：喜欢。

师：为什么呀？

生：他很聪明。

师：这位是谁呀？

生（团体）：多拉A梦。

（有的学生咧开嘴发出了笑声）

师：怎样一看到它就笑啊？

生：因为它太趣味了。

……

师：动画片给我们带来了欢乐，带来了收获。

2、引起关注

师：但教师以往就看到这样一则新闻：热播的《虹猫蓝兔七侠传》被停播，这是为什么？（出示课件）

生：我明白，好像是里面有许多打打杀杀的镜头。

师：你是怎样了解到这个讯息的？

生：我是从新闻里看到的。

师：对呀，原先并不是所有的动画片都适合我们。教师那里还有一幅漫画：《种在沙发里的土豆》。咦，为什么要起这么个题目呀？

生1：因为他身体很胖，像个土豆。

生2：因为他整天呆在沙发里看电视，还吃东西，越来越胖，像个大土豆。

师：这幅漫画又告诉了我们什么？

生1：不能长时间看电视，对我们的眼睛不好。

生2：看电视的时候最好不要吃太多零食，这样影响身体健康。

师：是的，动画片对我们的生活有着很大的影响，所以我们要适当地选择性地看动画片。

【设计意图】动画片里不仅仅都是完美的东西，也存在着一些问题，如有暴力因素、观看时间过长等。把这些问题挖掘出来，让学生在得到欢乐的同时学会反思，学会辩证地看待问题。一个个问题的抛出拓宽了学生思考问题的广度，也促进学生接下来对活动小主题的深入思考。

3、生成主题

同学们对动画片都十分感兴趣。今日就让我们一齐开展一个关于动画片的探究活动吧！此刻，我们来确定这次活动的主题吧！同学们讨论一下，看用什么主题好。

生1：走进动画片

生2：探究动画片

生3：动画片的探究活动

生4：动画片探趣

生5：探寻动画片的奥秘

师：你们喜欢哪一个主题？

生：我觉得刚才同学的主题都不错，我最喜欢“探寻动画片的奥秘”，因为这个主题既说出我们活动的资料，又显得生动有意思。

师：同学们同意吗？

学生异口同声地说同意。

师：那我们就以“探寻动画片的奥秘”为主题，探究动画片开展实践活动。（板书主题：探寻动画片的奥秘）

【设计意图】激发兴趣，引出主题。“你喜欢动画片吗？”问答中，我直接了当地切入活动主题，这能让学生一下子抓住讨论的重点。随即，在看似简便地对动画片、动画人物的探讨中，引导学生发表意见，激发他们的探究欲望。在学生交流完喜欢的动画片和人物形象后，我还展示了一些中外闻名的动画人物，让学生的思维得到拓展，愉快地在动画王国里自由翱翔。在引起学生对动画片兴趣的同时又适时地激发学生探究的欲望，在师生共同活动交流下逐步引向主题。

二、分解主题

1、引导思考，发散提问

师：“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？

生1：我们能够调查一下，看看同学们最喜欢看的动画片是什么。

生2：动画片对我们产生什么影响？

生3：我想了解一下动画片是怎样制作的。

生4：我想明白哪些动画片适合我们小学生看。

生5：动画片经过了怎样的发展过程？

生6：我想明白国内和国外的动画片有什么异同？

生7：动画片与我们的生活有什么关系？

……

师：看来，同学们对“探究动画片的奥秘”这个主题都充满兴趣。此刻，教师让同学们在小组里尽情地交流，然后提出你们最想研究的问题写在采集卡上。

研究资料调查表

我们想了解（研究）：

师：经过讨论，各个小组最想研究什么问题呢？此刻，请各个小组把筛选的问题展示出来吧！

生：我们小组最想研究的问题是______________________。

（各小组展示研究的问题）

2、分类整理，归纳主题

①师：这些问题，大家都想研究吗？

学生：想。

②教师指导分类问题。大家提出的问题怎样解决呢？我们必须经过探究才能找到答案。我们总不能按问题的数目分成这么多的小组去探究吧！此刻，我们尝试把这些问题进行分类。期望同学们用明亮的眼睛去看，还用聪明的脑袋去想，哪些问题研究的资料都是关于动画片的同一方面的，我们就把他们归成一类。

③学生尝试分类问题。

④归纳小主题

师：大家提出来的问题，进行分类，归纳起来，就成为我们这次综合实践活动研究的小主题，分别是“动画片的历史”、“动画片的影响”、“动画片的制作”、“观看动画片的情景”、“国内国外动画片的比较”，我们进行分类研究，这样我们研究起来会比较有针对性。

【设计意图】师生互动，提炼主题。本环节最难的部分是让学生提出有价值的、能研究的问题。为到达这一个目的，我引导思考，发散提问：“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？这问题让学生广泛发言 ，我先让个别学生说，再让学生在小组内交流讨论，拓展学生的思维性，增强同组间同学的交流合作。让学生从自我的兴趣和本事出发自主探讨交流研究问题，充分地发挥学生自主性。

三、选择主题指导分组

1、选择主题。

师：你们想探究哪一个小主题？

生1：我想“动画片的历史”，因为我想明白动画片何时产生，不断提高的历史。

生2：我想研究“观看动画片的情景”，我想调查我身边的同学朋友喜欢看什么动画片，什么时候看动画片。

生3：我想研究“动画片的制作”。因为我很想明白别人是怎样制作动画片的，我自我也想动手制作一下。

……

师：应对我们提炼出来的5个小主题，有些同学已经认清自我的兴趣，确定自我研究的主题了。综合实践是培养我们兴趣的摇篮。大家就按照自我的兴趣选择主题进行分组。

2、自由分组。

学生根据兴趣选择活动小主题，然后选择相同主题的同学组成活动小组，分成了五个小组。（在学生选题分组时，教师走到学生当中调控，有意识地按学生的特长和本事协调每组学生强弱组合，以利于每组活动都能顺利开展。）

3、选组长

①学生选出心目中的组长。

师：此刻小组分好了，但群龙无首，此刻需要一个知识面广，职责心强，组织本事好的同学作为小组的组长，我们来做个游戏好不好？举起你们的右手的食指，一齐指向自我心目中的组长。

②教师鼓励组长，并给予任务。

师：请用我们的掌声邀请组长出来，你们有信心组织大家一齐探究问题，解决难题吗？

组长异口同声：有。

同学们会在活动中支持你们选出来的组长吗？

学生：会。

此刻教师就给你们每一个组长一个任务，组织组员定一个组名编口号，能做好吗？

生：能

4、定组名编口号

①组长组织大家讨论，并填上表格。

“探寻动画片的奥秘”综合实践活动第组

研究的小主题组长组名口号

②小组汇报，展示小组风采。

小组汇报情景如下：

“探寻动画片的奥秘”综合实践活动

分组情景小组名称组长研究的小主题小组口号

给力小组万亦凡动画片的历史动画片，趣味多！齐了解，解奥秘！

勤奋小组区若蕾动画片的影响动画片，影响大！勤奋组，来探索！

棒棒小组张梓妍动画片的制作制作动画，新奇好玩！齐齐实践，我们最棒！

顶呱呱组邬颖欣观看动画片的情景你看动画，我来调查！齐心协力，我们顶呱呱！

能干小组利漪晴国内国外动画片的比较看动画，我喜欢！探动画，我能干！

【设计意图】教师协调指导，学生乐在其中。在选择主题，指导分组的过程中，教师可是一个组织协调者，因为学生年龄还小，本事不强，合作意识较弱，所以教师要在活动中给予学生帮忙鼓励，协调学生，指导学生分组、合作定组名、编口号。首先我按照学生感兴趣的主题进行分组，这样有利于将志趣相投的学生分在一个小组，便于活动的开展；然后让学生重新分成的小组再次民主选出组长，在小组长的组织下合作定组名、编口号，学生的参与热情十分高涨，并且大家一齐出谋划策编动作介绍自我的组名、口号，十分有创意，大家都进取欢乐地合作完成活动任务。在活动中，在合作中，孩子们成长了！

四、总结，拓展。

1、教师总结，学生谈收获。

师：今日同学们表现得很进取，勇于提问，自信表现，大胆创作，齐心合力，让教师看到一个全新的你们，真棒！我们把热烈的掌声送给自我和同学！

师：在这节综合实践里，你有什么样收获和体会？

生1：我越得综合实践课很有意思，能够研究我们喜欢的东西，我很喜欢！

生2：我在课上提出自我喜欢的问题，我学会了提问题，比以前大胆了！

生3：我明白了团结力量大的道理，在定组名创作口号时，我们一齐出主意顺利完成任务了。

生4：今日，我明白了关于动画片的许多知识，同时也明白有许多关于动画片的知识要经过以后的调查研究才能获得。这都是课本中没有的知识。以后，我会进取地参与活动。

……

2、拓展

师：今日，我们生成了“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动主题，并确定了五个小主题，分成五个小组进行探究。接下来，各小组将会在下节课，在教师的指导下，根据问题，设计活动，制定方案。以后并按照方案扎扎实实地开展活动，相信经过亲身体验，你们会有更大的收获。