小鹿的玫瑰花多篇

小鹿的玫瑰花 篇一

《小鹿的玫瑰花》教学设计一 濮阳市华龙区教委教研室 韩庆林一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。四、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。3.会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。4.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。1.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。2.提出读书要求，学会读书方法。（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。（2）要求读准字音认识的生字有：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺（3）理解的词语有：常常 渐渐 惋惜3.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。4.按要求，标划句子（1）用“ ”标出表示时间的语词的句子。（2）用标出小鹿心情变化的句子。5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。1.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。2.结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？（3）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是 。（5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？3.分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。1.扮演小鹿者，教师应注意指导。（1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。2.扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。3.扮演黄莺、微风者教师应注意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

《小鹿的玫瑰花》教学设计二

濮阳市华龙区教委教研室 韩庆林一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。四、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。3.会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。4.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。1.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。2.提出读书要求，学会读书方法。（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。（2）要求读准字音认识的生字有：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺（3）理解的词语有：常常 渐渐 惋惜3.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。4.按要求，标划句子（1）用“ ”标出表示时间的语词的句子。（2）用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。1.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。2.结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？（3）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是 。（5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？3.分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。1.扮演小鹿者，教师应注意指导。（1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。2.扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。3.扮演黄莺、微风者教师应注意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

《小鹿的玫瑰花》课堂实录

杭州市余杭区实验小学 郎明仙师（板书“郎”）：我姓什么谁知道？生：姓郎。师：你怎么知道的？生：我是在课外书上认识的。师：你真是个爱读书的好孩子。师：现在，我们就算认识了。好好看看，我有什么特征？师：一回生，二回熟，现在我们成朋友了。我给大家带来了一件礼物。猜猜是什么。出示一束玫瑰花。看看，闻闻。师：喜欢这件礼物吗？生：玫瑰花很漂亮。闻起来也很香。师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。师：会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。板书：玫瑰花师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。学生读书。师：读了这个故事，你有什么想说的？生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？师：鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语“一瘸一拐”，指名读。师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？师：平常遇到问题你们是怎么办的？生：请教老师。师：特别难的时候可以用一用。生：自己读书。师：这个办法最有效。生：和同学讨论。师：在合作中学，好主意。师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！学生自由读书、讨论。师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？师：栽了花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──生：白干。师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──生：白洗。师：还有──生：白等、白走、白跑……师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？生：我会很难过。生：我会替哥哥感到可惜。师：我相信所有的人都会为小鹿感到──生：惋惜出示“惋惜”一词。读一读。师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读）师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？生：我遇到了小白兔。师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！生：微风，你身上的香气真好闻。生：谢谢。我还遇到了小猴子。师：小猴子，来，夸夸微风吧！生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？生：我很自豪。生：我心里快乐极了。师：来，把自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）指名读。师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。师：一只小蟋蟀跳过来，他说──生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！师：一个小姑娘跑来，她说──生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。师：还有谁呀？生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？生：我不再难过了。出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”师：谁来读读鹿哥 哥的话？师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──生：看来，你的玫瑰没有白栽！师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（教师板画玫瑰花）师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。自荐，他荐，表演读。师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？生：我会对小鹿说，谢谢！生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。生：我也会像小鹿那样做的。师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。师：让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，好吗？简评：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。一堂不加雕琢的课，努力营造的是一种浓郁的人文气息。一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。教师积极营造着亲密、和谐的课堂气氛，学生可以自由地说，自由地读，自由地表现，老师一直在认真地倾听，师生之间更像朋友。其次，对话的形式是多维的。学生在直接阅读、自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发展、发现、交流等多种学习过程，并在这过程中有所理解和感悟。再次，对话的价值是多元的。新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。而后者更容易在教学中被忽视。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激qing引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

《小鹿的玫瑰花》教学实例与评析 山西省太原市迎泽区青年路小学 徐巧红（执教）山西省教育科学研究所 白建华（评析）学习目标1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2.分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福。自己从中也能得到快乐。课前准备1.实物玫瑰花，花骨朵2.多媒体课件3.折叠的生字、词语卡片课时内容安排第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。      【评析】读准、读通。读懂课文，从中感悟课文中所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。徐老师在《小鹿的玫瑰花》这课教学中就较好地体现了语文学科的这一教学思想，以读为主线，贯穿于整个教学过程。从读的层次上来看，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。从读的形式上来看，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，徐老师分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。

《小鹿的玫瑰花》教学片段及评析

福建省厦门市集美第二小学 王惠珍【教学内容】在学生整体感知了课文内容后，结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。1. 出示两个句子。（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”2. 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么。生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？生：我从“惋惜”这个词体会到的。师：“惋惜”这个词是什么意思呢？生：“惋惜”的意思是可惜。师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。生：……师：我们该怎样读好这一句话？（生各自试读，指名读）师：谁来评评他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，读音很准。生：读出了遗憾的心情。生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的“惋惜”。师：我们一齐来读读。（生齐读第一句话）师：你还明白了什么？生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：……师：大家说得太好了！你们是从哪里知道的？生：我读了课文知道的。生：我联系课文前面部分。师：我们该怎样读第二句话呢？生：要用高兴的语气。生：要读得很开心。师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。【评析】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！

小鹿的玫瑰花 篇二

教学目标：

1,会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2,分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3,充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

可前准备：动物头饰，生字卡片，课文插图，小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

1,实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看，闻闻：喜欢这份礼物吗 (指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢 (板书课题)

2,谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗 玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢

对话平台自学

1,自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2,小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰，花骨朵”的读法。

3,开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4,开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

讨论

1,找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗 (学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽 )

2,小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了

(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么

(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么

(3)此时鹿弟弟又会怎么想 体会他“惋惜”的心情。

朗读

1,自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2,交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好 哪里还需要改进

3,竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习

结合课文情境进行写话训练：

1,花骨朵渐渐地长大了。

2,小鹿静静地躺在床上养病。

3,鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)

写字

学习“弟，哥，骨，微，渐”四个字。

1,学生观察：写这几个字应该注意什么

2,教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3,作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

第二课时

导入

1,以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2,有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽

1,指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2,引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么 还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么

3,教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

表演

1,同桌之间练习分角色朗读课文。

2,学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演).教师巡视，相机进行指导。

3,每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”.

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢 请你替他写几句台词。

写字

学习“抽，拐，浇，终，静，躺，谢”7个字。

1,认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2,学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇，躲—躺等。

3,学生书写，直到自己满意为止。

教学建议

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢 如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

阅读在线 熊爷爷的花园

余 绯

熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上，墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花，讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说： “孩子们，

爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水，施肥，捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗 啊，每一朵花都带来一个故事。 小动物们围着花儿听故事，听了 个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中， 熊爷爷醒了。 “谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

板书：

小鹿 栽 一朵花没看到 玫 白栽

黄莺 看 美 瑰 没有白栽！

微风 闻 香 花

教学反思：

这堂课中，我也有做得不足的地方，如在朗读指导方面还不够细致，个别句子学生没读到位时没有给予更具体的指导，调控学生的能力还有待于加强。今后我还要加强学习，争取上好每一节课。

小鹿的玫瑰花 篇三

4  开县天白乡小学    杨琳【学习目标】认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得为什么没有白栽。情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。【教学重难点】懂得为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。【教学准备】多媒体课件，一束玫瑰花。【教学过程 】一、       激趣导入  。1、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？（生：玫瑰花）2、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。（点击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗？）生：记得。3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！4、齐读课题。（喜欢小鹿吗？再读读课题）二、       复习生字词。过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢！请看。(课件出示词语)它还带来了它的朋友，认识吗？ “抽出 终于” （读得真准，他们都是翘舌音。）“浇水 躺在 ” （声音真洪亮）“渐渐地  静静地 ”（会读的同学一起读吧！） “惋惜 一瘸一拐”（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。）三、       研读课文，朗读感悟。过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！师：我们一起来读课文好吗？第一组读1、2自然段；第二组读3、4自然段；第3组读5、6自然段；第4组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？生：分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。师：小朋友们读得真好！谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”            鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”）●齐读两个句子。●读了这个句子，你有问题想问吗？生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？生：“惋惜”是什么意思？生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？ ●根据学生的提问板书：白栽          惋惜 没有白栽       高兴师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？生：自己去寻找答案。●解决问题。点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （一）齐读这句话。师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思？生：等于没有栽。师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢？生：栽了。师：栽了还说白栽，为什么？生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。（二）学习1-4自然段。过渡：因为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说（停顿）有道理吗？让我们用心地在课文中去体会体会吧！请小朋友门一边自由地读1-4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。生：用心地读1-4自然段。画句子。师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。生：读句子（老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。）师：找得真准，我们来用心体会体会吧！（谁说的句子谁发言）生：当学生说 “他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。师：从这句话，你还能体会到什么？生：体会到小鹿很爱劳动。生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧！师：还能从哪些句子体会到白栽了？生：当学生说到”过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时（课件出示：很多“花骨朵”图片。）师：指着图片说，这就是花骨朵，（生：还没有开的花叫花骨朵。）这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有（生齐说：三十二个）师：“三十二”你体会到什么？生：很多。生：他们数得很认真。师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢？生：略。师：小鹿充满了多么美好的希望啊！它会亲自看到玫瑰开花吗？生：不会。师：说说看。生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……师：从这句话你体会到什么？生1：从“ ……”体会到时间很长。（指导读出等待，焦急的语气）生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。（停2秒）可是，他的心是静静地吗？ 生：不是。师：他会想些什么呢？ 生1：生2：……师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。生：玫瑰花。师：是啊！再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……师：小朋友们读得多好啊！那下面这句话让我读读好吗？从老师的朗读中，你能听出点什么吗？ 读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了---师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。师： 从我的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？生：失望，……师：真会感悟，你们也像这样读读吧！读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了---师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”师：惋惜是什么意思？生：可惜。师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！读。（二）学习5---8自然段。过渡语：真白栽了吗？（停2秒钟）生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢？小朋友，还是到课文中去体会吧！师：请小朋友自由小声地读读5-8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴？他们说了些什么？读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。生：自学。师巡视并参与学习。师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽？说说你的体会。（生自由发言）生：指明读黄莺的话。（你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀！女生再读。生：指名读微风的话。（你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊！）男生再读。师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧！点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。（生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。）生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀！猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么？生：自由发言。（3个人）师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的？请一个小朋友来读。生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。③演一演。师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀！想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢？你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧！生：练习朗读。师：来，推荐你们班平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧！演读开始：师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的？快快告诉小鹿吧！生：读黄莺的话。师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀！生：读微风的话。师：小鹿，你听见他们的话了吗？那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧！生：读小鹿的话。师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗？生：读鹿弟弟的话。师：小朋友，表演得真精彩！下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗？（他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧！）四、总结升华，品读育德。小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。五、           再读课文，积累句子小朋友们，这篇课文多有趣呀！想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢？选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧！六、           课外延伸师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？生：自由发言。

小鹿的玫瑰花 篇四

学习《小鹿的玫瑰花》时，课堂上出现了以下的对话：

“为什么不让小鹿看到自己种的玫瑰开花？”男生陈很奇怪。

我问：“有办法让小鹿看到玫瑰开花吗？”

“有啊，可以让小鹿睡（躺）在靠花坛的窗户边的床上养病啊，打开窗户不就看到玫瑰花了！”

“还可以在玫瑰开花的时候，让鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

这话一出，马上有学生反驳：“鹿弟弟背不动哥哥。”

“可以让森林里的动物帮忙啊，大象的力气就很大。”

“这不行，小鹿要静静地养病，怎么能动来动去呢！”

“那把它抬到轮椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出来看玫瑰花了。”

“可是森林里没有轮椅啊。”

“那就没办法了。难怪它看不到玫瑰开花。”

同学的“转移”话题，让男生陈急了：“怎么看不到，我早就说了，把床移到窗户边就可以了。”

“可是谁来移床呢？”

“森林里的小动物啊。”

“打开窗户，玫瑰花长得很茂盛，密密麻麻的叶子还是会把花遮住的呀。”

“这，……”男生陈无言以对。

看到学生之间的激烈对话，虽然我插不上嘴，但我由衷地感到高兴。

我对孩子们说：“大家真了不起，勇敢地向课文挑战，大胆发表自己的看法，说明你们用自己的脑子在读课文。希望这种好习惯一直保持下去。”

“可是我觉得自己的想法有道理，但是同学一说，我又觉得自己不对了，还是课文写得对。”男生陈不好意思地说。

“怎么不对了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地种玫瑰，却看不到玫瑰开花，多可惜啊。我们为什么不编一个自己的故事，让小鹿看到玫瑰花呢？”

“耶！”学生马上满怀热情地投入编故事的活动中。

千姿百态的学生对课文的理解是无法与文本教义一致的。本次学习中学生的想法有其合理性，更重要的是体现了孩子对小鹿的人文关怀，老师有什么理由不让学生的关爱得到发挥呢？我为自己能即兴想到让学生编“自己的故事”而高兴，瞧学生是多么兴奋啊。他们也可以编课文啦，这对教学来说是件好事。小鹿打开窗户能看到芬芳的红玫瑰，课堂上多打开师生的心灵之窗，我们能看到课堂的另一片美景。

小鹿的玫瑰花 篇五

一、导入

小朋友们，美丽的春天已经悄悄地来到了我们身边。这一单元里，我们学了好几首写春天的课文，老师把他们编成了一首小诗，想听吗？

课件出示诗歌：

春天来啦！春天来啦！

小草探出头来——绿啦；

野花一朵两朵——开啦；

小溪丁丁冬冬——唱啦；

喜鹊叽叽喳喳——叫啦；

蝴蝶翩翩(piān) 起舞——飞啦；

春雨沙沙沙——下啦；

雷公公轰隆隆——响啦；

笋芽儿扭动身子——长大啦！

我们一起来读一读，我读前半句，小朋友读后半句，好吗？

看来，我们已经认识了好多春天的小伙伴。今天，我们还要来认识两位春天的新伙伴，他们是（小鹿和玫瑰花）

出示词卡，相机教学生字“玫瑰”，指导读音。

齐读课题。

二、初读课文，初步感知

过渡：春天很美，春天的故事也很美，想读吗？

在读书之前，老师有个小要求（出示课件）：

1、精神饱满地读。2、认认真真地读。

3、圈圈点点地读。

精神饱满地读，就是要小朋友们在读书的时候，要坐得特端正。

认认真真地读，就是要小朋友用心去读：

圈圈点点地读，就是要小朋友边读书边动笔，圈圈生字，划划难读的句子，反复读几遍。听明白了吗？

（生自读全文）

小朋友们，郑老师提出的三点要求，如果你都做到了，就请你开心地朝我笑一笑，好吗？

小朋友们的笑脸，就像春天一样灿烂。你们的笑容告诉我，课文中的句子你们一定能读好，有信心吗？

三、反馈

现在就请你跟着我去看看小鹿栽的玫瑰花吧！

（1）出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

齐读句子。

读了这个句子，在你眼前出现的是怎样的玫瑰？

你能把这嫩嫩的、可爱的玫瑰读一读吗？在读之前，有个地方老师要特别提醒小朋友——“慢慢地”要读成轻声，听老师读读好吗？

指名读——男生读——齐读。

（2）过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

过渡：我们继续去看看玫瑰的变化吧！

小朋友们，这个句子里呀，有个生字宝宝它很特别，它有两个读音，它还有一个读音念什么？

谁能给它组个词语呢？

你们看，“骨”的下面有个“月”，“月”字旁的字，和什么有关？

你还能说出这样的字吗？

在这篇课文里，这个生字宝宝念第一声。

出示词卡：花骨朵儿

这个词语特别难念，先听老师读读好吗？注意了，后面的“朵儿”念轻声，而且两个字连起来就读一个字的音，后面的“儿”是轻轻带过去的。

谁愿意来试一试？

你知道花骨朵儿是什么样子的吗？

知道的小朋友用两只手来做做花骨朵的样子，?好吗

到底对不对呢，我们来看看图片吧！

这些花骨朵漂亮吗？可爱吗？

让我们轻轻地呼唤她——（花骨朵儿）

大声地呼唤她——（花骨朵儿）

美美地呼唤她——（花骨朵儿）

这个词语读好了，我相信小朋友们一定能把这个句子读得特别好。谁想读一读？

把你眼中的花骨朵儿读给同桌听一听吧！

（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

自读句子。

老师也来读读这个句子，小朋友们，你们听，除了伤心、难过，你还听到了什么？

自由练读。

大组读。

你能说说玫瑰花的是怎样慢慢长大的吗？

三、学习一、二自然段

小鹿是怎样种玫瑰花的呢？

生自读1、2自然段。

出示句子：他常常松土、浇水。

读了这个句子，你看到了一只怎样的小鹿？

你觉得怎样读，才能读出她的勤劳，你自己试试吧！（自读）

除了松土、浇水，他还会为玫瑰做什么呢？

小鹿的勤劳有了什么成果呢？（生说）

对呀，因为有了小鹿的用心照料，玫瑰慢慢长大了，长出了枝叶，长出了花骨朵。而且呀，这花骨朵不是一个两个，而是有三十二个。你们猜猜，小鹿看到这么多花骨朵，他会高兴成什么样？

谁能学学高兴的小鹿？（指导读“三十二个”）

现在，老师想请你把这“三十二个”放进句子里，反复地读一读，你能从这“三十二个”读出什么呢？

别慌，这个问题有点难。老师请了两个语气词姐姐来帮大家的忙。

出示：哇！咦？你想选哪个语气词姐姐呢？

指名说理由——师生合作读——齐读。

去掉语气词读。

小朋友们，看到玫瑰花长出枝叶，长出花骨朵，小鹿的心里就像吹进了春风，暖洋洋的；就像洒进了春雨，甜丝丝的。让我们随着春天欢快的乐曲，一起来读读课文的1、2自然段。

四、指导写字

小朋友们的朗读水平真高，让我看到了美丽的春天，可爱的玫瑰，也看到了开心的小鹿。我相信你们的写字水平也很高，接下来我们来写两个生字宝宝。

指导写“骨”和“浇”。

五、走进春天，拓展

感谢勤劳的小鹿，让我看到了可爱的玫瑰。感谢可爱的玫瑰，让我们看到了春天的美丽、多彩和快乐。郑老师忍不住写了一首诗，想看吗？

春天到了！春天到了！

小鹿去栽玫瑰了！

他去松土，他去浇水，

玫瑰慢慢长大了！

玫瑰   玫瑰

长出嫩叶  , 长出花骨朵了！

我爱玫瑰，

我爱春天，

春天春天太美了！

齐读——配乐读。

这不仅是一首诗，还是一支歌，还能唱呢！

歌声中结束课堂。

小鹿的玫瑰花 篇六

4、小鹿的玫瑰花

一、学习目标：

1、会认15个生词，会写“弟”字。激发学生积累好词佳句的兴趣。

2、指导学生有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、引导学生通过感悟、评价，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

二、教学重点：指导学生有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

三、教学难点：引导学生通过感悟、评价认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

四、教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：预习课文

五、导学过程：

一、直接导入：

1、这节课我们来学习《小鹿的玫瑰花》这篇课文。板书课题。齐读课题。

请大家打开书读读吧。

二、初读课文，认读生字，整体感知

1`、谁能说说初读课文的要求。

2、课文读完了，这些生字你会读吗？

（1）、出示：

玫瑰   哥哥   弟弟    谢谢    黄莺     微风

a、谁来领读。齐读。（注：这一组要正音）

（2）、继续出示：

抽出   浇水   躺    一瘸一拐   花骨朵儿

（3）出示、静静地     渐渐地    惋惜地

三、朗读感悟，体会情感，学习课文

3、谁愿意读读这句话：出示：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（1）、师：“白”字什么意思？老师在字典里选取了白字的不同字意：

出示白的不同意思：

1、表示颜色。2、清楚、明白、弄明白。

3、说明、陈述。4、姓。5、没有效果，徒然。

请你选择，你认为在这句话里应该选几？

（2）、再出示：这件事终于真相大白了。应选择几

师小结：可见我们中国汉字在不同的句子环境里意思是不一样的。

（3）、再读这句话，读完你有什么问题吗？

4、带着这个问题快读读课文的1-4自然段，

5、汇报：指名说，能读读相关的句子吗！读。

（1）你能读读小鹿种玫瑰花的句子。

（2）再读，从哪个词看出来的。你从这句话知道了什么？

（3）你能把你体会到的用朗读表现出来。读，评价、齐读。

5、师引读：

（1）是啊！一份耕耘，一份收获，玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。过了些日子，玫瑰花枝头长出了许多花骨朵儿。

（2）（出示）来！我们和小鹿哥俩一起数数，一朵，两朵一共三十二朵。看到这么多的玫瑰花骨朵儿，高兴吗？小鹿哥俩也高兴极了。

6、师：（配乐范读）在小鹿的精心护理下，花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月------小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

出示：画面。问同学们，小鹿，你的心情怎样？

7、师小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！

（1）读。出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（2）可是后来鹿弟弟又说了。出示：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”指名读。有问题吗？

8、带着问题，选择喜欢的方式读读5-8自然段。边读边画出相关句子读一读，想一想。

指名说，你能读读相关的句子吗？读。

9、师：正在他们遗憾的时候，出示：这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看者那些花，我就想唱歌。”

（1）你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的

（2）谁还想读，再读。

（3）指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

（4）一起读，把快乐传递给彼此。

10、拓展思维，说话练习：同学们！小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？ 假如：出示：蝴蝶看见了，它对小鹿说：“小鹿……

小柳树看见了，它对小鹿说：“小鹿……

小喜鹊看见了，它对小鹿说：“小鹿……

指名说。

11、师：微风也看见了。轻轻的，微风吹来了——谁来读

出示：一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

（1）你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？读，评价。

（2）大伙儿都夸你是“玫瑰香风”你感觉怎样？问学生（骄傲、自豪）那就带着骄傲、自豪的语气读。读。

（3）小鹿家的玫瑰花把快乐带给了我们大家。让我们一起称赞称赞小鹿家的玫瑰花吧。老师和同学们一起合作读。

12、师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，会遇到谁？指名说。你就是

13、师：呀！小鹿家种的玫瑰太香啦！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了谁？指名说。你就是-----。（对话）。

14、谁来当微风？（对话）

15、同桌充当微风和可能遇到的角色对话。

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

14、师引读：我现在是小鹿，听了你们的话，我可高兴了。指板书：补充板书：快乐

15、出示：也难怪读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！

、师：为什么没有白栽？指名说。

16、一起看板书说。师小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这正是一句名言表示出了他的含义出示：“赠人玫瑰，手有余香”（齐读名言）老师把这句名言送给你们，为别人创造快乐幸福，自己也快乐幸福。

四、回归整体，积累拓展

1、感谢小鹿带给大家的快乐，让我们再次回味这美好的童话故事。选择你喜欢的段落，句子美美地读一读吧！

2、读完课文完成本课练习：

出示：《小鹿的玫瑰花》感悟清单（任选一项）

我积累的好词：

我积累的佳句：

我想说的话：

五、总结延伸

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧！相信你也会很快乐！

课后反思：

1、以读为主，评价为载体，提高学生有效学习语文的能力。

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我在这节阅读教学中注重启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的评价手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。例如：在学生个别读时我介入了教师的激励性评价语言、物质奖励、小伙伴的激励性评价、教师范读、师生合作读、用实物演示等多种评价方法，激发学生朗读的兴趣，在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

2、以读促思，思中感悟，促进学生探究性学习的发展。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在教学中，我采用了引导学生探究质疑的方法帮助学生理解文章的思想内涵，通过分别引导学生读鹿弟弟的两句话，而一次次引发学生的深思——为什么这玫瑰白栽了呢？为什么鹿弟弟刚才说玫瑰花白栽了，而现在又说没有白栽呢？引导学生主动到文中去探寻问题的答案。学生通过朗读，感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！

在问题讨论交流的片断中，我还注重了培养学生的个性阅读能力这方面的设计。因为独特的感悟能力，需要方法的引导，如教给学生常用语：我体会到了、我感受到了，我知道了、我明白了…….，让学生明白从哪个角度谈，而且要谈的具体须从词句、标点、朗读等放面去感悟。

我欣赏的语文课堂是充满语文味道，所以我要求学生说话尽量用上精美、生动、个性化的语言。

小鹿的玫瑰花 篇七

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

小鹿的玫瑰花 篇八

一、说教材

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

二、学习目标

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、说教法

(一)识字写字

1.利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。

2.利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。

3.利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū“莺”是后鼻音。

4.在组词中识字。如，终—终于、终日、终点、始终。

5.创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

6.写字指导。

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。本节课有选择地教写几个生字。

下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

(二)朗读感悟

1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。

2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3.展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5.师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。

(三)积累运用（可以在课外完成）

1.词语积累。

嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

2.完成课后“我会读”的练习。

(1)展示读词语和句子。

(2)仿照例句，进行扩展练习。

3.用“我会写”中的字进行组词练习，看谁组得多。

小鹿的玫瑰花 篇九

一、教材简说

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

二、学习目标

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、教学建议

（一）识字写字

1.利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。

2.利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。

3.利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū；“莺”是后鼻音。

4.在组词中识字。如，终—终于、终日、终点、始终。

5.创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“ 这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

6.写字指导。

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。

下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

（二）朗读感悟

1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。

2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3.展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5.师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。

（三）积累运用

1.词语积累。

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2.完成课后“我会读”的练习。

（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。

3.用“我会写”中的字进行组词练习，看谁组得多。

（四）实践活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花（由教师根据当地情况定花名），黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

四、教学设计举例

片段：在表演中引导学生感悟

（一）读通课文，整体感知

教师用引读的办法，引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，可作为引读的词句。如，“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。

（二）指导朗读，初步感悟

提示：想不想把课文中的故事表演出来？先练习朗读，做好准备。

（三）研究角色，组内试演

学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（四）指名表演，加深理解

1.指导演小鹿。

（1）要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

（2）要细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花时的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用有声语言表演出来。从中感悟“惋惜”一词的含义。

（3）表演小鹿听了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

2.指导演鹿弟弟。

探究鹿弟弟从替哥哥感到“惋惜”到“也高兴地笑了”的这一心情变化的原因。玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰没有白栽。随机引导学生感悟“没有白栽”的意思。

3.指导演黄莺和微风。

表演黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，要引导学生从中体会黄莺与微风欣赏到玫瑰花时的快乐。