《池上》古诗词鉴赏（新版多篇）

《池上》古诗词鉴赏 篇一

《池上》

倚杖池边立，西风荷柄斜。

眼明秋水外，又放一枝花。

《池上》译文

拄杖站在池塘边，西风拂过，托着残叶的荷柄微微倾斜。

突然看到这一派秋景萧瑟中，一枝荷花迎风开放。

《池上》注释

西风：指秋风。

《池上》赏析

张光启生活于明末清初，入清，隐居不仕，享年八十馀。从这首小诗的内容来看，写此诗时，他已是策杖而行的老人，但耳聪目明，身体尚健。

在一个败荷零落的秋日，诗人拄杖独自站在荷塘边，秋风一过，无数托着残叶的荷柄随之鼓斜倾倒。但是，他再举目远望，只见满目凋零的球景中，却有一朵新开的荷花突兀的闯进了他的视线，他不眼前一亮，心中激动之情不以言表。诗人不说一朵花而说“一枝花”，这表明他注意到的，不只是花朵，而且还有花枝。在众芳摇落、荷柄斜倒映衬下，挺直的花枝托着鲜花，不仅美艳，而且显出一种不为环境所左右的独立不羁的精神。诗人直接描画出的是残荷中的一枝新花，谁又能说诗人不是在借以歌颂这样一种不屈不挠、无所畏惧的精神呢？

本诗前后对照鲜明，如果说，读前两句诗，我们心中可能生出对诗人老境凄凉的同情，那么，当读到后两句时，就只有对作者坚贞不屈、不折不挠的精神的钦佩之情了。张光启无意于为自己画像，但这首小诗却成了诗人晚年极为生动传神的一幅小照。

读：理解。让学生纷纷登台宣讲自己的“自学所得”，师生互相补充、完善，完满地实现了既定目标。 篇二

三看图，纠错。

师：老师发现这幅图有几处与诗句不符合的地方，请同学们仔细揣摩，看谁能最快发现。（一石激起前层浪，学生听到书上竟然有错，积极性空前高 涨。）

生：“蓬头稚子学垂纶”中的稚子头发应该是蓬乱的样子，可是图上的。小孩的头发竟然是一丝不乱，非常整齐！大错呀！

生：“侧坐莓苔草映身”讲小孩子是侧着身子坐着，可是图上的小孩竟然正坐着，矛盾呀！

生：还有一处，“路人借问遥招手”的“遥”说的是很远的地方就招手示意莫大声，担心会把鱼儿吓跑的，可是图上小孩与路人的距离实在是太近了。

（在教学中，碰到了书本上有错误的题目或错误答案时，教师不要马上下结论进行更正或否定，而是要灵活地进行处理“将错就错”就不失是一个好办法，善于引导学生从错误中走向成熟。）

作者资料： 篇三

诗人白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。诗人白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。诗人白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。公元846年诗人白居易去世于洛阳，葬于香山。

揣摩动作“招手” 篇四

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？是让行人不要叫喊了？是让行人走开？还是让行人走近说话？

生：（做摆手的动作）

生：（做手指向外甩的动作）

生：（做手指向外甩的动作）

生：那个小孩是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：我也认为这样。小孩子

愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。

问：文中的“偷”应指偷家里的还是别人家的？ 篇五

生：小娃很天真的，不会去真偷人家的东西的。

生：不应该是偷别人家的，否则诗人就是在表扬偷窃行为了。这个“偷”应是假偷。

生：肯定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢？说明他经常跟着父母出入这一片池塘。

生：绝对不是真的去“偷”人家的东西，因为他脸上看不出紧张和害怕吗？

生：另外，农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷”。

二问：既然是自己家种的，家里的孩子要的话应该是“拿”，为什么诗人用“偷”这个字呢？

生：肯定是背着父母干的，说不定他父母正在午睡。

生：他回来一定不会告诉父母这件事的。

生：这是他的秘密，只有他一个人知道。

三问：小娃为什么要去“偷采白莲”呢？

生：也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！、可是他太想吃莲子了，怕大人不同意才出此下策。

生：主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。

生：也可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有成熟，明说父母不给采摘，只好“偷”了。

生：他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。

四问：小娃“偷”的工作有疏忽吗？

生：有疏忽，因为他没有考虑到，浮萍竟然会暴露他的行踪。

生：浮萍一道开，是有些疏忽，他毕竟是个小娃，显示了他的自然、天真的个性，很有趣味。

生：虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！所以小娃已经充分考虑到这个优势，他还真聪明呢。

生：管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！

五问：你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？

…… ……

围绕这五问，让学生逐一探究，从而得知童年是有趣而难忘的。回想起童年“偷”的乐趣，童年的一天天，就是一幅幅的水墨画。

《小儿垂钓》一诗充满儿童情趣。孩子们学习的兴头很足，课堂上时时充满欢声笑语。

一读：自学古诗。让学生在小组内或、或看插图（如“蓬头”）、或揣摩诗句（如“草映身”）、或联系已知（如“借问”曾在《清明》一诗中接触过），主动投入学习。