问题精品多篇

问题 篇一

为什么那么多人都那么没素质？这个问题使我想了很久，我问家里人，回答说：“因为现在社会很乱。”可是我觉得这个答案是错的。我去寻找其他答案，大家都说因为社会很乱。我觉得不是社会乱，而是生活太匆忙，人忙变态了。

为什么现在不能回到古代？这个问题我问了N次，至今没人能答得上来，我问：“妈妈，你知道为什么现在不是古代？”妈妈不知道，又去问爸爸，爸爸也说不出来。我又去问了很多人，大家都答不出来。我很伤心，因为回不到古代，我不能穿古代好看的衣服了。如果谁知道答案，请告诉我，为什么时间不能往后退或者往前进？

问题 篇二

在我生活的七个春秋里，经历过许许多多的事情，犹如天空熠熠闪烁的繁星，又像沙滩上五彩的贝壳，数也数不清，说也说不完，第一次回答问题。但大多已如过眼云烟，却有一件事让我至今难忘。

记得那时一年级第一节课时，老师和我们相互介绍后，开始讲课了，讲了很长时间，我们多觉得老师讲得有声有色，便异口同声地喊：“我们会了！”老师让我们安静后，转身在黑板上出了道题。顿时教室题。顿时教室里炸开了锅，同学们都举起了手，我迅速扫视了一眼发现只有我没举起手来，其实我也会，就是害怕。老师可能看出我的心思来了，就笑着说：”我只叫不举手的！”老师的话音刚落，我立刻装模作样的举起手来。可谁知老师还是叫了我。我胆怯的站起来，小声地回答着问题，这声音除了我同桌怕是没人听见了。老师给了我一个手势让我坐下了，然后又让别人回答。我感到十分尴尬。下课了，老师鼓励我说：”殷海霞你上课要积极回答问题，不要害怕，答错了没有关系，要大胆一些。“

转眼间，我已成为一名三年级的小学生了，可这件让我受教育的事，却永远铭记在我的印象深处，它将催促着我、激励着我做一个品学兼优的好学生。

问题 篇三

阅读与习作是语文教学中的两大难点问题。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要提高小学生的阅读和习作能力非一朝一夕可完成之事，需要长期的积累和扎实的语文功底做基础。下面就我在语文教学中发现的问题及对策作一介绍。

（一）学生的写作中存在如下几个问题：

1.题材问题。作文贵在通过自己的生活经历表达自己的真情实感，但大部分学生都是为习作而习作，在日常生活中不注意习作素材的收集与整理，致使写出来的作文感情虚假、主题过大、内容空乏，题材不新颖。

2.语言表达问题。小学生的作文应该是充满童年情趣的，可现在的学生的作文却失去了儿童化的语言，没有写出自己的真话，老是借用别人的话，借用别人经历过的情感体验，装腔作势，摆弄辞藻，成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。有的学生不注意词的用法，习作中出现大量的家乡方言，语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修辞语了。

3.写作技巧问题。主要问题是概念空洞，没有具体的事实，没有细致的情节描写。对事情发展过程交代不完整，不能准确把握事情的重点过程，或平均分配笔墨，或本末倒置。作文层次混乱，主题不鲜明，过渡不自然。不能灵活运用各种表达方式，详略不得当，开篇结尾不能为主题服务等。

（二）出现以上问题的原因

许多小学生不喜欢写作，写作文不过是为了完成老师布置的任务，不喜欢写作文，自然就写不出好作文。加之他们阅读空间小，生活经验少，最关键的是缺乏写作技巧，导致他们视野狭窄、认识肤浅、思维僵化、写作题材缺乏。

（三）应对对策

1.培养写作兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部力量。首先，要有计划地培养他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法。引导他们观察生活中的一草一木，捕捉生活中的丝丝缕缕，教他们热爱生活。其次，可以在阅读教学中渗透作文教学，降低习作的难度。如我在学习完《我喜欢》一文后，让学生仿照课文的写法说一段话。很多学生都能毫不费力地说一段通顺的话，然后我进一步要求学生，将刚才所说的和听到的组织起来，变成一篇语言优美的作文。学生们很快完成了这篇习作，且质量很高。

2、培养想象兴趣：通过他们喜欢的童话来激发想象，给学生一个词，让学生根据这个词构想一个童话故事，这个词犹如一块石头投入水中，能激起学生思维和想象的浪花。

3、推荐阅读，写读书笔记。在阅读教学中，根据教学内容推荐学生阅读一些与课文内容相关的文章。这样，既是对课文内容的补充，又开阔了学生的眼界。对一些学生感触较深的文章，鼓励他们写读书笔记（可以是随文批注，也可以写读后感）。同时，我还组织了“每天一文”活动：利用每天下午第一节课前的预备时间，安排学生轮流为大家读一篇自己觉得最好的文章。几年下来，不仅培养了学生的阅读兴趣，学生的习作水平也有所提高。

4、组织活动，积累生活经验：我经常有意识地开展丰富多彩的学科活动和班队活动。学科活动如查字典比赛，讲故事比赛，演讲比赛，绕口令比赛，口语交际等等。班队活动如上街清扫街道，上敬老院献爱心，到学校附近工程参观访问调查，或带他们去郊游，让学生在活动中去积累生活经验，丰富写作题材，诱发写作兴趣。

5、常批常改常鼓励：对于学生的习作，不管有多忙，都要常批改，要不厌其烦，多用鼓励性的批语，哪怕是遣词造句上的小小进步都要表扬，每次习作讲评是多推荐好的作文要学生本人大声念出来，让他们互相取长补短，取其精华，去其糟粕，提高各自的写作水平。总之，习作教学是语文教学中的一项长期而又艰巨的任务，需要我们在探索中积累，并在积累中不断提高！

问题 篇四

世界是十分迷雾迷梦，我永远不知道自己下一个决定是什么，也不知道决定后的下一秒会有怎样的想法。于是我只能用省略号去代表那沉默的一瞬间。殷切地希望自己在沉默的那一瞬间之后会有满意的答复。

当连自己的问题都回答不了，我便觉得自己的愚蠢是无人能比的，呵，那不是荣耀。

当我觉得世界迷茫，所以世界就变成了省略号，因为我不知道，它想省略掉什么内容，什么让我无法得知的内容，或者是什么我不可能得知，甚至不可以得知的内容……世界是个充满惊喜的礼包，然而礼包里却有许多未知项，至于是什么，你自己去开。开出来是什么，则是自己的，是喜或是悲，自己去把握。

它也是中断我白日做梦的武器。如果我在联翩浮想自己这次该有如何如何的成绩，那么在突然的一瞬间，老师那响亮无比的声音则中断了我憧憬自己“美好”的向往——呵，又是一个颤抖的及格。

恩，是颤抖的及格。怎么颤抖了？因为那是一个濒临不及格的及格，而我不知道在这次的及格之后，何时才能见到我当年那名列前茅的影子——或许连影子都没有，它连个影子都不给我。所以我是颤抖的。并不代表害怕，而是，一个被中断的惊愕。果然还是不要白日做梦的好。我没有心想事成的魔法，可是……可是……恩，有时想想也是让人兴奋的。

有时候却是说不清的愉快，或者说不清的悲伤。嗨，后者就别提了，伤心呢。那种说不清楚的愉快，简称为激动。那是怎样的一种心情——“啊……啊……我……我竟然……竟然第一了……！”就是这样，话是十分含糊的，可是里面的愉快却是显而易见的。

用省略号去过完一生……其实，是有趣的呢。

问题 篇五

放假喽！放假喽！我的心也跟着假日的到来快乐得要飞起来了。想想放假还不用写作业，真叫一个爽！A计划就是坐上火车到奶奶家的“自由王国”当咱的“自由王子”去。再也不用听难解的题，美其名日：“低碳之旅”。就是可以去但不给买车票的钱和打的的钱，自己想办法！乖乖！这可是世界上最难的数学题，用什么办法0运费，把自己从甲地运到乙地呢？经过仔细思考，有了个绝妙的答案。

我把家里装证件的柜子翻了个遍，找到了一个酷似爸爸工作证的小本本，上面写着“铁路职工家属证”。打开看，八岁时的自己正对我天真地笑着。也不知道这东东能不能当一回车票用，带着忐忑的心情把它放进包里。至于从家到火车站的十几里路嘛，咱就用自己的便携式交通工具“11路”。走在车来车往的路上感觉好极了，这时孔乙己跳出来对我说：“难乎哉！不难也！”

来到车站，看到好多候车的人，有提着包的，有抱着孩子的，有排队买票的，还有坐在候车席候车的，真是人来人往，热闹非凡。当上车逐个检票时，我拿着小本本的手都出汗了，看过证件后，检票员什么也没说就放行了，这时我心里那个美哟，更为爸爸是铁路公司人而自豪。看来从前抱怨和爸爸聚少离多是不对的，让火车跑起来，把人们从甲地运送到乙地，这是爸爸社会价值的体现，这是一种别样的幸福。作为铁路职工的家属，更要全心全意支持他们的工作。

当我从清爽的晚风巾走进闷热的车厢里，心巾就不那么爽了！车厢里的热气与乘客身上的汗味混杂在一起，真不好闻。因为不是客运高峰，所以只有八节车厢，车厢很快就似乎坐满了，后来再进车厢的人很难找到座位，为什么呢？往右边看，三个人的座位上横躺着一位很胖的女士；往左边看，两个人的座位上，一个乘客坐在那儿，旁边的座位上放着他的包，你想坐下来他就会说“这儿有人了”。往下一个右边座位上看，一位男青年光着一双大脚躺在长座上，看着新上来的乘客焦急地找座位，却丝毫没有让座的意思，他的表情像是看好玩儿的找座位游戏；还有的人躺在长座上装睡，看都不看别人一眼。从车厢的东边走到两边，全是这样的画面。我走到车厢尽头最后一排长座上坐下来，接着一位抱着一个三岁左右的小女孩的妇女也气喘吁吁地坐在我的对面。还没坐稳，一对父子就冲了过来，说这是他们占的座位，因为靠窗户的两个座位一边放了一个他们的背包，还让那个抱着孩子的妇女快离开。看着不知如何是好的妇女，我生气地站起来对那位中年男人说：“叔叔．你不能说这两边六个座位，你们爷俩儿都占了吧！这是六个人的座位。”中年男人的脸稍有点儿红，但却狡辩说：“谁说的！”我指着车窗上的号码牌说：“你看看号码牌不就知道了。”中年男人不再狡辩，匆匆将座位上的包放到行李架上，领着他七八岁大的儿子坐在我的身旁。紧接着，两个在前边没找到座位的乘客坐了过来，填满了剩下的两个座位。

是车厢里的座位太少，还是人的心里没给别人留下空间，还是车上的乘务管理出了问题？还没想清楚这样的问题，火车怒吼了一声徐徐开动了……