七年级英语说课稿（合集16篇）

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篇一：七年级英语说课稿

各位老师大家好!我今天说课的主题是义务教育新课程标准教科书七年级上册第一单元的内容《MY name is Gina》.我将从以下几个方面展开我的说课。

一，说教材

作为初中第一次所学的单元，内容相对较为简单。主要是让学生做到能有英语介绍自己，熟悉并掌握数字0-9的写法与读法，以及相关句型。这是一篇在新学期第一课让学生间互相了解、建立友谊、了解中西方文化的课程。因此，我将这个单元的重点、难点归纳如下：

重点：1，理解并掌握句型What’s your name? My name is…. Nice to meet you. What’s your telephone number?

2,学习并掌握数字0-9的写法以及读法

3，掌握英文姓名的读法

而本单元的教学难点归为：对句型What’s your name?What’s your telephone number?的掌握以及对它们的回答方式的掌握。

另外，我把本单元的教学目标分为三个：知识目标、能力目标、情感目标。

知识目标：理解并掌握句型What’s your name?What’s your telephone number?能听出、读出、写出0-9的英文数字。

能力目标：能听懂课文中的对话，并在其基础上编写对话。能扩展句型，由What’s your name?到What’s his name? What’s her name?

情感目标：1、激发学生的学习热情，树立学生学习英语的自信心，培养他们观察和主动竞争的意识。

2、提供良好的学习氛围，让学生敢于开口，主动模仿，培养同学间合作交流的能力及广交朋友、和谐相处的品质。

二，说教法与学法

针对这一阶段学生好胜、好奇、表现欲强的特点，经过三年的小学英语启蒙，他们对英语有了一定的认识，这一阶段主要培养的是学生的理解能力以及学生的听、说、读、写各方面的能力，在传授的基础上，培养学生对英语的兴趣以及学习英语的能力。

教法：根据“以教师为主导，学生为主体”的

My name is… Nice to meet you!第二课时主要教予学生中英文姓名的区别，掌握英文姓名的读法。最后一课时学习句型What’s your telephone number?以及数字0-9的读法和写法。我将在课堂上多创造机会让学生练习本单元内容，让课堂活起来，在第一堂课增进生生、师生间的友谊。

学法：这一单元的学法是以合作、活动为主线，在教师的指导下，通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等方式激发学生运用所学知识进行交流，使教学源于生活、用于生活。运用丰富的课堂活动，提高学生学习兴趣，让学生在玩中学，在玩中做。

三，说教学程序

根据教学目标，我把教学程序设为五步：

1、 口头教授 让学生初步了解What’s your name? My name is…句型, 并创设情境师生进行互动，加强学生对这一句型的理解与运用，起到调节课堂氛围、拉近师生距离的作用。

2、 做游戏 我将拿着标有数字0-9的卡片，要求学生迅速用英语读出相关数字，巩固数字0-9.

3、 分小组活动 将全班分成6-8个小组，小组成员之间互相询问What’s your name? What’s your telephone number?并要求对所提问题作出相关回答以及相关记录，从而增进学生间的了解，培养学生广交朋友的品质。

4、 听录音 我将重复三遍录音，要求学生在第一遍时掌握大概意思;第二遍时将减缓速度，逐句复述对话;第三遍要求全班整体复述对话。最后分角色扮演对话中的人物，活跃课堂，并发掘学生的表演才能。

5、 归纳单元知识 我将所学重点、难点重新复述一遍，在学生脑海中建立起一个知识框架，增强知识的完整性。

四，板书设计

My name is Gina

一、句型：

What’s your name? My name is…

What’s your telephone number?

二、新词：

One two three four five six seven eight nine ten

三、Jack Smith

First name: Jack Last name: Smith

五，作业设计

制作全班座位表以及通讯录

写一篇自我介绍。

《My name is Gina》初一英语说课稿就分享到这里了，希望各位老师和同学们可以喜欢!

篇二：七年级英语说课稿

各位评委老师:

大家好!

我要讲课的内容是人教版七年级上册英语教材第九单元第二课时。现我就本次授课内容从课标、教材、教法、学法、教学程序和板书等方面加以说明。

一、说课标

本单元的功能话题为谈论自己的兴趣爱好。本节课是本单元的第二课时，主要通过听力和阅读对话的活动形式让学生掌握单元话题。并且能够用英语进行问答操练，增加师生和同学之间的互相了解。英语课程标准明确指出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而语用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。英语课标对三级技能目标的要求为：能听懂学习活动中的指令和问题，并作出适当的反应。具体体现在课本2a和2b部分的听力活动中；能听懂有关熟悉话题的语段。主要体现在2d部分对话的初步感知中。课标中对说的要求为能在活动中用简短的英语进行交际；并能在教师的指导下进行简单的角色表演。此目标将主要运用到听力活动之后的两人对话操练中和课文学完之后的角色表演里。课标对读的要求是：能读懂简单的故事和短文并抓住大意。这主要体现在让学生进行自主阅读以获得对话的大意。同时让学生能就表格提示等信息进行简单的写句子练习。用以表达信息。在教授语言知识和提高语言技能的同时，引导学生学会抓疑问词和科目名称等关键词信息的学习策略。并培养其加强沟通、增加彼此了解、促进友谊的情感态度。最终了解中西方文化的差异，增强跨文化交际意识。在教学中渗透对文化意识的培养。

二、说教材

（一）教材的地位及作用

英语教材既是实现教学目标的重要材料和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教师应对教材有个清晰的了解。本课的内容为新目标人教版教材Unit 9 My favorite subject is ion A 2a-2d。本单元的主要功能话题是让学生能够就喜欢的事物进行简单的问答以及能够询问并陈述喜欢某事物的原因。学会使用句型What’s your favorite subject? My favorite subject is math.以及Why do you like…? Because it’s fun/interesting.

这是进入初中阶段以来第二次接触到此话题的教学单元。是在第六单元以like句型简单谈论喜好的基础上继续深层次的学会使用my favorite引导的表达爱好的句型，以及学会使用why和because等问答原因。既是对前面教学单元的拓展和延伸。又在整个初中阶段的功能话题中独立成章，起着无比重要的作用。同时在本单元里是对第一课时学习新知后的听说巩固训练，为Section B的阅读和写作打下基础。在本单元起着承上启下的作用。基于此，应对教材足够重视和合理使用。

（二）、教学目标及重难点

根据教材内容和课标对听说课型教学的目标要求。特制定本节课的教学目标为：

知识与技能：

（1）听懂、会读、会用以下词汇：

why,because,Monday,Friday和Saturday.

(2)听懂、会读、会说以下句型：

―Why do you like ...? ―Because its ....

―Who is your music teacher？―My music teacher is ....

How’s your day?

play games with sb.

That’s for sure.

过程与方法：

通过课堂上师生对话、生生操练、听说并进、读写结合等活动，让学生掌握一定量的词汇、句型等语言知识。并能听懂有关谈论喜好方面的话题，且能运用所学词汇、句型与他人谈论喜爱的学科，提高英语口语表达能力。

情感态度与价值观：

通过互相谈论喜欢的学科，增进师生和同学之间的了解和友情；

学习策略：

让学生学会在听音和阅读过程中抓关键词以促理解的学习策略。

文化意识：

了解英语国家学生的学习生活，增强跨文化交际的意识。

教学重点：

根据本节课的教学内容和课型特点，特制定本课的教学重点为熟练掌握本课的目标词汇：

why,because,Monday,Friday和Saturday.

掌握目标句型：

―Why do you like ...?―Because its ....―Who is your PE teacher？―My PE teacher is ....以及How’s your day? Play games with sb. 和That’s for sure.

教学难点：

应该根据上课的实际情况，学生在课堂上遇到的问题即为教学的难点。初步预设为学生能就所学进行口头交流和笔头的输出。以及对重点句型How’s your day? Play games with sb. 和That’s for sure.的理解和使用。

三、说教法

根据课型和教学内容定教法。本节课是一节听说和阅读相结合的课型。应该体现听说课教学的特点。以培养孩子的听音能力和口语交际能力为主。同时体现以听促读、以读促写的教学原则。在处理听力和阅读部分的教学内容时，我主要采用任务型教学法。让学生在完成每一个教学任务的过程中掌握知识、培养技能。另外、对于新句型的呈现和掌握，我们主要采用师生问答、生生问答、男女生问答、以及个人和集体问答等不同形式的问答操练方法来巩固和检测学生对所学知识的掌握情况。对于较多知识和信息的呈现，可以采用多媒体辅助教学法，丰富教学资源的同时也能提高教学效率。

四、说学法

新课标提出的教学建议里有一条：加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。根据本节课的教学内容和目标，引导学生掌握在听音和阅读的过程中抓取关键词的学习策略。这会帮助学生快速搜寻和捕捉到有效信息，为理解奠定基础。结合七年级孩子的年龄特点和性格特征，在他们理解了对话内容之后，采用角色扮演法上台表演。既能增加他们的学习兴趣，又是对学习情况的检测。此外、在听音、理解课文大意之后，让学生采用读写结合的方法进行有效输出。既为汇报环节做了铺排、又降低了直接说出的难度。还有两人对话法和小组汇报法等。均体现在练习环节之中。

五、说教学程序

1、出示教学目标（2’）

让学生大声朗读教学目标，对本节课所要掌握的内容做到心中有数。

设计意图：紧紧围绕目标进行教学，避免课堂上进行一些不必要和大量无效的操练。

2、复习导入(8’)

结合本节课的课型特点。出示自己班级的课程表让学生感知上课内容、复习有关词汇。并且引出本课出现的形容词和新句型。

设计意图：让学生感知到英语学习和实际生活息息相关。学习是为了实践和运用。复习旧知、引出新内容。既为听力活动做好准备，又为课堂上对话的操练，语言的输出展示着内容。让学生有话可说。

3、听力活动(5’)

分为听前、听中和听后活动。听前活动已在上一环节中进行了处理。听后活动放在下一个环节的两人操练中。对2a和2b部分的听力进行多遍反复播放。每播放一遍都带有一个具体的任务。比如一听排顺序、二听跟读、三听连线、四听填空。让学生在不同任务的完成中得到听力技能的提高。充分体现任务型教学法在教学中的运用。

设计意图：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。各个任务的设计体现了层层深入的渐进性原则。同时为后面的读和写打好基础。让学生在反复训练中提高。

4、两人操练(5’)

结合听力内容，同桌之间互相谈论自己所喜欢的课程并说出原因。同时要求学生在他人交流时养成认真倾听的习惯。

设计意图：体现英语教学要求里的听说领先，读写跟上的原则。设计简单的两人操练活动，是对目标语言的一个口头检测。也是对听力内容的拓展。同时可以了解和掌握学情。

5、课文学习(10’)

让学生先听后读，教师讲在必要之处。在一个个任务完成的过程中对课文内容进行层层深入的了解。同时强调重点、突破难点。

设计意图：体现自主学习理念。 指导学生养成抓关键词的学习策略。让学生在一个个任务引领之下真正掌握阅读策略，逐步提高阅读能力。

6、书写汇报(5’)

出示表格，进行知识和内容的拓展，从谈论喜欢的科目扩展到一切喜好。比如颜色，水果，老师，运动等。让学生尽可能写出完整的句子来。之后进行小组汇报交流。

设计意图：学以致用、拓展延伸。从教材知识的学习扩展到生活中的实践练习。将课堂引到生活里。

7、小结(2’)

对本节课的知识点进行进一步的罗列和总结。提高复现率、进一步加深印象。

设计意图：在反复中识记、在总结中提高。

8、布置作业（2’）

（1）识记并背诵所学单词:

why,because,fun,Monday,Friday和Saturday.

设计意图：打好基础知识，词汇是一切教学知识和技能培养的基础。

（2）完成《绩优学案》第九单元第二课时第题。

设计意图：主要从句子的变换来检测学生对本节课知识的掌握情况。

（3）用所学句型与同学编写对话，进行个人喜好的谈论。下节课表演。（对于学有余力的同学）

设计意图：让学生将学到的知识用于生活实际中，达到学以致用的目的。

9、主题升华（（1’）

我们在学校里学习时有老师和同学们的陪伴很幸福。我们应该加

强彼此间的了解、珍惜友谊、享受每一天。

六、说板书

主板上左边出示课题和课文中出现的新句型。右边张贴一张课程表，并利用思维导图的形式引出科目单词和形容词，以及目标句型。

设计意图：课堂板书，既是科学、又是艺术。在条理化呈现教学重难点的同时，应该追求形式上的新颖。使学生一目了然、加深印象。

以上是我就本节课的设计和说明。有何不足之处，还望各位老师给出建议和意见。

篇三：七年级英语说课稿

尊敬的各位评委，老师：

你们好!今天我说课的内容是仁爱英语七年级下册Unit 7Topic 2 Section A。下面，我将谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。

一、 教材分析

1、地位与作用

Project English七年级下册Unit7的教学是围绕有关生日等方面的话题展开

的。本话题重点以询问What can you do?为中心，展开学习一些相关的生活用语，本节课学生通过学习对话初步接触了情态动词的应用与动词词组的学习。所以本课是本单元的重要组成部分，也是前后知识的载体，在日常生活中占有重要的地位。

2、重点与难点

重点：情态动词can与can’t的应用与动词词组的表达。

难点：选择疑问句的应用。

重点：主要依据《新课程标准》中七年级英语的要求以及本话题要完成的任务而定的。

难点：主要依据学生的接受能力与中英文差异。

3、教学目标

根据教材的编排和教学要求，结合学生的知识水平和能力，我确立了本节课的教学目标。

(1) 知识与技能目标

熟练掌握新词汇与词组，掌握与can有关的重点句型：

学习语法：选择疑问句的构成。

(2)过程与方法目标

小组学习，培养学生的合作意识;通过动作表现能与不能做的事情，从而体会英语学习的快乐。

(3) 情感态度目标：

让学生从亲身经历的实践中获取关于能与不能，赞扬与批评的表达方法。

二、学情分析

七年级的学生对学习英语的积极性比较高，有较强的表达欲望与浓厚的学习兴趣，并具备了一定的合作探究能力。

三、教法、学法分析及依据

根据新课标要求：要让不同的学生在英语学习上得到不同的发展。

1、教法分析

我主要采用直观教学，提问引入等教学法，为学生创造良好的英语学习氛围。

2、学法分析

展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。寓素质教育于语言教学之中。

四、教学过程分析

Step 1 复习导入

复习学过的动词短语、出生年月，设计本周六即为我的生日这个情境来导入新课。

[设计意图]用实际情景把教学内容串起来，可以提高学生实际运用语言的能力.

篇四：七年级英语说课稿

一。 说教材

本单元的主要内容是学会辨认物品的所有者，本节课为SectionA Period1,既是本单元的基本语言内容，有为后面知识的扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好本课时，既让知识的学习有一定的延续性，又为后面的教学做好铺垫，对完成本单元的英语教学具有重要的战略意义。

教学目标

1. 知识目标： ①Vocabulary : pen pencil pencilcase pencil sharpener backpack ruler dictionary book an eraser②Target language: What’s this/that in English? It’s a/an … Is this/that your …？ Yes,it is./No,it isn’’s his/her… How do you spell…？

2. 能力目标：能辨认物品的所有者，能用英语对物品的所属进行提问和回答；能识别不同句式的语调（陈述句，疑问句）；培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。

3. 情感目标：通过开展任务型活动，激发学生主动参与，与他人合作，激发学生学习英语的兴趣；通过寻找主人的游戏和实物招领活动，培养学生拾金不昧的良好品德。

教学重点和难点

重点：掌握指示代词this/that用法；掌握What特殊疑问句和Yes/No问句及简单回答。

难点：一般疑问句的声调和句型转换（陈述句变一般问句）二。 说学情

初一学生对英语既感新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中，通过学好英语这门新课程来或得他人的认可，从而得到内心的满足。但随着小学英语课程的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，特别是男生，两极分化从一开学就凸现出来。因此，我觉得分层次教学，小组学习迫在眉睫。

三。 说教法

“新课标”强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，根据我班学生实际，我将在教学中利用实物、幻灯片呈现新单词及目标语言，采用任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、contest guessing、chanting,以循序渐进的方式来进行教学，激发学生学习英语的热情，培养学生综合运用语言的能力，即学以致用。

教学用具?? 物品实物，多媒体课件，录音机

四。 说学法

1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

2、主动学习：创设情景和有意义的任务活动（contest guessing、pairwork），激发学生的学习热情，培养他们的猜测和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

五。说流程

Step1 Warming up

1. Greet the Ss to revise everyday English.

2. Countdown to revise the English numbers（10-0）。）Step2 Presentation

First, point to a pen/backpack and ask : What’s this /that in English?

Ss anser: It’s a pen/backpack.

T: How do you spell pen/backpack?

Ss: P-E-N/B-A-C-K-P-A-C-K.

Then show some slides to present the other new words in 1a: pencil pencilcase pencil sharpener ruler dictionary book an eraserAt the same time,write the new words and key sentences on the Bb,and practice reading aloud.

Step3 Pairwork

Get the Ss to practice asking and answering in pairs by using the pictures on the screen or their own ask some pairs to act out.

Step4 Guessing game

To lead in: Is this/that a/an…？ Yes,it is./No,it isn’t.

Step5 Presentation

Present these structures and write them on the Bb:

This/That is a/an… →? Is this/that a/an…？

Yes,it ’s my…

Is this/that your…？

No,it isn’’s his/her…

Step6 Groupwork

According to the pictures, the Ss practise asking and answering in groups first,then the teacher ask some groups to act out.

Step7 Listening（1b.）

Step8 Chant and Summary

My,my 是我的，your,your 是你的

男他的是his,女她的是her

名词前面常站岗，限定所属有功劳

Step9 Exx.

根据对话内容，补全所缺部分。

A: Excuse me, Wang Dong. Is this your bag?

B: _____1______ at that girl! It’s????? 2? bag.

A: OK. ____3_________Is this your bag?

C: Oh, yes. It’s my bag.

A: _______4______

C: _______5______

A: You’re welcome.（不客气）

Bb Design:

Unit2 Is this your pencil?

SectionA Period1

What’s this/that in English? It’s a/an …This/That is a/an… →? Is this/that a/an…？

Yes,it ’s my…

Is this/that your…？

No,it isn’’s his/her…

New words: pen,pencil,pencil case,pencil sharpener…上面就是为大家准备的七年级英语说课稿Unit2,希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7,P8.

2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3、教学目标

⑴知识目标：

通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑵能力目标：

a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

⑶情感目标：

a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

b: 重点句型：

What’s this /that in English?

It’s a pencil. / It’s an eraser.

Is this/that my/your/his/her pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。

二、说教法

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

三、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

四、说教学过程

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

1、复习

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：

a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?

该同学回答：My name’s Gina.

转而问另一名同学：What’s her English name?

该同学回答：Her name is Gina.

然后用同样的方法引出：His name is Tom.

接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?

同学回答：It’s “A”.

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

What’s that in English?

同学回答：It’s “B”.

然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

2、学习新词：

举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen, （a） pencil, （a） pencil case, （a） pencil sharpener, （a） book, （a） ruler, （an） eraser, （a） backpack, （a） dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

3、学习新句型：

手拿物品介绍：This is my book.

然后问同学：Is this my book?

引导学生回答：Yes, it is.

手指某个男生接着问：Is this his book?

引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.

然后再介绍几个物品：This is his dictionary.

That is her pencil.

进行如下问答：Is this my dictionary?

No, it isn’t . It’s his dictionary.

Is this his dictionary?

Yes, it is.

Is that his pencil?

No, it isn’t. It’s her pencil.

Is that her pencil?

Yes, it is.

再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

4、运用、巩固新知识

经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

5、游戏

游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

问题：Is this / that your / his / her pen?

回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

6、练习

练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

7、结束

让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。

篇五：七年级英语说课稿

七年级英语说课稿

一、说教材

（一）教材概述

本课是人教版新目标英语七年级下册Unit8 Id like some noodles。第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

（二）教学目标

1、知识与能力目标

（1）语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。

Words：noodle beef cabbage potato special size bowl mutton.

Sentences：What kind of noodles would you like？/What size bowlof noodles would you like？

（2）语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。

（三）教学重点与难点

重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有would like的特殊疑问句及其回答。

难点：

1、would like的用法及其与like在用法上的区别。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑；鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏、竞争上岗多种活动方式；在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、说学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情景――订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及依据在任务型活动中热身。

通过询问学生平时爱吃的`食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具准备：教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁。

3、分步设计及依据。

Step1：在任务活动中热身；

活动一：chant；

活动二：Guessing games；

活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程；

活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决；

Step2教师带领学生一起操练新学词汇及句型；

Step3通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况；

Step4Summary，以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系。

4、板书设计。

六、教学效果预测

七、教学反思

1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬；

2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况；

3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用；

4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯；

5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性。

篇六：七年级英语说课稿

教材分析：

A、教学的内容选择。

本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。该课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

B、教材的编排意图。

该课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。该课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

C、教材的前后联系。

该课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记该课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

D、该课教学目标的确定。

根据义务教育初中英语课程标准的要求，该课的教学目标可定为：(见教案)

一、 教法说明

根据初级英语教学目标：

A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。

B、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据该课内容，采取的教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

课堂教学是师生的双边活动，教师要做到因材施教。根据初中生的年龄特点，教学要从学生的对话练习入手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。

二、 学法指导

老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的.观察能力和口头表达能力。

三、 教学设计

本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

(一)Waming—up

通过复习Module 4中的句型have/has got，为本节课学生能够熟练运用该句型询问食品名称做好铺垫。然后，展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，从而集中精力把本节课的知识学好。利用实物学习单词，并让学生猜测单词的意思。

(二)课堂导入。

用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问该课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

(三)课堂练习。

在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

(四)听力训练。

放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

(六)布置作业。

四、 板书设计

Module 5 Healthy food

Unit we got any oranges?

1. What’s this?

It’s an apple/ a banana / mike /coke.

What’re there?

They’re apples / onions / etc.

2. Have you got any milk?

Yes,I have ./ No,I haven’t .

篇七：七年级英语说课稿

一、 教材分析

(一)教材的地位及作用

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。把知识进行整合，让学生头脑中有一个整体的认识。

通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

(二)教学目标

教学目标Aim 记忆 物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , sho

理解 颜色理解：color , black , white , red , green , blue ,

应用 通过布置任务，让学生在合作中进行语言交流。

德育 培养学生的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节约的品德。

情感 激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。

(三)教学重点及难点

重点Importance Learn to ask about prices . 学习询问物品价格。

难点Difficulty Learn to talk about clothing . 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。

二、教法渗透

本课主要运用“任务型教学法”，采用多媒体教学，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和游戏活动。

篇八：七年级英语说课稿

一．教材分析

GO FOR IT教材七年级下册第十二单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，对学生起到规范教育作用。

二．学生分析

初一学生刚由小学生转型过来，胆子大，模仿能力强，具有较强的表现欲与参与意识。因此，在教学设计中，我要注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作。以活动为途径，让学生充分参与和体验。但是学困生的增加是一大难题。为了帮助后1/3的学生能够早日提高，排座位的时侯很用心。把学生按学习情况排学号（比如1号到6号），分组的时候，1号到6号的6位同学是一个小组，全班共分4个小组。更重要的是，6号和1号挨着坐，其目的就是每位优秀生随时可以帮助自己组内的学困生，为了真正起到兵教兵作用。

三.教学策略

结合本单元教学内容和学生的学习情况，本节课主要采用任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。单词是提前预习，单词巩固教学融合于具体的语境中．与此同时采用开放性教学策略，面对在第一课时，学生难以吸收新内容的实际问题，我在教学环节方面进行了一些顺序上的调整。

四．教学设计

本节课我要讲的是12单元的第一课时。

（一）教学目标

１．知识目标：

正确使用情态动词can，have to和祈使句。

２．能力目标

能熟练使用目标语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。

３．情感目标：

通过谈论规则，了解不同领域的规章制度，从而在社会和家庭中成为遵纪守法的好公民，理解父母的好子女。

（二）教学重难点

本节课重点是准确掌握和使用情态动词can，have to和祈使句的正确用法。难点是学会讨论和制定规章制度。

（三）教学设计

任务1：快速阅读（导入新课）

目的：通过快速阅读，解决问题的方式，不仅增加阅读量，更是引出本节课的话题，为新课的教学作好铺垫，让学生的注意力迅速集中起来。

任务二：Do you have clever ears？

目的：听力２a，２b教学部分，在形式上做了一点变动。在开始听之前先提出要求，而且考虑到学困生，要求学生边听录音边写下所听到的单词或重要短语，从而导入本节课的重要句型。

任务三：学生小组活动（练习对话）

目的：以直观教学引入School rules。

操作：教师先做出动作，由此设问，Can we use mobile phones in class？学生自然回答No，we can’t。紧接着教师说Don’t use mobile phones in class。并指出我们必须在合适的时间和地点做合适的事。但是仍然有人破坏，在违规。就这样的生活实际，学生通过小组内对话形式活动，呈现一些他们身边出现的违规的行为。这样一来，不仅操练了句型，而且潜移默化地进行了行为规范教育。

任务四：书面表达

目的：运用祈使句，制定校规，班规，家规，交通规则，图书馆规则，电脑室规则等等，从而促进语言应用，达到能力目标的实现。

操作：给学生充分的发展空间，先由学生组内讨论，进行总结，再向全班展示各小组的成果。为了不同层次的学生都得到发展，提前明确提出，必须每个组员都各提出一个规则，并且要求组长带领好自己组员，尤其是要关注5号，6号的参与情况，尽可能达到每个人都想，每个人都说，每个人都写的目标。

以上是我个人的教学思路和教学意图，有不足之处请多多指教！

篇九：七年级英语说课稿

教学目标

1.知识目标：

识别push、pull、route等重要词汇，学习有关指明路线的词汇。

2.能力目标：学会阅读剧本故事，能根据语境推测故事内容的发展。

3.情感目标：教导学生既要敢于和坏人坏事作斗争，也要学会保护自己。

教学重点

理解故事中发生的一系列事件以及任务所采取的行动

教学难点

运用各种阅读方法来完成阅读任务

尝试分角色朗读表演此剧本故事

教材分析

本文讲述了一对双胞胎接到求救电话后赶去救援，由于被强盗穿的警服所迷惑，反被强盗抓住做人质的故事。文中设计了几个幸运的转折，情节跌宕，最后以善良战胜邪恶的美好结局结束，对学生有很好的德育意义。本文也能很好的和本单元的主题即寻找路线结合起来，如果学生能有时间对这个剧本进行生动表演，那就更加完美了。

教学方法

为更好实现教学目标，有效突出重点，在教学过程中我采用单词复习、小组讨论、速读全文、带着不同要求分段阅读寻找信息等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。

学生学法

1)“预习、操练、课堂反馈”是课改实践的精髓，要求学生先学后教，课堂集中处理学生疑点难点并进行练习反馈。

2)合作学习，探究学习。学生以小组合作的形式开展课堂学习，这将有利于学生互相学习，共同进步，并且有效地培养了团队合作精神。

教学手段

多媒体辅助教学

教学评价

兴趣是最好的老师，因此，无论哪一堂课上，老师都应该采用不同的手段来吸引学生的注意力，而教学评价对于学生来说很重要，教学评价是否到为将直接关系到学生对该科的学习兴趣，我们应该尽量让学生有成就感，教学评价的基本原则就应该进行积极的评价。用激励性的语言进行评价，例如：very good, pretty good, excellent，fantastic,等等。

教学步骤

教学步骤

教学内容

教师活动

学生活动

设计目的

引入

复习表示方向的单词和句子，学习课文中出现的新的单词

1.展示表示方向的图片，引导学生用表示方向的词及各种交通方式造句

2.通过有趣的图片，读单词，注意发音

1.分析图片上两地的方向位置，用所学的单词和交通方式短语造句子。

2.识记单词，注意拼写和读音

1.巩固上节课的知识，检查预习情况，解决部分生词，为学生理解文章扫除障碍。

2.通过警察强盗等单词的学习引入课文

阅读

（While-reading）

学习A Lucky Escape这篇课文

1.要求学生快速阅读，寻找问题的答案

2.在细读部分，按照故事发展的顺序通过不同练习类型让学生理解故事

1.学生运用快速阅读的方法寻找问题的答案。

2.完成老师设计的各个故事环节中的练习，逐步了解故事。

1.让学生学会阅读剧本故事，能够猜测故事情节。

2.能根据故事中描述的路线在地图上标出路线

3.能流利的朗读剧本

拓展

（Post-reading）

分角色朗读

对故事中的小英雄进行评价

思考如果你遇到这种情况该如何处理

1.要求学生按照角色朗读，注意语音语调及表情动作。

2.鼓励学生用英语对小英雄进行评价。

1.扮演不同角色朗读剧本，要求读出焦急、恐惧等情感。

2.小组合作讨论对小英雄的评价及如何处理这类情况的发生。

1.分角色朗读，加深对课文的理解。

2.组内互助，自主学习，培养合作精神

3.通过师生互动、生生互动，对主人公进行评价，并交流各自的看法，对学生进行情感、态度和价值观的熏陶。使知识的学习升华到语言运用的高度。

课堂练习

呈现书面练习

呈现书面练习

完成书面练习

检查对课文的理解，巩固所学知识。

回家作业

认真阅读课文

自己总结归纳知识点

篇十：七年级英语说课稿

Good morning ladies and gentlemen,

尊敬的各位评委老师上午好！

今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday? Section A部分。我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、教材分析

1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。为口语练习课，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

2、教学目标

《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：

（1）、知识目标

①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达

②日常交际用语when is your birthday?

My birthday is ….

③语法掌握日期表达法

（2）、能力目标

在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday?句型及其回答。

（3）、情感目标

热爱生命，孝敬父母的思想教育

3、本课的重点难点及其理论依据

根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday ?及其回答.

难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。

二、教学策略

教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：

1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

三、学情分析

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据新课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

⒈学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感观进行听说读写的训练。

⒉学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

⒊学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

四、教学程序及设想

本课以交际为核心教学，我采用三步教学法，并且灵活穿插使用各步教学。

Step1 warming up(热身)

① Greeting体现师生之间的初步交际

②根据实际情况，用句型：what is your number?询问学生的学号，复习数字，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。

③问学生：Are you happy today?告诉学生说：I am very happy use today is my d you like to sing a song for me?引导学生集体唱生日快乐歌。营造轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。

Step2 Presentation(呈现)

①利用歌曲的承上启下作用，说：Today is my is your birthday?

How to say our birthday dates?从而引出月份的教学。

②利用多媒体手段，在一页页翻动的日历中学习1－12月的新单词。

③指着挂历上的日期说：My birthday is Oct.20th.加重语气重复20th，让学生初步感知序数词的读法。自然呈现序数词的教学。

④序数词教学过程中，让学生观察，归纳序数词的变化规律，培养学生的观察力，注意力和总结归纳能力。在教学中充分体现启发性教学原则。

⑤用卡片突出操练序数词中的几个特殊的数字，突破难点。

Step3. practise

① Ask and answer反复操练句型：when is your birthday? My birthday is ….通过集体练，小组练，两人练，个人轮流练习等方式，训练学生的语音，语调，提高语感。

②做相关练习1b和设计的练习，将听说读写有机结合，巩固新知识。

③布置作业：课后两个学生为一小组，就询问对方的生日编一段对话，第二天请学生上台表演。

五．板书设计：

January一月1st 2nd 3rd 4th 5th 6th

February二月7th 8th 9th 10th 11th 12th 13th 14th

March三月15th 16th 17th 18th 19th 20th 21st 22nd

April四月23rd 24th 25th 26th 27th 28th 29th 30th 31st

May五月

June六月

July七月When is your birthday?

August八月My birthday is October fourteenth.

September九月

October十月

November十一月

December十二月