小学英语教学设计精品多篇

小学英语教学设计范文 篇一

教学目标：

1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。

2、能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。

3、能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

4、学唱歌曲“My Bedroom”。

5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

教学重点、难点分析：

让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。

课前准备：

1、教师准备歌曲磁带和录音机。

2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。

3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。

4、学生准备好生词卡片。

教学步骤：

一、Warm up

（1）教师播放歌曲“Hide and Seek”。

（2）教师与学生进行日常对话，如：Hello!How are you?

二、Preview

（1）听歌曲：“My Bedroom”

（2）教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“Whats this? Its a…”

“Wheres the…？It‘s in/on/under…”

三、Presentation

Lets learn

（1）教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they?学生回答books。教师问：Where are the books?告诉学生：Theyre in the study.

（2）教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。

（3）让学生听录音，跟读Lets learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

（4）游戏：看谁反应快

教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“ki()tchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。

Lets do

（1）教师在黑板上出示Lets do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含义。

（2）学生听录音，边听边做Lets do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。

（3）游戏：配对游戏

教师把Lets do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生A、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Lets do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。

Lets sing。

听录音学唱歌曲。

四、巩固与扩展

（1）做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。

（2）游戏：听音画画

教师说口令，让学生画画。

Draw a big house.

Draw a study in it,Colour it red.

Draw a living it blue.

（3）游戏：小小设计师

让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my…Its very has.

小学英语教学设计 篇二

教材分析

1、本课时是这一模块的第二单元。在第一单元中，学生已经初步学习了What’s this? What’s that? 句型及其答语It’s a…。 同时，在下一模块中，还会出现句型What’s this? 因此，本单元起着承上启下的作用。

2、在本单元教学中，主要是在学生听说读出四个英语单词bag, book, pencil, pen的基础上，进一步理解并能准确运用重点句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。同时，学生能在实际中运用What’s this? What’s that? 进行交际。

学情分析

三年级的学生刚刚学英语，对英语有着浓厚的兴趣，善于模仿。同时，对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，而且，第一单元已经学习了What’s this? What’s that? 句型，相信学生会很轻松掌握本课教学内容。但由于受母语影响，预设学生可能对book, bag 发音带上很重的尾音。因此，学习这两个单词时，注意强调，纠正。

教学目标

知识与技能：1.学生能听懂﹑正确认读并说出本单元的四个物品类单词book, pencil, pen, bag。

2、学生能够准确理解并运用句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。

3、学生通过课堂上的听说读唱演一系列活动，能运用句型What’s this? What’s that? 进行问与答，提高语言综合运用能力。

过程与方法： 1.学生通过实物，图片和多媒体课件学习本单元物品类新单词bag, pencil, pen, book.

2、通过小组对话，歌曲，游戏等活动，帮助学生进一步巩固句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。

3．通过教师呈现实物的远近距离，帮助学生准确理解What’s this? What’s that的区别。

情感与价值观：

1、运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

2、在多种教学活动中为学生提供练习句型的机会，培养学生运用语言的能力，养成良好的听说习惯。

3、通过小组合作，培养学生合作意识。

4、通过小组竞赛，培养学生竞争意识与团队精神。

教学重点和难点

教学重点：1.学会四个物品类新单词bag, pencil, pen, book.

2、巩固及运用句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。

教学难点： 1.学生能正确区分询问近距离物品是什么用What’s this?，询问远距离物品是什么用What’s that?

2、学生能用句型It’s a +颜色+名词准确描述物品。

小学英语教学设计范文 篇三

一、教材分析

我执教的内容是新标准英语第五册Module 3 Unit 1。这是一节情景对话课，围绕What did you do at the weekend? Where did you go?展开。这是一节新授课，要求学生能听懂会说 the British Museum, the London Eye ， Big Ben, wonderful, understand, postcard,利用What did you do at the weekend?进行询问及知道动词的过去式变化。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1、语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。

2、语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ？ 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3、情感、策略和文化目标

4、培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5、教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6、教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型

7、教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。