通讯工具在农村学生英语课后阅读训练的应用研究课题报告

一、本专题的提出：

我研究的课题是通讯工具在农村学生英语课后阅读训练的应用研究。科技在不断发展，阅读对于学生的发展至关重要。英语阅读教学也不能只限制于课堂内，所以也应该把英语阅读发展到课后或课外，那么我将通讯工具纳入到我们的教学后成为我们教学方式的一种延伸与补充，应该是一种趋势。我们农村中学英语教学课堂时间有限，只在课上不足以达到学生英语阅读学习能力的提升，教师上班时间辅导又不能面面俱到，课后家长又无力辅导。为了解决这些问题 ，让放学在家的学生利用现代通讯工具上的微信和QQ等与老师连线，及时解决英语阅读学习上的困惑，巩固提高课上已学知识、同时教师也能够监测到学生课后英语阅读的情况，并做到有效提高学生阅读兴趣，课后培养英语阅读习惯，不只局限于课堂，学生课后时间很长，如果能让学生对英语阅读感兴趣，并在课后进行英语阅读，这将是解决了学生课后不知干什么，把时间交给英语阅读，这样大大提高了阅读的能力同时也培养了学生爱读书的习惯，一举两得。利用通讯工具辅助农村中学英语阅读教学，对生长在农村的中学生学习英语和课后辅导大有益处，是农村中学英语教学的延伸和补充。随着教育教学改革的深入和科技飞速的发展，人们也越来越认识到英语阅读是教学中非常重要的一个重要部分，而我们课堂时间又不充足，所以通讯工具在农村学生英语课后阅读训练的应用研究值得我们去探讨。

二、核心概念的界定：

本课题最为关键的词语是英语课后阅读训练。课后阅读训练需要阅读，需要训练，才能进行自主阅读。由于我在农村学校，家长的文化程度比较低，对英语又不懂，而且大部分家长根本没有时间管孩子学习，因此我就想到了利用通讯工具（主要是手机）来进行课后阅读的学习、训练。

三、研究目标：

学会学习和反思，利用通讯工具有效的让学生在课后进行阅读训练、提高学生的阅读能力，争取在抚顺县发表教学反思一篇。

四、研究方法：

文献研究法、行动研究法

1、文献研究法：我仔细研究了《英语课程标准》的具体要求，参阅了相关的书籍和论文，学到了一些关于课题研究的理论和实践价值。

2、行动研究法：我将本课题研究的方法与利用通讯工具进行课后阅读训练的实际情况相结合，总结经验教训，及时调整。

五、研究内容及对象：

研究内容：通讯工具在农村学生英语课后阅读训练的应用研究

研究对象：利用通讯工具进行课后英语辅导和农村中学七年二班的学生

六、研究措施：

（一）准备阶段（2017.9——2018.2）

1.在构建高效课堂的理论基础上，结合我县英语教学实际情况，利用通讯工具，从农村初中英语教学的实际出发，开展调研分析，发现农村英语教学课后辅导的实际问题；聚焦问题，进行分析研讨。

2.我决定结合实际，力求解决课后缺少英语阅读的问题，按照市科研部门要求开展“小、近、实、新”的选题原则，经过多层面理性思考和理论验证，我确定以“通讯工具在农村学生英语课后阅读训练的应用研究”为题，开展此课题研究。

（二）实施阶段 （2018.3—— 2019.3）

1.实验全面展开，按照抚顺市课题规划部门要求开展开题论证、修改课题研究方案、撰写开题报告；根据实施方案，根据自己的小专题撰写研究方案；

2.学习理论和实验方法的培训；进行理论学习，写反思日志。

3.按照研究步骤，逐步探索通讯工具在农村英语课后阅读训练的应用研究，并为其他教师提供在探索通讯工具在农村英语课后辅导的方法，提升实验教师的课后阅读辅导技能，提高实验教师的科研能力。

（三）总结阶段（2019.3——2019.9）

1.整理课题资料，分析研究成果，总结自己研究心得，参加县级论文评选，争取在各级刊物发表教育文章。

2.提炼通讯工具在农村中学英语课后阅读训练的应用研究的材料，完成个人研究报告。通过行动研究法开展通讯工具在农村中学英语课后辅导的应用研究的课题研究。

3.完成课题结题任务。

七、研究的结果、分析和讨论：

（一）实践结果：学生们的阅读比以前好了很多。阅读的速度也提高了，语音语调有了明显的改善，阅读理解能力也上了一个新的台阶。主动学习阅读英语的积极性也上来了。有时还主动让我我留阅读作业。有的学生还能够主动自主的每天读两篇英语阅读材料。

（二）理论成果：把在英语阅读中学生感兴趣的幽默故事和情感文章推荐展示给学生们。通过学生的问卷调查，教师可以及时的掌握学生在学习中不懂的地方，及时给于指导。并且老师也能通过调查知道在阅读课中应该采取的方式，有针对性的解决问题。通过对课堂教学的细节研究，探讨如何从课后引导入手，提炼出有实际意义的英语课后高效英语阅读的策略，不断提高学生英语阅读能力，提高课堂教学的效率。认真专研教学大纲，向参加过实验的教师虚心学习，向有经验的老教师请教。翻阅大量的有关英语阅读的材料，从网上学习阅读课导入的技巧。并认真积极参加各种学习，并认真做好笔记。认真填写研究人员手册。认真上好每节阅读课。确立好自己的子课题，参加各种培训。首先学习理论，然后把理论应用到实际教学中。边学习边实践，把理论应用到课堂中来，并用试卷调查的方式，了解实验取得的成果，在用对比法，掌握实验取得的成绩和存在的不足。我主要以我们7年2班39个学生为实验对象。在阅读课中，我先教学生阅读的技巧，把一些重点在阅读中标注下来，并养成做笔记和查字典的好习惯。能起到点燃学生求知欲望的作用。在每天英语课前学生都要读一篇英语短文，现在学生已经养成了课后阅读的好习惯，并掌握了很多名言名句。每天的课后阅读英语，家长指导，不明白的我通过微信视频或语音进行指导，家长监督检查。这样阅读速度才能快而且能读懂文章。开始我限制学生读短文的时间，现在学生读文章的速度很快。只有少数同学还是都不明白，大多数同学的阅读速度都有明显的提高。另外我采用开放、合作、探究和互助、课后小组合作的方法见效特别快。现在课堂上我讲的少，但学生学到的却出乎意料的多，他们现在对英语课后阅读很感兴趣，上课都争先恐后的读，回答问题，热情非常高，孩子的学习都有不同层次的提高，主要归功于课后阅读。对实验的过程进行分析总结，做好记录，对自己的专题写一份详细的报告，同时对自己进行深刻的反思，创造出一种通过通讯工具适合农村英语课后阅读的方案并实施。

（三）分析和讨论：

1.学生方面：阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，提高阅读能力能为写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中体验学习英语的乐趣，树立学好英语的信心。学生课后和课外英语阅读活动的调查和分析：通过对学生课后英语阅读的调查，比较差异，进一步开展有效的课后阅读活动。通过调查和统计，我们发现65%的学生几乎不进行英语课后阅读。由于读不懂英语课外阅读材料而放弃的占78%，没有时间阅读的约80%，没有兴趣读的约87%，经过和学生交流得知，导致这个结果的主要因素是：没有英语阅读兴趣；课后作业多，没时间进行英语阅读；单词不认识的太多，读不进去。我发现部分学生主要没养成良好的英语阅读习惯，没有掌握英语阅读策略，因此还需要老师的课堂及课后的有效指导。首先精选材料，扩大范围，培养兴趣。把课内阅读和课后阅读联系起来，选的材料与课内学习内容紧密相关，选材要紧贴时代和时事，学生对其感兴趣，要选喜欢读的材料，文章要短小，单词量也不要大，让学生读起来不吃力，难度适中，由浅入深，爱读喜欢读。通过微信监督学生培养英语课后的阅读习惯，刚开始时有一大部分学生根本不读，找很多借口，就是不读英语，也不爱读英语，对英语缺乏信心，被动的读英语，后来我和家长商量，共同指导和监督。每天通过微信语音在班级群里读或给我私自发微信语音读英语材料。2019年的1月至2月的这个寒假，我班的所有的学生每天都发语音读英语阅读材料，有课内的内容也有课外的内容，尖子生读课外的内容，中下等学生读课内的内容，只要是读了就好。其中我班有一名叫周钰的男生，性格特别内向，腼腆，在班级一天都几乎不说几句话，因为不爱表达，语文学得也不好。但是假期他坚持每天给我微信语音读英语课内课文，虽然读得不太流利，但是我每天鼓励他，他坚持了整整一个寒假，开学来他背单词和词组快多了，不像以前磨磨蹭蹭了，英语课文读得也流利了一些，上课也爱回答问题了。还有一个学习英语比较差一点的学生叫周宇辰，他今年假期用微信语音也读课文，坚持的很好，今年开学学英语就有了兴趣，上英语课爱发言了，英语课上也敢读课文了。英语阅读就是为了在阅读中体验阅读的乐趣，为终生学习打下坚实的基础。通过这两名学生的实例，我觉得不管是什么样的学生，你只要鼓励，让他们坚持做读英语的事，终究会得到进步，不管是在学习上还是品德上，在品德上也做到了持之以恒，对他们将来的人生道路上也是有帮助的。现在的英语阅读习惯的养成，有利于学生们的终生学习英语，也培养了学生们的良好的英语核心素养。

2)老师方面：通过课题的研究，我专心阅读了有关通讯技术和信息技术方面的书，还有有关英语阅读及关于怎样做好课后辅导方面的书籍，查阅了大量的资料；在研究过程中，遇到棘手的问题，及时向老老师和有经验的科研教师请教；我对信息技术操作不擅长，遇到关于通讯和信息技术方面的问题，虚心向年轻教师学习；在课题研究过程中，自己不断总结经验，经常写随笔和反思，使得自己在科研和教学方面有了长足的进步，在科研方面有了一些提升。通过课题研究，与学生们相处的时间也增多了，并且和学生们的关系更融洽了，我喜欢学生，学生课下也愿意与我交流。

3）家校合作方面：通过课题的研究，家校合作更紧密了。家长理解老师的不容易，增强了家长在课后对孩子的监督管理力度。家长支持老师的工作，理解老师，加强和孩子的沟通。家长与孩子之间有问题，立刻用微信等与我沟通，我在学生和家长之间架起了沟通的桥梁，使孩子和家长互相理解，家庭关系融洽了，师生关系更加和谐，家校联系更加紧密。经常运用通讯工具交流，达到师生和谐，生生互助，学生和家长互相督促，互相体谅，形成了和美的三方关系。

八、本课题有待深入研究的问题和不足之处：

1.由于处于农村地区，留守儿童较多，有的家庭只有一人有手机，所以联系不及时，还不能广泛应用。

2.由于学生处于中学时期，比较贪玩，有时英语阅读和玩分不开，在用通讯工具学习时，还控制不住自己，会边学边玩。

3.如果将来开发APP只用于英语学习，能够控制孩子贪玩游戏，就更好了。

4.参加课题的人员不是一个学校，离的比较远，研究问题不太方便。