小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案

一、指导思想

为深入学习贯彻《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师【2019】1号）和《上海市教育委员会关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》(沪教委人【2019】57号)的文件精神，落实“坚持育人为本、坚持融合创新、坚持系统推进、坚持引领发展”的基本要求, 按照“立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与”的原则，围绕“应用信息技术开展教学创新”主题，全面开展“整校推进”工程。

二、现状分析

作为第二批上海市教育信息化应用标杆培育校，在软件方面学校有智慧校园系统、教研训一体化平台、视频中心等软件平台，在硬件方面学校有“数字基座”，可以满足数据输出、输入，软件平台的本地部署，有先进的智能化网络安全设备，有效支持各项业务的开展。

学校培养了一批以信息化为特色的骨干教师，不断开展信息技术在教育教学中的应用探索，获得了很多荣誉和奖项。

整体来看，教师在信息技术应用方面仍存在不足，虽然在理念思考方面有对技术融合课堂教学的创新思考，但在具体实施过程中仍停留在基础的、效率不高的应用层面，以辅助教师的教为主。教师欠缺对信息技术应用于课堂教学的科学研究，不能很好地体现信息技术解决课堂教学中的实际问题。部分教师能将更多的基于互联网的技术工具引入课堂教学，支持学生学习活动，但对活动设计的实施方案、效果等缺少准确的定位，未能发挥出技术工具的作用。

三、培训目标

（一）总体目标

依据学校未来三年愿景规划,至 2022 年止，实现以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师发展总体目标，采用分层分类整校推进研修模式，以实现 “三提升一全面”整体发展目标，即提升校长信息化领导力、提升教师信息化教学能力、提升培训团队信息化指导能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

（二）具体目标

1.整校推进教师培训，提升教师信息化素养。

结合研修课题，开展相关信息技术培训;从需求出发，确立提升教师信息化素养的研修内容,落实培训任务，根据所设立的达标标准和评价体系进行考核。

2.组建研修共同体，促进信息技术与教学融合。

组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。围绕“教师特征”、“教研行动”、“教研成果”、“教研心理”及“信息素养”五个模块，推动教师应用网络学习空间，利用线上资源，结合线下研讨，打造“问学课堂”。提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。

3.创建协同学习环境，让双线融合的教研成为新常态。

整合“数字校园”“云校通”“教研训一体化”等信息化平台，统合“云课堂”“数字教材”“混合式教研画像”“学生数字画像”“项目化学习”“儿童哲学课程”等学校重点项目，实现平台建设与项目行动双线融合，为教师创设信息化2.0协同学习环境。依托备课组、教研组、项目组、观课组等学习型组织，开展集体备课、课堂教学展示、评课等活动，进而构建教师协同交互的多线性平行发展学习模式，提高教师信息技术与课堂教学有机整合的能力，提升教师课前导学、备课、授课、课后作业、智能测验等环节的精准教学能力。以精准教研突破课堂局限，打开教师的学科视野。

4.构建信息化评价体系，助推学校信息化技术高效发展。

基于“教研训一体化”云平台，创建并拓展教师学习空间，发挥协同学习的迭代循环效应；整合学校各重点项目，创新教师信息化素养评估框架，分层分类研制评价指标与细目，系统匹配可视化、可操作的评估标准；探寻教师信息素养的个性化成长路径，合理配置适切性的内容、载体与学习行动方案。

四、培训对象

全校在编在岗的教师（含校长）（2022年12月31日之前未退休的教师，必须参加本项目培训；2022年12月31日之前退休的教师，可自愿参加本项目培训）。

五、培训时间

2020年12月至2022年7月底

六、培训方式

在培训团队指导下，将采取市区平台线上研修、校本研修、教师选学等多种方式，构建线上线下双循环培训模式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，以学科信息化教学为重点，全员推进开展教师信息技术应用培训。

1、市、区（校）平台在线自主选修

学校根据市级k12在线学习的平台“培训课程超市”中的培训课程组织教师进行选学。

2.集中研修

教研组长、备课组长作为培训者的培训主要采用集中培训的方式，通过专家引领、主题培训的形式开展。针对需要操作才能掌握的知识和技能，如教学软件的使用，也将采用集中培训的方式进行培训。

3．线下实践

采用自主选学、实践为主的培训方式，组织开展教师全员培训、教学实践和应用研修。

七、培训内容

学校依据现阶段正在推进的“混合式教研画像”、“学生数字画像”、“项目化学习”三大项目,确定了信息技术提升工程2.0培训研修课程模块和路径，做到三结合：培训工作与学校教学工作相结合；培训内容与三大项目相结合；研究主题与“儿童哲学视域下的问学课堂的实践研究”相结合。